學(xué)校的發(fā)展，固然需要政府的資金投入，不然硬件建設(shè)將成為一句空話。但是，當(dāng)學(xué)校的硬件已達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，而同時(shí)又擁有相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀教師時(shí)，學(xué)校發(fā)展又應(yīng)該關(guān)注什么呢？
我們經(jīng)?？吹揭凰鶜v史悠久的名校因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的更換而帶來(lái)的學(xué)校教學(xué)成績(jī)和管理等各方面的滑坡，原因何在？相信教師的適應(yīng)期不會(huì)是那么的長(zhǎng)吧，深究其因，應(yīng)該是一種校園文化的延伸創(chuàng)設(shè)吧……如果在學(xué)校里，教師并不是只擁有老師角色，也擁有校長(zhǎng)角色意識(shí)，這樣，就可以打造一個(gè)生態(tài)、和諧、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。
讓老師有校長(zhǎng)的角色意識(shí)，這是一個(gè)全新的教育理念與管理理念，也許很多人會(huì)想，教師如果都做校長(zhǎng)那還不亂套了，還要校長(zhǎng)做什么呀，其實(shí)并不是如此。一個(gè)人的管理思維總歸會(huì)出現(xiàn)盲區(qū)，不能事事都能想到。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵上一個(gè)諸葛亮。”說(shuō)的就是老師要有校長(zhǎng)意識(shí)，這樣才會(huì)讓所有的老師知道當(dāng)家才知柴米貴，會(huì)為學(xué)校著想的。時(shí)下，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些話：“事不關(guān)已，高高掛起”，“多一事不如少一事”。這就是老師缺乏校長(zhǎng)意識(shí)，缺乏主人翁思想，造成了學(xué)校的制度上有的，教師都能夠做到，制度上沒(méi)有的，誰(shuí)也不想做。而如果教師都擁有校長(zhǎng)角色意識(shí)，把自己當(dāng)作是學(xué)校的主人，就會(huì)形成一種以校為家的精神，他們就會(huì)珍惜學(xué)校的每一分錢(qián)，每一份資源。
06年我剛剛接手群石小學(xué)時(shí)，學(xué)校雖然是市達(dá)標(biāo)校，但是因?yàn)?/span>05年評(píng)完之后再?zèng)]有迎接過(guò)重大的檢查，學(xué)校的管理處于后現(xiàn)代的自由與制度的渙散狀態(tài)。師生的精神面貌并不太好，老師都抱著“畫(huà)地為牢”做好本職的態(tài)度工作，有時(shí)覺(jué)得工作周而復(fù)始單調(diào)得讓人煩躁、無(wú)望。難道學(xué)校就真的只能這樣嗎？如何改變教師的心態(tài)呢？
為此，我在全校開(kāi)展了一次大討論，也就是如果你是這所學(xué)校的校長(zhǎng)，你會(huì)怎么做，并要求大家不必顧慮我這個(gè)校長(zhǎng)的感受，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，如何來(lái)讓這所學(xué)校走上良性運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。大家看到我誠(chéng)懇的態(tài)度，給我提了許多建議。當(dāng)時(shí)我就表態(tài)，對(duì)于提出的問(wèn)題，你們?nèi)绻泻玫慕鉀Q辦法，完全把自己當(dāng)作學(xué)校的校長(zhǎng)來(lái)設(shè)想，想一想共同尋找最佳的解決方案。當(dāng)時(shí)我出臺(tái)這項(xiàng)機(jī)制的時(shí)候，我的心也在提心吊膽的，不知會(huì)不會(huì)有老師胡來(lái)。但是最后證明我的這項(xiàng)決定是對(duì)的，老師沒(méi)有一個(gè)胡來(lái)的，而且是盡心盡力地為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，自己的教育教學(xué)也不要學(xué)校來(lái)逼了，學(xué)校工作慢慢地走入正軌。
比如，學(xué)校綠化帶的假山前小水池，原是美化校園的，但是由于管理不善，加上灰塵多，反而成了安全隱患和衛(wèi)生死角。為此，老師們就建議中上一些睡蓮，因?yàn)樗梢郧宄貎?nèi)的塵埃；養(yǎng)上一些金魚(yú)；將衛(wèi)生管理細(xì)化安排到具體的班級(jí)，具體的學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)也將值日導(dǎo)師進(jìn)行工作分工，詳細(xì)安排，并要求寫(xiě)好值班日記……一系列的措施施行后，果然，人盡其責(zé)效果果然不錯(cuò)。小小的水池又成了學(xué)校的美麗風(fēng)景線；成了孩子們美麗校園作文的首選題材。
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