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構(gòu)建高效課堂 鑄就精彩人生

——關(guān)于構(gòu)建高效課堂的一點思考

神龍小學   張 弘

2009年4月11日至4月13日，我有幸赴江蘇省徐州市參加了由國家教育部與《中國教師報》聯(lián)合主辦的全國第二屆“兩岸三地同課異教”小學數(shù)學的教學研討活動。

本次研討會的中心議題為“聚焦課堂有效教學研究”。來自江蘇、上海、山東、湖北、黑龍江、新疆等十個省、市及臺灣、香港地區(qū)的優(yōu)秀教育工作者、教育專家以“同課異教”的形式展示了各自的教學風采，交流了不同地區(qū)小學數(shù)學教學的理念、方法和成果。

在本次研討學習過程中，教學骨干們良好的教學功底、深厚的人文素養(yǎng)、精彩生動的課堂生成和富有創(chuàng)新的研討，專家們精湛的點評無不讓每一位教師受益非淺。對于如何構(gòu)建高效課堂，通過本次學習和研討，我從中領(lǐng)悟到：

一、建立融洽師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)

和諧的學習氛圍，融洽的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育重視的是學生能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而這些能力和精神的培養(yǎng)所依賴的課堂應(yīng)是以學生為主體，師生互動的課堂。而要實施師生互動，實現(xiàn)信息的交流和相互影響，構(gòu)建自由平等、融洽和諧的課堂學習氛圍至關(guān)重要。心理學研究表明，輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。置身在和諧的課堂氣氛中，學生會無憂于教師的懲罰和同學的譏笑。沒有心理障礙，就會大膽而愉快地學習，從而提高學習效率。課堂上，師生間的平等關(guān)系充分體現(xiàn)了以生為本的新型教育理念。

“嘉誠，你回答的好好哦！讓我們給他一點愛的鼓勵好不好！”這是臺灣教師許扶堂老師在《找規(guī)律》一課中的經(jīng)典“臺詞”，你一定感到很做作，但在許老師的課堂上一切都是那么的自然，整堂課老師與學生在進行著真誠的心靈溝通。在課堂上老師為學生提供了一個民主溫暖的學習環(huán)境，老師關(guān)注著每個孩子，鼓勵每個孩子的想法，許老師一點不吝惜對學生的鼓勵，透過他的贊美和鼓勵，讓孩子學會了尊重別人，許老師的課上時?？陕犚妼W生說“謝謝同學們！” “謝謝老師！”等感恩的詞語，學生們用他們積極主動的學習態(tài)度和落落大方的精彩發(fā)言回應(yīng)著許老師，在許老師的課堂上讓我看到了真正的師生平等、彼此尊重。

在研討交流活動中，許老師提出他的教學就是要在擴大孩子學習數(shù)學的機會上下功夫。關(guān)注每一位孩子，要讓所有的孩子都參加到學習中，都有學習的機會，關(guān)注每位孩子的發(fā)展。不求一節(jié)課能教給孩子多少知識，但求每一節(jié)課，孩子們都能快樂輕松的參與進來。我與之產(chǎn)生了共鳴。“如何擴大孩子學習數(shù)學的機會”倡導切實從學生的實際出發(fā)，體現(xiàn)了以學生為本的教學思想。而我們現(xiàn)在想到的往往都是如何提高學生的數(shù)學成績，其實成績僅僅是學習的結(jié)果，而數(shù)學的真正魅力應(yīng)體現(xiàn)在學習的過程中。在學習數(shù)學的過程中為了出成績我們往往只是關(guān)注了一部分孩子，還有一部分孩子我們是否真正的給過他們思考的機會、發(fā)言的機會、學習的機會呢？也許我們認為向孩子要成績是在讓學生“學有所得”，其實，我們是不是正在不知不覺中讓孩子“失去”學習的快樂呢？

許老師講了一個很有趣的故事。祖孫二人去寵物店買寵物，孫子一眼就看中了趴在地上的烏龜，喜歡的不得了，連忙把烏龜捧在手心，烏龜對這突如其來的舉動驚恐不已，將自己的頭和四肢收進殼內(nèi)，小孫子著急了，對烏龜又是哄又是罵，氣急了還用小棒敲它的殼子，使出渾身解數(shù)后烏龜不但沒將頭和四肢伸出來反而縮得更緊了，孫子氣的哇哇大哭起來。爺爺看了，笑著從孫子手中接過烏龜，將它放在暖爐上，烏龜感受到溫暖后，慢慢將頭和四肢伸了出來。我們老師就像那個執(zhí)拗的小孫子，學生就像是烏龜，我們總是用自認為好的方式對待學生，自認為我們所做的一切都是對學生好，可是很少考慮到孩子也許并不喜歡這種方式，其實走近他們也很容易，只要我們多給些機會，多給些溫暖，多給些愛，他們就會敞開心扉去接受。

高效的課堂一定是撞擊出學生智慧火花，激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的課堂。自由平等的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感。美國學者托蘭斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由平等的氛圍中才能形成。在談構(gòu)建高效課堂前請讓我們先給孩子們一個自由平等的課堂吧！

二、正確解讀教材是構(gòu)建有效教學的根本

我們現(xiàn)在的新教材和舊教材相比，最大的特點就是圖畫變多了，貼近學生生活的情境圖無處不在，都是通過游戲、對話、表格和圖片等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這正是反映了新課程理念的轉(zhuǎn)變——教材由過去單純的“教材”轉(zhuǎn)向了“學材”。數(shù)學的學習歸根到底是學生自主的完成認知建構(gòu)，因此學生是學習的主體，于是新教材根據(jù)兒童的心理特點，選取富有兒童情趣的素材，所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容不僅有數(shù)學概念、定理、法則等現(xiàn)成的知識，還通過主題圖、卡通形象、人物對話等形式展示這些知識的發(fā)生、發(fā)展及其形成過程。新教材在例題和練習中還創(chuàng)設(shè)了大量展示學生動手實踐、合作交流的情境，鼓勵每一個學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中，獲得知識、發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新的意識，最終使學生在數(shù)學學習中獲得愉悅的情感體驗。新教材還編排了“你知道嗎”小欄目，可不要小瞧了它，它不僅可以幫助學生了解一些數(shù)學史料，數(shù)學文化的淵源，數(shù)學趣事或生活小常識，還能讓學生感受到數(shù)學知識的博大精深或中國古代數(shù)學家的聰明才智。

新教材由“教材”向“學材”轉(zhuǎn)化，也為“教”與“學”留下了非常大的探究和交流空間，同時也給教師處理教材帶來了一定的挑戰(zhàn)，在這過程中也出現(xiàn)了不少的問題，要避免、解決這些問題，就要求我們教師能夠正確的解讀教材，使用教材。

我們首先要認真研讀教師教學用書，正真讀懂教材的編寫意圖。教材的編寫是有一定的意圖的，我們要多與教材對話，多問一個為什么？比如，這一課為什么創(chuàng)設(shè)這樣一個情境？在探索環(huán)節(jié)為什么設(shè)計這樣的問題，這樣的問題對學生的發(fā)展有什么好處？練習為什么這樣安排，安排這樣的練習對本課的學習有什么益處？只有明確了教材的意圖，再組織實施教學，這樣課堂教學效果才是事半功倍的。聽了“兩岸三地同課異教”教學活動中的六節(jié)《找規(guī)律》，除了六位老師的教學風格不一樣外，還有就是六位教師對教材的理解和把握是不一樣的，有的老師注重選配的過程，一定要先選再配，在教學過程中反復強調(diào)，訓練學生清楚地說出選配的過程，但是學習數(shù)學一定要注重數(shù)學知識的聯(lián)系，注重數(shù)學的本質(zhì)，在探索規(guī)律的過程中除了發(fā)展學生的符號感和數(shù)學思維能力外，應(yīng)該更好的和乘法的意義聯(lián)系起來，揭示數(shù)學的本質(zhì)。

其次要從學生的實際情況出發(fā)，合理的、創(chuàng)造性的使用教材。為了使教學內(nèi)容讓學生更熟悉，更具有操作性，老師在把握住了內(nèi)容的本質(zhì)的同時，可以更改教材的內(nèi)容。如遼寧省沈陽市沈河區(qū)岸英學校的趙丹老師在執(zhí)教《找規(guī)律》的教學中，在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的年齡特征，根據(jù)當時上課的情景，設(shè)計了學生與前來聽課的老師握手這一情境，真實生動的情境一下子激發(fā)了學生的學習興趣，為后面的學習做好了準備。在探究“兩個老師和三個學生共要握幾次手”的過程中，學生們模擬著握手的過程，真實的課堂實踐，學生的真切感悟很快突破了教學的重點，大大提高了課堂教學效果。

“正確解讀教材是我們開展有效教學的根本。只有正確解讀教材，我們才能合理利用教材，設(shè)計出符合學生發(fā)展的教學設(shè)計，展現(xiàn)出利于學生發(fā)展的靈動課堂，培養(yǎng)出有個性、有創(chuàng)造性的有用的人才。正確解讀教材尤如準確掌握輪船的航向，只有方向正確，才能把學生成功帶到知識的彼岸?！睂τ谡_解讀教材的重要意義我覺得這個詮釋就足夠了，我與我的教育同行們一起共勉。

三、提升教師教學素養(yǎng)是高效課堂的關(guān)鍵

親其師者方信其道，豐厚的教學素養(yǎng)是打造高校課堂的關(guān)鍵，其主要表現(xiàn)在：

①對本學科知識的透徹理解。

②對學生認知過程的豐富預見性及恰當?shù)膽?yīng)對策略。

③有跨學科的知識視野與積淀。

著名的木桶原理詮釋著一個教師的學術(shù)魅力，同時只有用一桶水去點化一杯水才能游刃有余、得心應(yīng)手。

小學階段的數(shù)學知識，都不是嚴格意義上的新知識。學生是有生活經(jīng)驗的，是有認知基礎(chǔ)的，教師所要做的就是在學生已有的知識水平上有所補充、有所提升。在此過程中不僅僅要關(guān)注學生在課堂上是否經(jīng)歷了數(shù)學化的過程，是否掌握了知識與技能，是否形成了一定的情感態(tài)度與價值觀，還要關(guān)注的是課堂上是否運用了科學的方法，在有限的時間里，引導學生經(jīng)歷了知識的形成過程，是否“授之于漁”，教給了學生學習的方法。

趙丹老師執(zhí)教的《找規(guī)律》，不僅凸顯了教師高超的課堂機智和駕馭課堂的能力，還凸顯了教師博學多才和豐厚的教學素養(yǎng)。教學中教師首先讓學生大膽猜測全班學生與前來聽課的每位老師握手共要握幾次手，面對這一復雜的問題，趙老師告訴學生：“這時我們要會知難而退，那是退的不學了嗎？”把握手的人數(shù)變少，變成一個學生和一個老師的握手不就容易了嗎，接著趙老師又“退中有進”，變成了兩個老師和四個學生握手共要握幾次手，最后趙老師“循序漸進”讓學生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學規(guī)律。再整個教學探究過程中，在不失去數(shù)學本質(zhì)的同時教師巧妙地設(shè)計這每一個環(huán)節(jié)，除了讓學生掌握知識技能，教師更重要的是向?qū)W生傳遞著一種數(shù)學思想，一種數(shù)學方法，是啊，數(shù)學不僅是一種重要的“工具”或“方法”，也是一種思維模式?！皩嵺`是檢驗真知的唯一標準”，“學習數(shù)學就是為了方便生活”……在趙老師的數(shù)學課堂上，你總能聽到這樣的文化語言，讓人覺得：數(shù)學，是一種文化！而且這種文化對于一個人的影響是深遠的，正如全國教學名師游宏教授所說：“數(shù)學不僅僅可以培養(yǎng)一個人的邏輯思維，更重要的是影響這個人的整體文化！”

我們的教學在繼續(xù)，高效課堂的研討也在繼續(xù)，研討的過程是曲折的，希望我們透過“兩岸三地同課異教”小學數(shù)學的教學研討活動得到一些啟示，不要總說我們的孩子不好，不聰明，老話說“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，數(shù)學教學，我們教會學生的不僅僅是知識技能，而且要教給學生做人，情感，態(tài)度，方法……學校里學到的數(shù)學知識一旦不去用它，不出一兩年就會忘掉，但是深深銘刻在心中的數(shù)學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，將會伴隨孩子一生，并隨時隨地發(fā)生作用。讓我們一起來關(guān)注學生，為鑄就學生的精彩人生構(gòu)建有利學生成長的高效課堂吧！