在新一輪的課程改革下，教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的生命，評課是開展課堂教學(xué)改革，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，取得最佳教學(xué)效果的教研活動。在聽完課后如能以客觀公正的態(tài)度，如實總結(jié)經(jīng)驗，提出不足，對推動教改，探索最優(yōu)教法，提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。在課堂教學(xué)中，我們不但要突破傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)，打破陳舊的教學(xué)觀念，而且在教學(xué)工作中，真正做到上好一堂課，評好一堂課。我們要通過開放課堂，加強教師之間的教學(xué)交流，同時突出課后評課的重要性，從而盡可能地提高教學(xué)效率。
一、評課堂教學(xué)的真實性。一堂好的公開課，應(yīng)該體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實、自然的一面，再現(xiàn)師生互動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，當(dāng)然也會出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的“意料之外”，通過教者與評者的面與面交流，進行信息共享后的疊加與整合，擦出思維碰撞的火花，這樣，才能真正達到評課的目的，從而使被評者得到快速的進步。
二、評公開課上教學(xué)媒體的使用情況。在新課程改革下，我們要充分開發(fā)課程資源，提倡實物、網(wǎng)絡(luò)、電視、小黑板、自制教具等走進課堂，同時，通過校園網(wǎng)，加大教師之間，學(xué)校之間的資源流通共享。但也不能一味追求形式，要減少那些花哨的東西，評者要公平地從教者對教學(xué)媒體的使用上闡述觀點，杜絕對教學(xué)媒體使用得膚淺和浮躁。
三、評公開課上學(xué)生的反饋。公開課的教學(xué)設(shè)計只是課前的設(shè)想，但不會和教學(xué)過程完全一樣的出現(xiàn)，課堂上學(xué)生是個性的、能動的、活生生的人，他們有自己的思維方法，教師也不可能面面俱到，因此課堂上難免出現(xiàn)學(xué)生的不“領(lǐng)情”、教與學(xué)之間的矛盾，評者要尋找授課者化解“教”與“學(xué)”矛盾的“導(dǎo)”的藝術(shù)，使教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標(biāo)正常開展下去的教學(xué)技巧。
四、評公開課上的失誤。課堂教學(xué)本身就是一個動態(tài)過程，一種教與學(xué)的嘗試。每一位教師在上課的過程中，都可能會或多或少地存在一些失誤和不足。因此，公開課主講教師要敢于展現(xiàn)自我，把在日常教學(xué)中領(lǐng)悟到、摸索到的經(jīng)驗，拿出來共同研討，相互學(xué)習(xí)與借鑒，強化并自覺提倡那些好的經(jīng)驗和做法，并克服一些共有的不足。
總而言之，一堂公開課的好與壞要體現(xiàn)在學(xué)生上，如果教學(xué)目標(biāo)達到了，學(xué)生確實增長了知識，能力上有所提高，就應(yīng)該認為是成功的公開課。我們要打破傳統(tǒng)的評課方式，不要拘泥形式，充分讓學(xué)生參與到課堂上來，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。注重學(xué)生多方面的和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展，不管采用什么方法，要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。評課者也應(yīng)該摒棄陳舊的評課觀念，不要以“提了幾次問”“叫了多少學(xué)生回答問題”“講了多少時間”“學(xué)生練習(xí)了多長時間”等硬性指標(biāo)來評價公開課的成功與否。我們要把評課成為大家汲取知識、提高教學(xué)水平的殿堂，發(fā)揮眾人智慧，解決課堂教學(xué)中的疑難問題，要使人帶著問題來，懷揣滿意去，使評課形成一種良好的學(xué)習(xí)討論的氛圍。(作者系武都區(qū)兩水中心小學(xué)教師)
