一位大學(xué)生神經(jīng)癥非常嚴(yán)重，焦慮、抑郁，原因是他在初中時(shí)有過手淫。
因?yàn)槿狈π越逃顾a(chǎn)生了深刻的犯罪感；這種犯罪感使他覺得無臉見人，以至于不敢正視任何人的眼睛。
這種嚴(yán)重的心理障礙，就是因?yàn)樾r(shí)候缺乏正確的性教育。
成功人生六字訣
幸福成功的人生，可以用六個(gè)字概括：成功、健康、自在。
那么，在考慮孩子的人生問題時(shí)，永遠(yuǎn)不能忘記他的健康。
目前的社會(huì)不僅對(duì)大人，特別是對(duì)孩子，在健康問題上有片面性，比較重視生理健康而忽略心理健康。在少年兒童的這個(gè)年齡段，心理健康問題是比較嚴(yán)重的。
一項(xiàng)比較權(quán)威的調(diào)查表明，全國4—16歲的少年兒童心理和行為問題發(fā)生率高達(dá)13.9%。有關(guān)部門的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生存在不同程度心理障礙的比例為20%─30%，中學(xué)生為40%─50%。當(dāng)然，對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)還有多種測(cè)試方法，不同的測(cè)試結(jié)果表明，當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)合格率僅為17%，多數(shù)人心理素質(zhì)不完全合格。在不完全合格的人中，很多是有心理、行為障礙的。
上海市的一項(xiàng)調(diào)查表明，中小學(xué)生心理問題發(fā)生率為15.43%。其中小學(xué)生尤為嚴(yán)重。小學(xué)生心理問題發(fā)生率為23.2%，平均四個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)孩子心理上存在著不健康現(xiàn)象。最通常的表現(xiàn)是焦慮、憂郁等癥狀，不能夠正常地與人交往，性格孤僻，還伴有多種精神上的緊張反應(yīng)。
盡管許多有識(shí)之士發(fā)出呼吁，遺憾的是，仍然未能引起家長(zhǎng)的足夠重視。
心理不健康的三個(gè)層次
一個(gè)人的心理健康狀況不好，發(fā)生了問題，一般來說有這樣三個(gè)層次。
最嚴(yán)重的一種就是通常所說的精神失常。比如精神分裂、精神病等。
這種情況在孩子中間并不多見。
第二種，用現(xiàn)代心理學(xué)、醫(yī)學(xué)的術(shù)語講，是不同程度的精神神經(jīng)癥。如強(qiáng)迫癥、恐怖癥、疑病癥、憂郁癥、焦慮癥、神經(jīng)衰弱等。
舉個(gè)例子，有的小孩老擔(dān)心自己和父母的安全，害怕自己出事或者父母出事。又比如，有的孩子老懷疑自己有這種病或那種病。有的孩子老覺得手沒洗干凈，反復(fù)洗，這是一種強(qiáng)迫觀念。很大的孩子夜晚還不敢獨(dú)自睡覺，老覺得有危險(xiǎn)。
這些都是精神上的不健康現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在孩子中間是比較多的。
第三種，一般的心理障礙、心理脆弱。例如學(xué)習(xí)緊張一點(diǎn)就出現(xiàn)反應(yīng)，咳嗽，發(fā)燒，考試結(jié)束就好了。考試一來又開始咳嗽，劇烈咳嗽甚至嘔吐。有的孩子一到星期一就感到緊張，疲勞，到周未了就松弛下來。這都反映出精神上的某些不健康。
這些問題的比例有可能比公開調(diào)查得到的數(shù)據(jù)還要大一些。即使不能說是典型的神經(jīng)癥，如強(qiáng)迫癥、恐怖癥，也可以說是類神經(jīng)癥現(xiàn)象。至于承受能力差、脆弱等更是比較多的。
大學(xué)生心理障礙從何而來？
之所以和家長(zhǎng)們討論這個(gè)問題，是因?yàn)槿绻诤⒆有r(shí)候不注意他的心理健康，等他長(zhǎng)大以后，問題就會(huì)累積得比較嚴(yán)重了。當(dāng)代大學(xué)生心理不健康現(xiàn)象及各種心理障礙的比例相當(dāng)大，知識(shí)界有各種心理障礙的人也很普遍，很多人有心理障礙。所以，做家長(zhǎng)既要重視自己的心理健康，而且要重視孩子的心理健康，才會(huì)使他們今后避免心理疾病和心理障礙。
孩子由于不能適應(yīng)生活及學(xué)習(xí)的壓力，產(chǎn)生各種各樣的情緒和心理反應(yīng)，像焦慮、抑郁、憂郁、孤僻，與同學(xué)交往困難，包括通常說的神經(jīng)衰弱及由心理原因造成的官能癥，像腸胃官能癥、心動(dòng)過速等等。很多大學(xué)生學(xué)習(xí)緊張時(shí)，會(huì)覺得身體這兒不舒服，那兒不舒服，比如胸悶、消化不良、頭痛，包括一些婦科的不良反應(yīng)，好像是生理原因，其實(shí)是心理原因。
——這是因?yàn)楦鞣N壓力到了大學(xué)階段會(huì)累積得比較多。
希望引起家長(zhǎng)注意的是，盡可能使孩子從小就能健康地走上未來的人生之路。
如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育？
造成孩子心理不健康主要是家庭原因，其中分特殊情況和普遍情況。
特殊情況有三種，一種是家庭變故，如父母離異或者父母中有一方去世，對(duì)孩子造成精神刺激和創(chuàng)傷。第二種，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子施暴、虐待。第三種，孩子遭受過外界的欺凌，比如流氓的騷擾甚至性迫害，同學(xué)中被小霸王欺負(fù)。這些都可能使孩子產(chǎn)生心理疾病和不健康現(xiàn)象。
除了這三種特殊情況外，使孩子產(chǎn)生心理不健康現(xiàn)象的原因，主要有以下七個(gè)方面：
第一，把孩子放在暖箱里，像小皇帝一樣地溺愛。
第二，一方面是溺愛，同時(shí)又表現(xiàn)出某種專制。愛到非常細(xì)致、非常全面，有種種的戒律，孩子只能這樣，只能那樣；不能這樣，不能那樣。一切都管到，缺乏民主。讓孩子在溺愛的同時(shí)又是在管制中生活。
第三，偏重智力教育，忽略智力以外的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)智商不切實(shí)際的高追求、高開發(fā)。
第四，希望孩子成材，但常常期望值過高，從而對(duì)孩子產(chǎn)生壓力。這種壓力和現(xiàn)在普遍存在的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等結(jié)合在一起，從孩子很小時(shí)就開始了，一年又一年累積起來，孩子心理被扭曲。
第五，孩子與父母關(guān)系過于緊密，由此產(chǎn)生畸形的戀父或戀母情結(jié)。
按照大家還能接受的心理學(xué)知識(shí)，一般來說，女孩子容易戀父，男孩子容易戀母。在目前中國的家庭教育中，常常是母親實(shí)施教養(yǎng)，對(duì)孩子無微不至，在這種情況下，男孩對(duì)母親的依戀心理往往會(huì)有些畸形。經(jīng)常會(huì)在街上看到三四歲的小男孩對(duì)母親呵斥來呵斥去，就好像一個(gè)很粗暴的男性在呵斥很聽話的妻子一樣。這種情況要引起警惕。
孩子從小得不到充分的父愛和母愛是不會(huì)健康的，任何一種愛的缺乏都不能使孩子在心理上健全地發(fā)展。然而，愛超過了一定限度成為溺愛，也要產(chǎn)生不正常的心理變化。
有些家長(zhǎng)很驕傲地對(duì)人講，他的兒子都七八歲、十來歲了，晚上睡不著覺還要她摟一摟才能睡著，吃不下飯還要她喂一喂。當(dāng)家長(zhǎng)這么講話的時(shí)候，好像很幸福，其實(shí)非常愚蠢，這是葬送孩子的一種家庭教育呀。一個(gè)男孩子十來歲了，對(duì)母親還這樣依戀，離開母親不能吃飯，不能睡覺，這是一種病。家長(zhǎng)怎么不知道這一點(diǎn)呢？你把孩子往什么方向培養(yǎng)？是往疾病上培養(yǎng)還是往健康上培養(yǎng)呢？往強(qiáng)者方向培養(yǎng)還是往弱者方向培養(yǎng)呢？
第六，由戀母、戀父情結(jié)引伸出來的，我們從小缺乏不同年齡段應(yīng)該有的正確的性教育。
中國過去是封建性的文化，改革開放以后又引進(jìn)了西方的東西。對(duì)孩子的性教育到底應(yīng)該采取什么態(tài)度，整個(gè)社會(huì)到家庭都缺乏正確的觀念。很多心理的不健康，是由小時(shí)候性教育不到位造成的。
一位大學(xué)生神經(jīng)癥非常嚴(yán)重，焦慮、抑郁。原因是他在初中時(shí)有過手淫。因?yàn)槿狈π越逃?，使他產(chǎn)生了深刻的犯罪感。這種犯罪感一直控制著他，覺得無臉見人。以至于不敢正視任何人的眼睛，在生活中與人交往有困難。
這種嚴(yán)重的心理障礙，就是因?yàn)樾r(shí)候缺乏正確的性教育。
第七，家長(zhǎng)之間不自覺地攀比，比如我的孩子穿得有沒有其他孩子漂亮，別人的孩子有了鋼琴，我是不是也給孩子買鋼琴，等等。家長(zhǎng)的攀比常常對(duì)孩子造生額外的刺激和壓力。我的父母對(duì)我好還是別的小朋友的父母對(duì)他們好？可能我的家庭條件不如其他孩子；別的小朋友穿得比我漂亮，他有鋼琴我沒有，等等，這種刺激也會(huì)形成精神壓力。
這七個(gè)原因造成目前家庭教育中孩子心理上的不健康。
希望家長(zhǎng)們一條一條地衡量一下，自己有沒有這種不正確、不妥當(dāng)?shù)膬A向。
有些孩子已經(jīng)上高中了，孩子的來信做母親的每封都要拆開來看，她覺得有這個(gè)權(quán)力。家里的電話有分機(jī)，兒子在那邊接電話，她這邊還要用分機(jī)聽一下，孩子很逆反。
我曾與一群大學(xué)生座談，其中一個(gè)孩子的父母長(zhǎng)期從事外交工作，他從小和父母相處的時(shí)間并不多，正是這個(gè)孩子對(duì)父母特別認(rèn)同，為父母感到驕傲。所以，并不是成天把孩子拴在身邊，孩子就一定能愛自己，理解自己。
與孩子一起成長(zhǎng)
以上講到造成孩子心理疾病有七個(gè)方面的原因。為什么會(huì)有這七種對(duì)孩子不良的教育方式呢？
第一，不懂得成功之外還需要健康，總覺得孩子學(xué)習(xí)好，能考上大學(xué)就行了。他們不知道，健康是孩子終生的重大問題。
第二，不懂得健康包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力這樣一個(gè)綜合的結(jié)果。以為孩子長(zhǎng)得壯，不發(fā)燒不拉肚子就完了。不知道心理健康是個(gè)關(guān)鍵性的問題。
第三，不了解子女的思想。很多報(bào)刊做過調(diào)查，其中一份調(diào)查表明，有76%的青少年認(rèn)為父母不了解自己。另一份調(diào)查顯示，居然有30%的子女對(duì)父母不滿。這說明什么呢？說明家長(zhǎng)對(duì)子女并不了解。
第四，不知道把孩子摟在懷里喂著飯、溺愛著是有害的，許多家長(zhǎng)從來沒有這個(gè)概念，所以理直氣壯地這樣做。
第五，特別值得警惕的是，許多父母自己的人生萎縮了，對(duì)未來沒有追求了，把期望全部寄托在孩子身上。以為孩子成功了，自己就能得到一份安慰。要改變這個(gè)觀念。收縮自己的生活，認(rèn)為大局已定，不會(huì)有什么作為了，結(jié)果不但犧牲了自己，而且對(duì)孩子不利。自己的生活比較成功，同時(shí)對(duì)孩子不溺愛，并給予正確的指導(dǎo)，這才是最好的榜樣。
希望家長(zhǎng)們一定不要萎縮自己的人生。
第六，不僅是家長(zhǎng)人生的萎縮，還有精神生活、感情生活的萎縮。自己的精神空虛，夫妻感情平淡，得不到滿足，所以把愛寄托在對(duì)孩子的照顧上。這樣的父母在管理孩子的時(shí)候，與其說孩子需要這樣，還不如說家長(zhǎng)自己需要這樣。
因?yàn)槲覜]什么事情干，只有在照顧孩子的時(shí)候才有幸福感。因?yàn)槲覜]有得到更好的愛情，只好用對(duì)孩子的愛來豐富自己。在這種情況下，就可能使家長(zhǎng)們失去對(duì)孩子成長(zhǎng)的理性判斷。
對(duì)孩子溺愛，與孩子緊緊地拴在一起，由此產(chǎn)生各種病態(tài)的情結(jié)是可想而知的。
第七，孩子學(xué)習(xí)也好，消費(fèi)也好，家長(zhǎng)有一種攀比心理，這種心理是一種虛榮。他并不是為了孩子好而去買這買那，在很大程度上是因?yàn)閯e人家孩子有他也要有。很多家庭買鋼琴只是個(gè)擺設(shè)，可是他寧肯犧牲其他的生活需要來購買這些。這樣做并不一定對(duì)孩子有好處。
美國一位著名的喜劇演員說過，他從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候，爸爸給了他一枚硬幣，讓他去買一份報(bào)紙，從第一頁一直讀到最后一頁，把廣告都讀完，然后根據(jù)報(bào)紙上的廣告去找一份工作。這位演員說，他終生感謝父親的這個(gè)安排。我們千萬不要因?yàn)樽黾议L(zhǎng)的虛榮，在攀比中腐蝕孩子。
第八，這一代家長(zhǎng)可能各有自己人生的坎坷，有些在青少年時(shí)代沒上過幾年學(xué)，生活很艱苦，沒有很好地享受過，現(xiàn)在有了條件，希望在孩子身上得到補(bǔ)償。
這一切深刻的精神原因、文化原因，使得家長(zhǎng)不知不覺地、互相攀比地、社會(huì)成為氛圍的、互相熏陶的、互相感染的、以對(duì)孩子有害的溺愛方式，只重視智商開發(fā)不重視心理素質(zhì)培養(yǎng)，結(jié)果對(duì)孩子并不利。
希望家長(zhǎng)們對(duì)孩子采取民主的態(tài)度，找到這樣一種感覺，在物質(zhì)生活方面把我們的溺愛去掉，在孩子的生活自由度方面，對(duì)他們的自我活動(dòng)、自主意識(shí)、獨(dú)立精神給予必要的尊重。
真正做到不溺愛又比較民主，我們的孩子反而會(huì)發(fā)育得更好。
家長(zhǎng)從小就要對(duì)孩子有正確的教育方針。如果現(xiàn)在已經(jīng)因?yàn)橐恍┎煌桩?dāng)?shù)慕逃椒óa(chǎn)生了某些不良結(jié)果，要逐步調(diào)整。調(diào)整的時(shí)候，希望家長(zhǎng)的決心要下得快，做法要溫和。不要說昨天還很溺愛，現(xiàn)在突然覺得溺愛有害，一百八十度，一下子對(duì)孩子很嚴(yán)酷，孩子接受不了。家長(zhǎng)的決心下了，但是態(tài)度調(diào)整應(yīng)該是溫和的、漸進(jìn)的，給孩子一個(gè)適應(yīng)的轉(zhuǎn)換期。
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