說說語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
來源:本站 作者:李玉平 點(diǎn)擊數(shù):0 添加時(shí)間:2010-1-26 13:09:45
貴州江口教育局教研室 李玉平
教學(xué)設(shè)計(jì)，就是解決“想干什么”與“教什么”兩個(gè)方面的問題。教學(xué)實(shí)施就是開展語文活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施必須指向教學(xué)設(shè)計(jì)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教學(xué)建議”明確提出“精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。”
語文教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)是“精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案”最為重要的一步。課堂語文教學(xué)是否有效，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。那么，語文教學(xué)目標(biāo)是什么？王榮生認(rèn)為“語文課文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是語文課程與教學(xué)目標(biāo)中的超學(xué)科層面，包括教育政策、文化意識(shí)、課程取向、知識(shí)狀況；語文課程與教學(xué)目標(biāo)是語文課程與教學(xué)目標(biāo)中的科學(xué)層面，包括技能（知識(shí)），態(tài)度（知識(shí)）”。語文教學(xué)目標(biāo)指向兩個(gè)維度，一是工具性，一是人文性。具體地說，語文教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)課堂教學(xué)的“綱目”，是開展課堂教學(xué)活動(dòng)科學(xué)的課前預(yù)設(shè)計(jì)劃與目的，是課堂教學(xué)必須達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)依據(jù)是什么？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”是這樣表述的：“課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀就是設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和思路。
一、如何設(shè)計(jì)課文智能（工具性）目標(biāo)
我們要搞清楚“三維目標(biāo)”之一“知識(shí)與技能”到底包括哪些？王榮生先生認(rèn)為“語文知識(shí)是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的知識(shí)，主體是聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。”簡單的說，語文知識(shí)包括字、詞、句、語、邏、修、篇、章；語文技能包括聽、說、讀、寫；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文素養(yǎng)（能力方面）包括“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、擴(kuò)大視野、初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。這些都是“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中“三維目標(biāo)”之一“知識(shí)與技能”具體內(nèi)涵，是設(shè)計(jì)語文教學(xué)必須參照的智能目標(biāo)。
知識(shí)與技能，這是語文教學(xué)最基礎(chǔ)、最常規(guī)的目標(biāo)包括語文課本（7~9年級(jí)，共六冊）所具體涉及的語文知識(shí)、語文技能與語文素養(yǎng)。一篇課文的智能目標(biāo)因文而設(shè)，兩個(gè)即可，不宜過多。而智能目標(biāo)中的兩個(gè)目標(biāo)是有梯次性的。教學(xué)過程就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)成的過程。
那么，又如何設(shè)計(jì)一篇課文的智能目標(biāo)呢？
首先，要注意單元提示與要求。單元提示與要求只有兩個(gè)語段。第一個(gè)語段基本上是對(duì)課文內(nèi)容的概括以及提出情感（人文性）方面的要求；第二個(gè)語段就是具體的“知識(shí)與技能”學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，要注意課文后的“研討與練習(xí)”第一題對(duì)課文的具體教學(xué)要求。再其次，還要注意課文前方框內(nèi)文字的提示。根據(jù)這樣的思路來設(shè)計(jì)一篇課文的智能目標(biāo)，就會(huì)使教學(xué)目標(biāo)明確，指向性清楚，課堂語文教與學(xué)就不會(huì)亂套。
例如《語文》（人民教育出版社）八年級(jí)（上）第二單元。它的單元提示與要求是這樣表述的：
“上一單元涉及的非正義戰(zhàn)爭中殘殺無辜的暴行，使我們震驚與悲痛，發(fā)出這樣的呼喊：再也不能讓戰(zhàn)爭在人類之間延續(xù)下去，應(yīng)該讓世界充滿愛。這個(gè)單元就以愛為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。”
“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語言。”
第一個(gè)語段是情感方面的目標(biāo)，第二個(gè)語段是智能方面的目標(biāo)。它覆蓋本單元五篇課文：《阿長與〈山海經(jīng)〉》《背影》《臺(tái)階》《老王》《信客》。
“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文的語言。”這是本單元教學(xué)的智能目標(biāo)。“揣摩記敘文的語言”是共性目標(biāo)。本冊教材第二單元五篇課文，有的課文長于敘述，有的課文長于描寫，有的課文二者合一，要根據(jù)課文具體內(nèi)容，確定個(gè)性目標(biāo)。
以《背影》為例，談?wù)勚悄苣繕?biāo)的設(shè)計(jì)。
通過對(duì)上面第二單元智能目標(biāo)解讀外，還要分析編者對(duì)閱讀《背影》的要求。課文后“研討與練習(xí)”第一題的閱讀要求是“熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品讀。”再研究課文前方框文字的提示：“這篇課文寫父親的背影，寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言；寫愛的文章，往往淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來？請(qǐng)帶著這個(gè)問題，認(rèn)真閱讀課文。”
從單元閱讀要求和提示再到課文閱讀要求，對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、分析、歸納、整合，加上教師對(duì)課文的整體把握和潛心研讀，《背影》一課的智能目標(biāo)就可以這樣設(shè)計(jì)：第一，熟讀課文中的四次“背影”描寫，了解記敘文的描寫對(duì)人物刻畫的作用；第二，揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。這個(gè)目標(biāo)既有共性目標(biāo)，又有個(gè)性目標(biāo)。目標(biāo)具體而又可操作，指向性明確。在課堂教學(xué)中，圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入課文閱讀，學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的語文實(shí)踐和訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就能達(dá)成。
二、怎樣設(shè)計(jì)情感（人文）目標(biāo)
同樣，我們要搞明白“情感目標(biāo)”包含哪些內(nèi)容？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”“總目標(biāo)”中明確指出 “在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。”“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。”
這些都是“語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路”中“三維目標(biāo)”之一“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的具體內(nèi)涵，是設(shè)計(jì)語文教學(xué)必須參照的情感目標(biāo)。設(shè)計(jì)語文教學(xué)情感目標(biāo)，隨文而設(shè)，不宜過多，一個(gè)即可。情感目標(biāo)作用的方式是內(nèi)發(fā)的、喚起的、品味的、體驗(yàn)的。它是寓于語言文字之中，需要學(xué)生在閱讀中去體驗(yàn)，去感悟。
例如 ：《背影》情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
情感目標(biāo)設(shè)計(jì)的操作方法與設(shè)計(jì)智能目標(biāo)的操作方法是一樣的。第一步，認(rèn)真閱讀單元提示與要求。“這個(gè)單元就以愛為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。”第二步，細(xì)讀“研討與練習(xí)”一的閱讀要求“熟讀課文，把四次寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品讀”。第三步，要留意課文前方框內(nèi)的文字“這篇課文感人的力量從何而來？請(qǐng)帶著這個(gè)問題，認(rèn)真閱讀課文”。
通過以上的解讀與分析，《背影》一課的情感目標(biāo)就可以這樣設(shè)計(jì)：體驗(yàn)與感悟父愛的深摯，陶冶情操。
課文的思想感情（情感目標(biāo)）是依附在“知識(shí)與技能”和“過程與方法”具體教和學(xué)之中。絕對(duì)不能脫離這兩個(gè)維度而大談“人文”，不然就是空洞的說教；同時(shí)，也不能脫離文本過度發(fā)揮。不然就失去了語文教學(xué)的本質(zhì)意義。如于漪老師所說的“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會(huì)打水漂。”又如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這與語文能力的提高，語文學(xué)習(xí)過程與方法是融為一體的。不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”。
綜上所述，談了如何設(shè)計(jì)語文教學(xué)目標(biāo)的做法與思路。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要注意兩點(diǎn)：一是教師要“鉆研教材”。對(duì)文本的解讀，要細(xì)心和深層次閱讀，做到整體把握，關(guān)鍵語段、精微處、重點(diǎn)詞語要了然于心；二是對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，教學(xué)目標(biāo)不能違背學(xué)生的生理和心理規(guī)律，不能脫離學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)過高，學(xué)生跳起來摘不到桃子，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)起來沒興趣。這兩點(diǎn)都是我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要避免的。
總之，設(shè)計(jì)合理和符合實(shí)際的語文教學(xué)目標(biāo)，是上好一堂語文課的前提和首要條件。
