| 淺論高職會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的研究 2010.3下半期 | ||
 | ||
| 淺論高職會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的研究 何群英 （邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)貿(mào)易系 湖南邵陽422004） 一、高職會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置存在的問題 1、課程設(shè)置的目的性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié) 目前，在會計(jì)人才市場上存在著這樣一種矛盾：一方面，企業(yè)迫切需要有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的會計(jì)人員，但在招聘中往往找不到合適的人選；另一方面，大量剛剛畢業(yè)的會計(jì)專業(yè)學(xué)生卻找不到工作。企業(yè)普遍認(rèn)為大學(xué)生僅有理論知識，但經(jīng)驗(yàn)不足，動手能力差。即使找到工作的會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，也認(rèn)為企業(yè)實(shí)際的會計(jì)處理與課堂上講授的東西不一樣，有時(shí)候?qū)W校學(xué)習(xí)的東西根本用不上，到企業(yè)后要重新學(xué)習(xí)后才能進(jìn)行實(shí)際操作。由此可見，現(xiàn)行高職會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位知識的需求相脫節(jié)。 2、課程內(nèi)容重復(fù) 通過多所高職院校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校無論是理論課程，還是實(shí)踐課程，在課程內(nèi)容上都有或多或少的重復(fù)和交叉。以我院為例，來探討課程設(shè)置的情況。 （1）理論課程設(shè)置 《基礎(chǔ)會計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》2門課程都涉及到會計(jì)核算的理論和方法，但各有側(cè)重點(diǎn)，這2門課程一般不會存在交叉重復(fù)的問題?！冻杀緯?jì)》、《管理會計(jì)》有部分內(nèi)容重疊，如《成本會計(jì)》和《管理會計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》中均有成本分析的內(nèi)容， （2）實(shí)踐課程設(shè)置 會計(jì)實(shí)踐課程分課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要針對某門理論課程重要知識安排的實(shí)訓(xùn)，集中實(shí)訓(xùn)是綜合幾門課程或幾項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行的訓(xùn)練。在《基礎(chǔ)會計(jì)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)（集中實(shí)踐）這三門核心職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括：填制與審核原始憑證，根據(jù)記賬憑證登記總賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制，編制試算平衡表，根據(jù)賬簿編制會計(jì)報(bào)表。《成本會計(jì)》、《管理會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》三門課程分別都有集中實(shí)訓(xùn)課程，但由于幾門理論課程內(nèi)容本身有交叉重復(fù)，因此實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也有交叉。 3、理論內(nèi)容偏重，真正的實(shí)訓(xùn)不足 盡管各高職院校的會計(jì)電算化專業(yè)都增加了實(shí)訓(xùn)課程，但大多數(shù)實(shí)訓(xùn)是授課教師參考各種版本的會計(jì)教材，設(shè)計(jì)出虛擬的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)依然存在對某個(gè)理論知識點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，類似于練習(xí)題，并不是要求學(xué)生對企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷和分析。比如，中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程主要集中在學(xué)生做會計(jì)分錄的練習(xí)上（強(qiáng)化理論的吸收和消化），及怎樣填制憑證、登記賬簿上（簡單的重復(fù)勞動），而不是讓學(xué)生進(jìn)行具體的會計(jì)業(yè)務(wù)判斷訓(xùn)練。 二、高職會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置問題的原因分析 1、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不緊密 學(xué)校的課程與企業(yè)實(shí)際情況脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)的大部分知識用不上，而企業(yè)崗位需要的知識卻沒有掌握，根本原因在于學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不緊密。一方面，學(xué)校沒有對企業(yè)進(jìn)行真正的了解，沒有對中小企業(yè)財(cái)務(wù)人員或經(jīng)營管理人員崗位職業(yè)能力、職業(yè)知識及素質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)分析；另一方面，學(xué)校也沒有請會計(jì)領(lǐng)域的專家和企業(yè)會計(jì)負(fù)責(zé)人真正參與學(xué)校的課程設(shè)置。盡管許多高職院校與企業(yè)開展了校企合作，但真正落到實(shí)處的卻不多，大多只是形式上的一種合作。因此，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)往往不能滿足實(shí)際需要。 2、沒有脫離本科課程設(shè)置的框架 由于高職院校發(fā)展的歷史不長，在課程設(shè)置時(shí)，往往借鑒本科同類專業(yè)的課程設(shè)置，課程設(shè)置類似，僅僅壓縮內(nèi)容。由于普通本科培養(yǎng)目標(biāo)定位于學(xué)術(shù)型和研究型人才的培養(yǎng)，其課程設(shè)置注重學(xué)科體系的完整性，而學(xué)科研究有交叉和重復(fù)，有的課程內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象。高職院校課程設(shè)置普遍參照普通本科院校的同類專業(yè)，所以會計(jì)電算化專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。 3、缺乏貼近企業(yè)實(shí)際的教材 目前，幾乎每個(gè)出版社都有高職會計(jì)電算化專業(yè)主干課程的教材，但即使是高教出版社的規(guī)劃教材，也沒有從根本上改變學(xué)科的教學(xué)體系。有的僅僅是對理論知識進(jìn)行了簡化，沒有從實(shí)際工作過程對知識技能的需要來安排課程內(nèi)容，缺少任務(wù)驅(qū)動型教材。因此，許多學(xué)校在制定課程計(jì)劃時(shí)只能按照現(xiàn)有的教材來設(shè)置課程。 三、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系改革的具體措施 1、必須以培育職業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ) 會計(jì)電算化（高職）專業(yè)主要培養(yǎng)在企事業(yè)會計(jì)第一線工作的操作型、技能型人才。要使課程設(shè)置具有針對性、實(shí)用性，就必須進(jìn)行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容。 企事業(yè)一線的會計(jì)、出納工作崗位主要是與現(xiàn)金、銀行存款打交道，包括現(xiàn)金的收入、支出登記，各種有價(jià)票據(jù)的管理，填制憑證，會計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)核算、信貸審查等等。這些職業(yè)崗位對其人員的要求基本上可以分為兩個(gè)方面： （1）基本素質(zhì)。基層財(cái)會人員必須具有良好的職業(yè)道德、服務(wù)意識與合作精神；還必須具有基本的文化素質(zhì) ，特別是要具備一定的專業(yè)外語和計(jì)算機(jī)專業(yè)水平。 （2）專業(yè)能力。這主要包括“精核算、會管理、能監(jiān)督” 三種能力。 2、理論教學(xué)以夠用、適度為宜 高職教育的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容大體分為理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。 由于高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型財(cái)會人員，因而不可能像普通高等教育的會計(jì)專業(yè)那樣，去追求理論的系統(tǒng)性和完整性。與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內(nèi)容可適當(dāng)刪減。這樣使理論教學(xué)更富有針對性，同時(shí)在教學(xué)時(shí)數(shù)上也有了回旋的余地。但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則需要根據(jù)職業(yè)崗位要求，進(jìn)行具體、細(xì)致的分析。具體到會計(jì)電算化（高職）專業(yè)，我們認(rèn)為必不可少的理論教學(xué)應(yīng)包括以下內(nèi)容：政治思想品質(zhì)教育、職業(yè)道德教育、經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)教育，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科的教育，還應(yīng)該包括《會計(jì)基穿、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會計(jì)》、《稅務(wù)會計(jì)》、《審計(jì)》、《會計(jì)電算化》等課程。 3、重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例 由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是一線操作型、技能型人員，因此要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，增加動手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，一是要使實(shí)訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強(qiáng)針對性；二是要注意與理論教學(xué)同步，作到邊教學(xué)邊實(shí)踐。具體到會計(jì)電算化（高職）專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括會計(jì)原理能力訓(xùn)練，財(cái)務(wù)會計(jì)能力訓(xùn)練，成本會計(jì)能力訓(xùn)練以及會計(jì)模擬、會計(jì)電算化的綜合訓(xùn)練。具體地說，會計(jì)原理能力訓(xùn)練主要是指使學(xué)生學(xué)會填制憑證，掌握會計(jì)核算、帳務(wù)處理、會計(jì)報(bào)表實(shí)際編制與分析的方法等。財(cái)務(wù)會計(jì)能力訓(xùn)練主要是指使學(xué)生學(xué)會貨幣資金核算，應(yīng)收、預(yù)付、應(yīng)付款核算，投資核算以及應(yīng)交稅金核算等。成本會計(jì)核算能力訓(xùn)練主要是指使學(xué)生掌握成本計(jì)算的基本方法以及各項(xiàng)費(fèi)用歸集分配。根據(jù)部分院校教學(xué)實(shí)踐的體會，會計(jì)高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到總課時(shí)的50%以上。 4、打破原有學(xué)科體系，根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊 為了搞好課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系的變革，應(yīng)敢于打破原有學(xué)科體系，對學(xué)科體系大膽做出相應(yīng)調(diào)整，如減少課程門類，整合相關(guān)課程等。與學(xué)生認(rèn)知、理解同步的相關(guān)理論課與實(shí)踐課可以組合在一起，邊學(xué)邊練，改變以往按三段式規(guī)劃教學(xué)的慣例。例如：在開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》系列課程的同時(shí)，可以同步安排《會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》、《會計(jì)電算化綜合訓(xùn)練》等實(shí)踐課，以便加深對會計(jì)理論的理解和提高實(shí)際動手能力。 5、加強(qiáng)會計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè) 專業(yè)教學(xué)改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強(qiáng)的動手操作能力，我們將采取一系列有效的措施，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障，主要有： （1）注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。會計(jì)專業(yè)帶頭人在教學(xué)，科研中發(fā)揮模范帶頭作用。 （2）注重“雙師型”高素質(zhì)師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵和提倡教師通過不同渠道進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修；注重提高教師的實(shí)踐能力，通過下企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，技術(shù)服務(wù)等形式提高青年教師的實(shí)踐技能。 （3）引進(jìn)高學(xué)歷、學(xué)有專長的人才充實(shí)教師隊(duì)伍。 （4）在專業(yè)學(xué)科建設(shè)方面向?qū)W校爭取人、財(cái)、物的大力支持。 6、加強(qiáng)教材建設(shè) 各門專業(yè)課程盡量使用教育部推薦教材或獲得省部級以上獎勵和公認(rèn)水平較高的教材，沒有統(tǒng)編教材的課程，要結(jié)合我校實(shí)際，編寫校企合作教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和教案。根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教材，增加其適用性、合理性。適應(yīng)專業(yè)主干課程教學(xué)內(nèi)容體系的需要，有計(jì)劃地開展會計(jì)電算化專業(yè)高職教育教材建設(shè)。 7、提高科研水平 以科研促進(jìn)教學(xué)和專業(yè)建設(shè)發(fā)展，根據(jù)學(xué)?？茖W(xué)研究和教學(xué)研究的有關(guān)政策，積極扶持和幫助教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，特別是在學(xué)術(shù)研究上有一定基本的教師，給予他們更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研究。 8、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 抓好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，出色完成教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的生要手段，我系將在學(xué)校有關(guān)部門的指導(dǎo)下，在搞好原有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步與相關(guān)對口單位聯(lián)系，多建立實(shí)習(xí)基地，并對實(shí)習(xí)工作精心組織安排，做到嚴(yán)格檢查和考核。 參考文獻(xiàn)： ［1］ 教育部高教司.教高［2006］16號.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 ［Z］.北京：教育部，2006 ［2］歐陽河.職業(yè)教育基本問題研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2006. | ||
