論文標(biāo)題:催生思想：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的至尊追求
論文作者 張紅
論文關(guān)鍵詞 ,論文來源 江蘇教育：教育管理版,論文單位 南京,點擊次數(shù) 71,論文頁數(shù) 25～28頁2008年2008月
論文網(wǎng) http://www.lw23.com/paper_5498821/
從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識融會貫通的理解和升華、對數(shù)學(xué)解題規(guī)律和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理性認(rèn)識。
學(xué)生的數(shù)學(xué)思想是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和教材中滲透的數(shù)學(xué)思想的個性化理解以及由此產(chǎn)生的個性化思維方法和認(rèn)知觀點，即是對數(shù)學(xué)知識、方法和思想的思想。
學(xué)生數(shù)學(xué)思想的初期表現(xiàn)是奇思妙想，它的高級階段是個性化的思維方法和認(rèn)知觀點。我們清楚地知道，每一個學(xué)生都不是空著腦袋進(jìn)教室的，任何年齡階段、任何發(fā)展水平的任何學(xué)生都是帶著自己已有的觀念進(jìn)入教學(xué)過程，對學(xué)習(xí)過程的體驗、數(shù)學(xué)活動的親歷，都促使學(xué)生能夠在零散、初步、不自覺的感悟中逐步形成自己對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，經(jīng)過不斷的積累與重建，形成獨特的數(shù)學(xué)觀點、個性化的數(shù)學(xué)見解。數(shù)學(xué)課堂有學(xué)生鮮明的數(shù)學(xué)思想在流淌，看到的、領(lǐng)悟到的就不只是文字、圖表和各種數(shù)學(xué)公式，而是跳躍著的真實而鮮活的思想。
數(shù)學(xué)思想把教材作為載體，學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動相伴相隨；學(xué)生的數(shù)學(xué)思想并不等同于教材的數(shù)學(xué)思想，更多時候并非齊頭并進(jìn)、步調(diào)一致；數(shù)學(xué)思想與方法只有真正被接受、轉(zhuǎn)化、運用時才是活的、有生命力的思想，而這一切都有待于通過學(xué)生的數(shù)學(xué)思想來實現(xiàn)；它與學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也沒有必然的先后順序，有時是同步進(jìn)行，也可相互滲透，相互交織；學(xué)生的數(shù)學(xué)思想不是教師強加的，也不是對教材數(shù)學(xué)思想被動的照單全收，而是在經(jīng)歷了不斷體驗、不斷感悟、不斷積累、不斷反思、不斷批判后逐步形成的。
因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識，向?qū)W生滲透基本的數(shù)學(xué)思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)催生學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。獲取知識——滲透思想（教材）——催生思想（學(xué)生）應(yīng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的流程，其中，催生思想要作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，成為小
