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         少年（女）階段，孩子要完成的心理任務有很多。首先是與父母完成親密分離，這種分離代表孩子從戀母情結中走出來，欣賞并喜歡父親，接納家庭的責任和權利，并與父母形成穩(wěn)定的情感交流與語言交流模式。同時，孩子還要學習家庭的規(guī)則，并愿意按照父母引導的成長方式去發(fā)展自己。如果父母按照兩種模式（父母矛盾原理：父母教養(yǎng)孩子的方式可以是不同的）來教導孩子，孩子也會學會用搖擺的應答方式來面對不同的家長。
        然后，孩子開始嘗試從外界（鄰居、學校、社會）去尋找親密感，并試圖用一種家庭似的感覺去獲得安全感。孩子已經(jīng)形成早期的自我感，自我感的建立是在孩子開始對自己身體感興趣，形成身體邊界感的時候。心與身是相對應的，身是心的所依，心是身的所屬，身體是看的見的心靈，心靈是看不見的身體。孩子照鏡子正是一種自我認同的開始。 如果孩子不接受自己身體的某一部分，比如挑剔自己體型的胖瘦、鼻子的高低、眼睛的大小等，就意味著孩子從內(nèi)心里不是完全接受自己。而孩子對自己的不接受往往根源于父母對孩子的有條件的愛：孩子學習好，父母就表現(xiàn)出很高興，滿足孩子的所有需求；孩子聽話父母就很喜歡他（她），買禮物送給孩子等。孩子就會順應父母對自己的要求，認為自己如果學習不好、不聽話就不夠好。
         這個階段有三個最重要的任務：
        （1）情緒的識別、體驗與管理。孩子在五歲以后已經(jīng)對自己的情緒變化好奇，家長要引導孩子閱讀自己的情緒類型。告訴孩子這種情緒是快樂，那是憤怒，這是敵意，那是委屈，這是傷心，那是嫉妒。。。。。鼓勵孩子體驗各種各樣的情緒，并鼓勵孩子與父母分享情緒和感受。家長要告訴孩子：情緒本身是沒有好壞之分的，情緒是身體內(nèi)部受心理與生理共同影響產(chǎn)生的。但情緒可以管理，比如如何適當?shù)蒯尫呕虮磉_自己的情緒，如何選擇環(huán)境、情緒釋放的程度和時間，讓孩子了解男女之間在情緒類型、情緒表達方式上有哪些不同。不要讓孩子壓抑情緒，或因為家長不喜歡某種情緒表達方式，如哭泣、撕扯東西、吵鬧、拒絕、怒目圓睜，就不管孩子感受如何，大加呵斥。父母告訴孩子：“我知道你很……（難過：情緒識別），也知道你內(nèi)心很……（悲傷：情緒體驗），你可以用……（哭泣：情緒表達方式）來告訴我你感覺到……（悲傷），并且我已經(jīng)知道你想……（得到某物或某個目的：情緒目的）。媽媽（爸爸）會陪伴在你旁邊。如果你需要一個人呆著，你可以告訴我。”這樣的處理方式，可以讓孩子在一次情緒爆發(fā)中學到很多。不要讓孩子誤認為什么情緒是不好的，要讓孩子知道，什么樣的情緒發(fā)泄、表達方式是不好的。（比如悲傷時可以哭泣，摔東西就是不好的。憤怒時可以表達，攻擊和指責別人就是不好的。） 因此父母自己能夠認識、管理自身的情緒是提升孩子情商的前提。
       （2）自卑與自尊、自信與不自信。這個階段孩子的另一個重要心理任務就是社會化。社會化過程中孩子會因為社會認同的不足，競爭意識的受挫，羞恥心的產(chǎn)生，學習不順利等引發(fā)自信危機。孩子可能突然感覺不那么相信自己了，自我懷疑了，有些孩子的心理可能會暫時“退化”到幼年時期，更多的依戀父母，想從父母那兒重新獲取自信的資源和自我完美感。家長要及時鼓勵孩子，給予孩子堅定的信任，并把社會化過程中的受挫看成是普普通通的事，減低孩子的焦慮。家長要努力幫助孩子尋找、建立一種個人優(yōu)勢，如體育、藝術、寫字、閱讀。不管哪一個方面，使孩子覺得他是最棒的，這樣的感覺就會讓孩子獲得必要的自信與自尊。最糟糕的做法就是夸大孩子的缺點，或因為孩子學習不夠好而全盤否定孩子。這樣會給孩子在建構自信、自尊的心路歷程上增加沉重的負擔。鼓勵孩子勤奮學習、喜歡自己、接納社會是非常重要的。
         （3）性別意識與自體性。在這個階段要幫助孩子形成性別意識，心理學認為這個時期的孩子處在性心理發(fā)展的潛伏期。其實，更多的資料顯示，孩子在這一時期一直或多或少伴有自體性愛，通過撫摸自己的身體來緩解社會化過程中的焦慮。他們對異性沒有感覺，卻在同性伙伴的交往中感覺興奮與快樂，并激發(fā)友情與親密感。家長要告訴男女孩子各自的行為規(guī)范以及自我保護的意識。這個時期對孩子進行科學的性、生理發(fā)育的教育非常必要和重要。正確的性別、性、生理知識，可以協(xié)助孩子建立自我認同，遇到一些情況和事件（如初潮、遺精、性騷擾）時可以不迷惑、不驚慌。