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父親節(jié)就要到了，準(zhǔn)備好怎么陪爸爸過(guò)節(jié)了嗎？
對(duì)于很多家庭而言，父親節(jié)、母親節(jié)都是愉快的節(jié)日，感恩孝順一直是被社會(huì)宣傳的良好美德。用力所能及的方式去感恩父母的養(yǎng)育之恩，是理所當(dāng)然的事情。
但是對(duì)于有些人而言，父母卻是噩夢(mèng)。
沒(méi)有父母是真的不愛孩子的，只是他們做不到這一點(diǎn)，讓這份愛變成了傷害，甚至是推向無(wú)底深淵的手。
去年的一個(gè)視頻，即使是現(xiàn)在看來(lái)依舊觸目驚心。
事情發(fā)生在陽(yáng)光明媚的春天，在車流擁擠的上海盧浦大橋上，一輛小汽車的車門突然打開。一個(gè)17歲的少年猛然沖向了欄桿，在他身后是焦急的母親。少年翻身躍過(guò)欄桿跳下了橋，那位母親跪在地上捶地大哭。
即使只是透過(guò)監(jiān)控視頻，也能從中感受到那位母親身上濃厚的悔恨。
事情的起因只是因?yàn)閮鹤釉趯W(xué)校和人發(fā)生矛盾，遭到了媽媽的批評(píng)，隨后兩個(gè)人發(fā)生口角后，兒子在一時(shí)沖動(dòng)下選擇了跳橋結(jié)束自己的生命。
在跳橋事件后，有個(gè)高贊評(píng)論格外引人注意。
其實(shí)對(duì)于孩子而言，他們想要的不過(guò)是家長(zhǎng)的理解。如果那個(gè)時(shí)候媽媽能給多理解下孩子，就不會(huì)導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。
許多悲劇的來(lái)源其實(shí)只有三個(gè)字：“不理解”。
有時(shí)候理解勝過(guò)一切。
在把衣服弄臟的時(shí)候，孩子想聽到并不是：你怎么那么不注意，就不珍惜媽媽的勞動(dòng)成果嗎？你知道洗衣服多累嗎！
在摔壞東西的時(shí)候，孩子想聽到的并不是：你怎么那么笨，這點(diǎn)事都做不好！我怎么有你這么個(gè)笨孩子！
在和同學(xué)鬧矛盾的時(shí)候，孩子想聽到的并不是：你怎么就會(huì)惹麻煩，就不能讓我們省省心嗎？
在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，他們想要的并不是指責(zé)，而是理解。
法國(guó)有個(gè)講述問(wèn)題兒童的電影，叫《放牛班的春天》。講述了音樂(lè)老師馬修來(lái)到輔導(dǎo)院，用愛、理解和音樂(lè)幫助一群?jiǎn)栴}兒童打開心扉，改變?nèi)松墓适隆?/p>
有時(shí)候問(wèn)題兒童的問(wèn)題只在于沒(méi)人理解。
其中最需要的是來(lái)自于父母的理解。
在劉稱蓮的《與孩子并肩的人》中說(shuō)：教孩子不如懂孩子，因?yàn)榈裣癖緛?lái)就在石頭中，家長(zhǎng)要做的就是“靜觀其形，因勢(shì)而成”。
在書中，劉稱蓮舉了一個(gè)日常生活中常見的例子。
許多家長(zhǎng)都為孩子的成績(jī)發(fā)愁，尤其是很多孩子成績(jī)不穩(wěn)定，有時(shí)候好有時(shí)候壞。這其實(shí)是個(gè)非常正常的現(xiàn)象，畢竟學(xué)習(xí)就和生活中許多事情一樣，并不是想做好就能做好的。
當(dāng)孩子沒(méi)有考好的時(shí)候，他們也會(huì)有挫敗感，也會(huì)沮喪。
不懂得理解孩子的家長(zhǎng)只會(huì)揪著孩子的失敗不放，呵斥孩子不好好學(xué)習(xí)，粗心大意。甚至采用懲罰或者是體罰的手段。
懂得理解孩子的家長(zhǎng)則會(huì)告訴孩子：“寶貝，考不好只代表你沒(méi)有把知識(shí)學(xué)會(huì)而已，不代表你這個(gè)人不好。你想讓爸爸媽媽如何幫助你呢？”
如果能給這樣和孩子對(duì)話，孩子就不會(huì)感到自己真的很差勁，不會(huì)逃避問(wèn)題，而是愿意想法辦去解決問(wèn)題。如果此時(shí)家長(zhǎng)可以幫助孩子找到辦法，那么孩子就會(huì)從失敗中有所學(xué)習(xí)。
再以很多家長(zhǎng)都很頭疼的孩子寫作業(yè)問(wèn)題為例。
許多家長(zhǎng)為了讓孩子寫作業(yè)都絞盡腦汁，費(fèi)盡心思，甚至還有的家長(zhǎng)為了陪孩子寫作業(yè)心梗住院。
為什么家長(zhǎng)會(huì)氣成這樣呢？不只是因?yàn)橛X得這么簡(jiǎn)單的作業(yè)孩子怎么都不會(huì)，還有兩個(gè)原因格外令人生氣。
一是家長(zhǎng)覺得孩子壓根兒不愛寫作業(yè)，二是家長(zhǎng)覺得孩子就是磨磨唧唧逃避寫作業(yè)。
但其實(shí)不管是哪個(gè)原因，這都是表面現(xiàn)象。作為家長(zhǎng)要做的是先放下自己的著急和焦慮，管理好自己的情緒。只有當(dāng)家長(zhǎng)情緒平穩(wěn)的時(shí)候，才能從孩子的角度去思考問(wèn)題。
孩子逃避作業(yè)的真正原因，可能是他沒(méi)學(xué)會(huì)跟不上學(xué)校的進(jìn)度，也可能是因?yàn)椴粷M意家長(zhǎng)的做法而消極抵抗，又或者是覺得作業(yè)根本不值得做。
那么知道了這些后又該如何做呢？
劉稱蓮在書中提到了四個(gè)應(yīng)對(duì)方式。
01
因材施教，
允許孩子選擇是否寫作業(yè)，以及怎么寫作業(yè)。
家長(zhǎng)首先要明白寫作業(yè)的目的不是為了寫作業(yè)，而是為了復(fù)習(xí)老師在課堂上講的內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)。如果孩子非常聰明，不需要用這種方式就能把功課學(xué)的很好，那么就不要強(qiáng)迫孩子去做他們不喜歡的事情。
可以跟老師商量，讓老師為孩子布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，并且讓老師告訴孩子，正因?yàn)樗葎e的同學(xué)能力強(qiáng)，才這樣鍛煉他。這樣不僅能讓孩子開始寫作業(yè)，還會(huì)幫助孩子更加自信。
02
家長(zhǎng)要及時(shí)反思自己是否存在問(wèn)題
有些家長(zhǎng)對(duì)孩子太嬌慣了，不讓孩子做事情，導(dǎo)致孩子動(dòng)手能力弱，寫作業(yè)就會(huì)慢吞吞的。有的家庭氛圍緊張，家長(zhǎng)總是吵架，讓孩子感到恐懼和緊張，寫作業(yè)就會(huì)分心。有些家長(zhǎng)總是恨鐵不成鋼，額外給孩子加作業(yè)。也有些家長(zhǎng)看孩子出錯(cuò)就指責(zé)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逃避心理。
這些都是由家長(zhǎng)本身造成的問(wèn)題，需要從家長(zhǎng)自己身上找解決辦法。并非所有的錯(cuò)誤都是孩子的責(zé)任，家長(zhǎng)要認(rèn)清楚自己對(duì)孩子的行為是有責(zé)任的。
03
家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念
鍛煉孩子的動(dòng)手能力
家長(zhǎng)可以和孩子一起制定計(jì)劃，規(guī)劃當(dāng)天孩子的寫作業(yè)時(shí)間，如果速度提升了就給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子體會(huì)到快速做完事情的喜悅后，習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。同時(shí)也要鍛煉孩子的動(dòng)手能力，不要因?yàn)槟鐞酆⒆佣蛔屗约鹤鍪虑椤?/p>
當(dāng)孩子的動(dòng)手能力提高后，寫作業(yè)的速度和能力也會(huì)提高。
04
不要責(zé)罵和挑剔
每個(gè)孩子都是不同的，智力發(fā)展、身體發(fā)展速度都是不同的。沒(méi)有孩子希望自己學(xué)習(xí)不好，當(dāng)他們沒(méi)有考好時(shí)已經(jīng)在學(xué)校被批評(píng)了。此時(shí)最需要的是家長(zhǎng)的理解和支持，并非是變本加厲的責(zé)罵。
家長(zhǎng)可以與老師溝通，共同商量如何幫助孩子，才能讓孩子寫作業(yè)的速度快起來(lái)。
著名家庭治療專家薩提亞說(shuō)：“問(wèn)題不是問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)才是問(wèn)題?！?/p>
對(duì)于孩子而言更是如此，身為父母要明白一個(gè)道理你要解決的是問(wèn)題，而不是解決孩子。
當(dāng)孩子身上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，要用心去理解，然后幫助他一起解決。
在《與孩子并肩的人》中，劉稱蓮說(shuō)：“人不是生來(lái)就什么都會(huì)，成長(zhǎng)就是伴隨著學(xué)習(xí)的。家長(zhǎng)給孩子營(yíng)造開放的家庭氛圍，孩子就會(huì)比較輕松地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在坦誠(chéng)而開放的家庭里，家長(zhǎng)不飛揚(yáng)跋扈，也不小心翼翼，不僅可以真實(shí)又不帶情緒地表達(dá)自己的感受和愿望，也能尊重孩子的感受和想法。在這樣家庭里長(zhǎng)大的孩子，敢于做選擇，也勇于承擔(dān)后果，會(huì)成為獨(dú)立自主又負(fù)責(zé)的人。”
父母不只是陪伴孩子學(xué)習(xí)，更是要學(xué)習(xí)如何去陪伴。
與孩子一起成長(zhǎng)，成為那個(gè)與孩子并肩的人。
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