七年級（下）
《人生難免有挫折》說課稿
一、說教材
（一）對應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容：
本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）教材分析
《人生難免有挫折》是人教版思品實(shí)驗(yàn)教材七年級（下冊）第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框的內(nèi)容。
本框是第三單元的起始課。第三單元《做意志堅(jiān)強(qiáng)的人》是上述兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強(qiáng)的人”的邏輯發(fā)展。學(xué)生通過上兩個單元的學(xué)習(xí)，渴望做一個自尊自信和自立自強(qiáng)的人。但是，當(dāng)他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，必須具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。所以，這個單元是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實(shí)踐問題，同時也為下面各單元中的知識學(xué)習(xí)和行為實(shí)踐作了有力的準(zhǔn)備。本框題共分兩目：第一目“挫折與人生相伴”，先通俗地講解挫折的含義，然后從分析人生難免有挫折入手，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會因素、家庭因素、學(xué)校因素、個人因素等），從中得出：挫折與人生相伴，挫折是人生的一部分。第二目：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果，分析了面對困難和挫折有三種人生態(tài)度，這三種人生態(tài)度會導(dǎo)致三種不同的人生結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生要樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。
本框題既是本單元的起始課，也是學(xué)習(xí)第二框《挫折面前也從容》的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本框題，對于提高學(xué)生思想、心理素養(yǎng)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學(xué)人生觀的基礎(chǔ)，具有重要意義。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、知識和技能目標(biāo)
（1）了解挫折的含義，造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系；
（2）學(xué)會遇到挫折時，能分析造成挫折的原因；
2、過程和方法目標(biāo)
通過創(chuàng)設(shè)情景法引入新課，然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，活動交流，讓學(xué)生列舉生活中人們遇到的挫折、名人的挫折，自己成長過程中印象最深刻的挫折，讓學(xué)生體驗(yàn)到挫折是難免的，要直面挫折，選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
（1）面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度
（2）善于用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵自己，使自己在挫折中奮進(jìn)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本框題的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于造成挫折的原因分析。人的活動是受各方面因素的制約的，因此，人們難免會遇到各種挫折。教材中指出，造成挫折的原因有很多，例如不能預(yù)測和及時防范的天災(zāi)人禍（即自然因素和社會因素），還有可能是各種人為因素（即學(xué)校、家庭及個人因素）。只有明確了造成挫折的因素都有哪些，才能懂得為什么挫折是難以避免的，是普遍存在的，是與人生相伴的。對于重點(diǎn)的突出，我采用的是自主學(xué)習(xí)，互動交流的方式，從學(xué)生的舉例及發(fā)言中，可以看出他對這部分內(nèi)容的掌握程度。
本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：對造成挫折的社會因素的理解。對于人禍（即社會因素）與人為因素，學(xué)生理解上可能有疑點(diǎn)，認(rèn)為是一回事。其實(shí)不然，社會因素（即人禍）是指人們在社會生活中遭到的各種人為因素的打擊和阻礙，它包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等方面，如正義得不到伸張，長期蒙受冤屈，因得不到公正待遇而使個人才能無法發(fā)揮等。可以這樣理解，社會因素是人為因素的一種，但人為因素不僅包括社會因素。本教材是將自然因素、社會因素歸為天災(zāi)人禍，將學(xué)校、家庭和自身造成的影響歸為人為因素。對于教學(xué)難點(diǎn)的突破，充分發(fā)揮直觀教學(xué)手段，選用一些典型例子，設(shè)計(jì)了形象生動的畫面。一則引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二則使學(xué)生獲得更好的感性認(rèn)識。
二、說學(xué)生
初一的學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，現(xiàn)在還處于從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型期，他們大多數(shù)都是父母的“掌中寶”，從沒受過什么大的委屈或挫折。但在人生的征程中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時期，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生一時適應(yīng)不過來，有些學(xué)生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學(xué)當(dāng)中，一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們體悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能直面挫折。
三、說教法與依據(jù)
（一）教學(xué)方法：新課程提出“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在課堂上設(shè)計(jì)了諸多活動：
1、上可伊始，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》中，感受貝多芬堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，導(dǎo)入新課，體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者；
2、在第一、第二目的教學(xué)過程中，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，來講述自己的挫折，分析造成挫折的原因，小組集思廣益，填寫三種人在挫折面前常用的詞匯，促進(jìn)學(xué)生的相互交流、相互學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作；
3、積極引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，能使教學(xué)直觀形象，易于理解，是優(yōu)化教學(xué)的有效手段之一。
四、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法：挫折對學(xué)生來說并不陌生，所以本課教學(xué)中很多問題的突破都是通過激發(fā)學(xué)生已有的體驗(yàn)來完成的。
2、合作探究法：為了發(fā)揮集體集思廣益的優(yōu)勢，三種人在挫折面前的常用詞匯填寫以及最后的談收獲就是通過小組合作完成的。
3、實(shí)踐求知法：如課下實(shí)踐作業(yè)（見附頁），鞏固課堂所學(xué)知識，而且很好地貫徹了“學(xué)以導(dǎo)行”的教學(xué)理念。
五、說程序
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）
2、學(xué)習(xí)第一目，挫折與人生相伴；
（1）挫折的含義
（2）造成挫折的因素
自然因素
社會因素
家庭因素
人為因素
學(xué)校因素
生理因素
個人因素
心理因素
（3）挫折是人生的一部分
3、學(xué)習(xí)第二目：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果
（1）面對挫折的三種不同態(tài)度及結(jié)果：
A：放棄者——一事無成
B：半途而廢者——享受不到成功的喜悅
C：意志堅(jiān)強(qiáng)者——獲得成功，享受真正的人生
（2）選擇堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度
4、課堂總結(jié)
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都有那些收獲？
（2）介紹邰麗華以及《千手觀音》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在遭遇挫折時，向邰麗華等人學(xué)習(xí)，勇敢地直面挫折，做生活的強(qiáng)者。
5、布置實(shí)踐作業(yè)（見附頁）
六、說板書
七年級《思想品德》下冊第五課第一框教案
人生難免有挫折
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。
2、過程與方法：初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
本框內(nèi)容是第五課的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是如何正確理解“挫折”的含義；造成挫折的原因是教材的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
以學(xué)生活動為主線、以教師引導(dǎo)為輔助、以師生互動為主線——一線串珠法。
四、教具準(zhǔn)備：多媒體
五、教學(xué)過程：
互動一說一說——過年啦，給你的好朋友或親人的說一句祝福的話。
（萬事如意，心想事成——生活中能不能夠做到“萬事如意，心想事成”呢？人生有許多不如意的事，這些不如意的事，我們把它叫做挫折。）
板書：挫折
互動二找一找——閱讀教材中鄧亞萍的事例，給“挫折”下一個定義。（討論）
（挫折就是人們所遇到的失利、失敗和阻礙等。）
互動三想一想，你成長道路上所遇到的有哪些挫折，描述當(dāng)時你的情緒反映。
（緊張、消極、煩燥、傷心等）。
互動四議一議——根據(jù)你自己的體驗(yàn)和書本上的事例，請你說出造成挫折的原因有哪些？（討論）
一是天災(zāi)人禍（自然和社會因素）；
二是人為因素（學(xué)校、家庭和自身造成的因素）。
互動五辯一辯——小明說：日常生活中常有“萬事如意，心想事成”的說法，所以挫折是可以避免的。小強(qiáng)說：只有名人、偉人才有挫折，初涉人世的青少年可以例外。你同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？（討論）
（雖然人人都希望時時幸運(yùn)，事事順利，但是，“萬事如意，心想事成”畢竟只是人們的一種良好愿望。從古到今，沒有哪一個人能不經(jīng)歷挫折和失敗。相反，人們正是在不斷地認(rèn)識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展起來的。可以說，挫折是人生的一部分。）
閱讀塞繆爾名言：如果生活中只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。
這說明挫折與人生有何關(guān)系呢？
板書：挫折與人生相伴
互動六談一談——你印象最深的一次受挫經(jīng)歷，回想一下你當(dāng)時的選擇。
互動七寫一寫——請你根據(jù)同學(xué)們剛才的經(jīng)歷和教材上的事例，歸納出人們對待挫折的三種態(tài)度，并寫出這三種人在挫折面前常用的語言。（討論）
放棄者——一事無成
半途而廢者——享受不到成功的喜悅
挑戰(zhàn)者——獲得成功
提問：這三種態(tài)度的結(jié)果會相同嗎？
板書：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果
互動八幫一幫——你看，小剛的苦惱可多了，學(xué)了本課后，請你運(yùn)用自己所學(xué)的知識，幫助小剛解開疑惑。（討論）——設(shè)計(jì)這個活動，主要是為了對學(xué)生本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
考試考糊——好友吵翻——生病住院——仰天長嘆：難道就不能不遇到苦惱的事嗎？
要點(diǎn)一：挫折與人生相伴；
要點(diǎn)二：不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
1、懂得了挫折的含義；
2、知道了造成挫折的兩種因素；
3、明白了不同的態(tài)度會造成不同的結(jié)果。
附圖：小剛的煩惱
七年級《思想品德》第五課第一框
“人生難免有挫折”說課稿
一、說教材
1、教材分析：
意志堅(jiān)強(qiáng)，不畏艱險，是良好心理品質(zhì)和健康人格的重要內(nèi)容。不畏挫折是可貴的心理品質(zhì)和優(yōu)秀品格的表現(xiàn)。挫折是參考人們意志的嚴(yán)峻考驗(yàn)。本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中以下規(guī)定設(shè)計(jì)：“客觀分析挫折和逆境，尋求有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”；“認(rèn)識成長的社會環(huán)境，提高生活適應(yīng)能力”；“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)勞動習(xí)慣”；“正確認(rèn)識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)”。本課主要講述挫折的客觀性、承受挫折能力的差異性、對待挫折的態(tài)度等等。這些內(nèi)容是為下一課——為堅(jiān)強(qiáng)喝彩，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志做鋪墊。能承受挫折是意志堅(jiān)強(qiáng)的必然表現(xiàn)，而要戰(zhàn)勝挫折必須意志堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)好本課對理解前面的各課及后面的各譚都有幫助。更重要的是指導(dǎo)我們正確對待生活、學(xué)習(xí)和工作中遇到的挫折以及戰(zhàn)勝將來在人生道路上遇到的各種挫折，保持開拓進(jìn)取的精神。
2、重難點(diǎn)分析：
本框內(nèi)容“人生難免有挫折”是第五課的一個重點(diǎn)，本框的重點(diǎn)在于正確理解“挫折”的含義。本課的難點(diǎn)是“人的活動受各方面因素的制約”以及據(jù)此而來的產(chǎn)生挫折的原因分析。而影響人們承受挫折能力的因素是本框的又一個重點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
由以上教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及重難點(diǎn)的把握，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
一是知識目標(biāo)，即了解挫折的含義、造成挫折的因素以及挫折與人生的關(guān)系。二是能力目標(biāo)，即初步培養(yǎng)用辯證的方法分析挫折的能力。三是情感態(tài)度目標(biāo)，即面對挫折采取積極向上的人生態(tài)度。
三、說教學(xué)方法
挫折對學(xué)生來說并不陌生，但是如何準(zhǔn)確理解挫折的含義，僅僅通過事例的講解是不夠的，需要引發(fā)學(xué)生曾經(jīng)有過的經(jīng)驗(yàn)。例如，本課在講解了挫折的含義之后，需要學(xué)生通過回憶曾經(jīng)遇到的挫折而產(chǎn)生的種種心理反應(yīng)，如緊張、消極、煩躁、傷心、氣憤等，去達(dá)到對挫折的理解，然后，根據(jù)學(xué)生遇到的挫折的內(nèi)容，和相應(yīng)的心理反應(yīng)，進(jìn)一步明確挫折的含義，最后，再利用學(xué)生成長道路上遇到挫折時的自己所做的選擇，去理解把握不同的態(tài)度，會產(chǎn)生不同的結(jié)果?？傊?，引發(fā)學(xué)生曾經(jīng)有過的體驗(yàn)，有助于學(xué)生學(xué)好這一課。據(jù)此，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方法為“以學(xué)生活動為主體、以教師引導(dǎo)為輔助、以師生互動為主線——一線串珠法。”
當(dāng)然，其它諸如發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)等，也通過一定的途徑去加以實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到思想品德課內(nèi)化為學(xué)生的情感，外顯為學(xué)生的行動的目標(biāo)。
四、說教學(xué)流程
為了有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了八個活動，一個小結(jié)：
互動一：說一說，過年啦，給你的好朋友或親人的說一句祝福的話。設(shè)計(jì)這一活動的目的是引入新課。
互動二、找一找，閱讀教材中鄧亞萍的事例，給“挫折”下一個定義——挫折就是人們所遇到的失利、失敗和阻礙等。
互動三：想一想，在你成長道路上遇到過哪些挫折，描述當(dāng)時你的情緒反映。設(shè)計(jì)這一活動的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解挫折的含義。
互動四：議一議，根據(jù)你自己的體驗(yàn)和書本上的事例，請你說出造成挫折的原因有哪些？
互動五：辯一辯，小明說：日常生活中常有“萬事如意，心想事成”的說法，所以挫折是可以避免的。小強(qiáng)說：只有名人、偉人才有挫折，初涉人世的青少年可以例外。你同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？設(shè)計(jì)這一活動的目的是為了讓學(xué)生理解人生與挫折的關(guān)系——人生與挫折相伴。
互動六：談一談，你印象最深的一次受挫經(jīng)歷，回想一下你當(dāng)時的選擇。
互動七：寫一寫，請你根據(jù)同學(xué)們剛才的經(jīng)歷和教材上的事例，歸納出人們對待挫折的三種態(tài)度，并寫出這三種人在挫折面前常用的語言。
互動八：幫一幫，你看，小剛的苦惱可多了，學(xué)了本課后，請你運(yùn)用自己所學(xué)的知識，幫助小剛解開疑惑（含圖）。設(shè)計(jì)這一活動的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用本課知識的能力，以及對本講知識的把握程度。
在教學(xué)過程中，我還力求使自己的教態(tài)自然大方，以使整個課堂達(dá)到和諧統(tǒng)一的韻律美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快、優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境。
