《學會生存》一書中有這樣一句話，教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有抑制創(chuàng)造精神的力量，那么老師究竟應該怎樣定位，才能促進學生的自主學習呢？下面，我想結(jié)合教學實際來談談對這一觀點的看法。
　　我覺得如果教育方法得當，可以最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生探索知識的興趣。而教育方法不當，往往會扼殺孩子的天性。報紙上曾經(jīng)報道過這樣一個故事，一個孩子的母親因為孩子把她剛買回的金表當新鮮玩具給弄壞了，就狠很地揍了孩子一頓，并把這件事情告訴了孩子的老師，說孩子太不聽話了，盡到家里搞破壞。他們沒想到老師卻微笑著告訴他們；“你們這樣做，恐怕中國的愛迪生就被你們給槍斃了呢。”老師幫家長想了一個挽救的方法，那就是陪著孩子拿著摔壞的金表找到鐘表鋪去修，讓孩子去觀察修表的過程，實際上這也是一個學習的過程，培養(yǎng)了孩子的好奇心和探究心理，說不定還會讓孩子在潛移默化中對鐘表的內(nèi)部構(gòu)造產(chǎn)生濃厚的興趣。由此看來，好的教育方法確實能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，而那些不好的教育方法同樣容易扼殺孩子探究事物的天性。
　　要充分發(fā)揮教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的力量，而不抑制學生的創(chuàng)造能力，可從以下幾個方面入手：
　　1、對待學生要尊重熱愛，充分調(diào)動他們的積極性。
　　為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，必須"尊重學生的人權(quán)及了解學生的能力和需要"。父母和教師要"客觀地根據(jù)他們的需要能力以宣導他們的欲望而啟發(fā)他們的自覺的活動"。教育者應當"成為孩子中的一員"，才能發(fā)現(xiàn)孩子"不但有力量，而且有創(chuàng)造力"。這就是說：只有熱愛、理解和尊重學生，才能啟發(fā)和教育他們，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。如果凌駕于學生之上，單純憑借教師的地位和權(quán)力，是不可能發(fā)展學生的創(chuàng)造力的，也不會培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才來的。如有些老師和家長在孩子犯錯誤以后，采取簡單粗暴的方法，一味地進行棍棒教育或者打罵教育，而不去仔細思考孩子犯錯誤的原因，更不會引導孩子從所犯錯誤中得到收獲。有時候因為自己的大意，往往就會扼殺孩子探究新奇事物的天性。
　　2、在教學內(nèi)容上要注重聯(lián)系實際，并強調(diào)手腦并用。
　　如何處理學生與書本之間的關系，是培養(yǎng)學生成為"模仿型"，"繼承型"的書呆子，還是培養(yǎng)成"創(chuàng)造型"人才的關鍵的一環(huán)。為了培養(yǎng)"創(chuàng)造型"的人才，在教學內(nèi)容上要注重理論聯(lián)系實際，也就是陶行知所強調(diào)的要充分運用"活的書"。他認為"活的書是知識之寶庫?；ú菔腔顣?。樹木是活書。……活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化都是活的知識寶庫，便是活的書。"他主張充分運用"活的書"，隨時用社會現(xiàn)實中的新事物和新的科學成就來開闊學生的視野，豐富學生的文化科學知識，要讓學生在課外活動中，通過各方式，接觸現(xiàn)實社會，生活在"活的社會中"，這樣，他的學習就會"欣欣向榮地活起來了。"另外，手腦并用"的教育，這對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著重要的作用。實踐是創(chuàng)造的源泉，"行是知之始，知是行之成"。如果兒童只是死讀現(xiàn)成的書，只用心死記現(xiàn)成的知識，就只能得到"偽知識"，而只有通過"手腦并用"，兩者有機的結(jié)合，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才來的。
　　3、要改變"打基礎"與發(fā)展學生創(chuàng)造力對立起來的局面。
　　有人認為基礎教育"就是使學生扎扎實實地掌握基礎知識，談不上培養(yǎng)什么創(chuàng)造力的問題"，把"打基礎"與發(fā)展學生的創(chuàng)造力對立起來了，從而造成了現(xiàn)在的"滿堂灌"的現(xiàn)象，這樣學生很少有獨立思考，發(fā)表不同意見的余地，即使有學生出于大膽探索而發(fā)表了不正確的意見，則被認為是對教學的干擾，得到不是鼓勵，而是老師的數(shù)落和斥責。我們應該熱情鼓勵學生提問題，"發(fā)明千千萬萬，起點是一問"，作為教師千萬不能扼殺學生的好奇心，否則也就等于扼殺了他們的創(chuàng)造力。因此，我們在給學生打基礎的同時，應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，我們不能只追求"門門全優(yōu)"的學生，還要充分考慮到學生的興趣，特長和愛好，注重因材施教，真正地把基礎教育與培養(yǎng)"創(chuàng)造型"人才的教育有機地結(jié)合起來
　　4、要深信孩子們有潛在的創(chuàng)造力、公平地對待每一位學生。
　　現(xiàn)在有很多的學校和老師把注意力只集中在少數(shù)學習成績好的學生身上，不承認所有的學生都有創(chuàng)造能力，尤其不承認或不善于發(fā)現(xiàn)所謂"后進生"的創(chuàng)造潛力，輿論使很多富有個性特點和創(chuàng)造潛力的"后進生"始終擺脫不了自卑的心理，從而喪失信心，厭惡學習，甚至對老師抱有對立的情緒，這樣又如何培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才呢？陶行知認為"學生的創(chuàng)造力是千千萬萬祖先至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所
　　獲得而傳下來之才能精華"，因此，每個學生都具有創(chuàng)造的潛力，作為老師應對每一位學生充滿信心，公平對待每一個人，并通過適當?shù)慕逃椒ò褜W生潛在的創(chuàng)造力發(fā)掘出來。
　　總之，教育是一個長期化的過程，需要教育工作者的耐心和細致，運用各種方法充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造精神，讓他們能夠有興趣去探究豐富多彩的未知世界。