杭州二中語(yǔ)文高級(jí)教師 婁雨奇
第一大題考查的是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，與去年相比，其特點(diǎn)在于題型基本穩(wěn)定，能力考點(diǎn)分布更趨合理，難度略有提高。第1題考查考生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音的能力，從近幾年的高考試題看，這道題的命題形式和考查內(nèi)容保持一種相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，命題目的主要是考慮到“讀音讀半邊”已成為造成漢字字音誤讀的一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，選項(xiàng)中出現(xiàn)
的三個(gè)與其他讀音不同的字“盥”、“隘”、“諂”都是屬于此類現(xiàn)象。第2題考查辨識(shí)錯(cuò)別字，更注重對(duì)成語(yǔ)、俗語(yǔ)中音同或音近的別字的考查，本題只要考生平時(shí)注重積累，應(yīng)試時(shí)合理運(yùn)用方法篩選，不應(yīng)構(gòu)成障礙。第3題與去年相比有較大變化，它摒棄了去年考“詞語(yǔ)意義的解釋”，回歸到“選詞填句”這一相對(duì)成熟的命題形式；從壓縮題量的角度出發(fā)，今年將實(shí)詞與虛詞一起考，客觀上降低了辨識(shí)的難度。第4、5題分別考查恰當(dāng)使用成語(yǔ)以及辨析病句的能力，試題形式與去年相比沒(méi)有任何變化，這已成為前6題中最穩(wěn)定的兩道小題。第6題往年通?？肌罢Z(yǔ)意連貫”，或許是為了避免命題單一的尷尬，今年命題者又奠出“語(yǔ)意明確”這一考點(diǎn)，但滲透了“新聞標(biāo)題”這一元素，在形式上讓人耳目一新。
第二大題為現(xiàn)代文閱讀能力的考查。這一段關(guān)于“溫室效應(yīng)”的現(xiàn)代文，延續(xù)了去年《沙塵暴》這一類科普作品的體例，3個(gè)題目涉及對(duì)信息的篩選與整合，1個(gè)題目為推斷題，在取材、命題、難度上顯示了這一大題的穩(wěn)定性。
第三大題為文言文閱讀能力的考查。選文出自《資治通鑒》，延續(xù)了這一類文章選自經(jīng)典的記傳文的高考傳統(tǒng)。第11題考查的四個(gè)文言實(shí)詞不拘泥于大綱的120個(gè)實(shí)詞，要求考生具有一定的知識(shí)積累(如A選項(xiàng)考“諷”字，即在《鄒忌諷齊王納諫》等文中多次出現(xiàn))，知識(shí)遷移(“哂”字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中既有“哂笑：譏笑”義項(xiàng))、聯(lián)系語(yǔ)境分析(C、D選項(xiàng)均可聯(lián)系上下文作出判斷)的能力。第12題中的四個(gè)文言虛詞都是在考綱要求的18個(gè)文言虛詞之內(nèi)的“熟面孔”，像“以”、“因”等字多次在高考試題中出現(xiàn)；本題四個(gè)選項(xiàng)中還都涉及到課文的語(yǔ)句，指引學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中應(yīng)充分重視課本的閱讀。13、14題都是對(duì)閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，重點(diǎn)在對(duì)信息的篩選、提取，概括與分析的考查上，題型、難度較穩(wěn)定。與往年文言文閱讀比較，今年的文言文閱讀材料中首次出現(xiàn)了作者評(píng)述的議論性文段(“臣光曰……”)，與之對(duì)應(yīng)的是第15題即考查對(duì)作者觀點(diǎn)、態(tài)度的分析，這一題型較新，但又完全符合考綱要求，這一變化明晰了高考更注重對(duì)學(xué)生在閱讀中鑒賞、評(píng)價(jià)能力的考查指向。
第四大題包含文言文翻譯、古代詩(shī)歌鑒賞、名句名篇默寫三項(xiàng)內(nèi)容。翻譯題延續(xù)去年的體例，選自文言文閱讀語(yǔ)段，在題目的銜接上保持較好的一致性；詩(shī)歌鑒賞題驗(yàn)證了考前我們的預(yù)測(cè)——“詩(shī)眼”的賞析和動(dòng)詞的錘煉。值得一提的是，這首王維的《過(guò)香積寺》文字淺易，鑒賞點(diǎn)明晰，我們不僅思索，文學(xué)作品的鑒賞常有見(jiàn)仁見(jiàn)智的差別，即使同一首作品，由于閱歷不同、感受能力差異等因素，不同的人可能會(huì)有不完全一致的理解，故而盡管詩(shī)歌鑒賞題變?yōu)榱碎_(kāi)放性較強(qiáng)的主觀題，但從評(píng)判尺度的角度出發(fā)，命題者不會(huì)作繭自縛，選擇模糊性強(qiáng)、鑒賞難度高的點(diǎn)來(lái)命題，這在去年的高考詩(shī)歌鑒賞題中也可見(jiàn)一斑。名句名篇默寫避“熱”就“冷”(如考“煢煢孑立，形影相吊”的上句“外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之童”)，對(duì)今后備考有三點(diǎn)啟示：1、背誦的原則是圍繞名句背相關(guān)文段，既反對(duì)片言只語(yǔ)的“截句”式摘記，也無(wú)需長(zhǎng)篇累牘的背誦；2、避免寫錯(cuò)別字；3、立足于課內(nèi)，積累于課外。
第五大題為文學(xué)作品閱讀能力的考查，延續(xù)了散文的體例，4道題目的題型、難度與去年保持一致。
第六大題屬于考查語(yǔ)言運(yùn)用能力的題目，23題無(wú)非是把以往的語(yǔ)意連貫題的考查由選擇題變?yōu)榱酥饔^題，難度應(yīng)不高；24題既涉及句式的改動(dòng)，又受到“下定義”的限制，25題的命題形式與立意都較新穎，注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，以上兩題對(duì)考生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力要求較高。
每年的高考作文都是一個(gè)熱點(diǎn)話題，人們對(duì)高考作文的關(guān)注已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)它作為一道題目應(yīng)承載的分量，高考作文似乎已成為每一年度的社會(huì)道德觀、價(jià)值觀、文化觀等等上層建筑領(lǐng)域的折射抑或引領(lǐng)。今年亦然。材料引出了一個(gè)關(guān)于“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”的話題，引領(lǐng)考生掠去浮華，去探詢現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)。從這一點(diǎn)看，高考的思辨性大大增強(qiáng)，就它的現(xiàn)實(shí)意義而言，未嘗不是一件好事。就審題而言，考生只要抓住話題中“感情”與“認(rèn)知”這兩個(gè)概念進(jìn)行牽線搭橋，就會(huì)走出思維的瓶頸。值得一提的是，“認(rèn)知”是一個(gè)很大的概念，它實(shí)際上涵蓋了現(xiàn)實(shí)生活中很多經(jīng)驗(yàn)性的內(nèi)容(如：文學(xué)作品是客觀世界的主觀反映，而文學(xué)也是認(rèn)知的一種途徑，因?yàn)橛辛藧?ài)憎，于是對(duì)同一事物會(huì)有不同的看法)。話題作文的訣竅是“化大為小，小中見(jiàn)大”，要避免泛泛而談，考生則應(yīng)在“親”和“疏”上選取一點(diǎn)作文，當(dāng)然也可談兩者與認(rèn)知的辯證關(guān)系。一言以蔽之，今年的語(yǔ)文試題注重與新大綱的銜接，比較鮮明地突出了語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)用功能，為“語(yǔ)文究竟學(xué)什么”提出了有益的啟示。
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