《中小學生學習心理與學習指導》心得體會
三源浦中心校 張楠
這學期，我學習了《中小學生學習心理與學習指導》這本書，通過學習我知道了 學習心理是指中學生在學習過程中體現(xiàn)出來的心理特征。中學生急待作心理輔導的問題，主要有：學習動機不正，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力障礙，自控能力差，自我中心，耐挫力低，學習焦慮，自卑和社交退縮。可見，困擾中學生最多的是學習心理問題。因此，中學生心理健康教育的重點也應放在中學生學習心理輔導方面，培養(yǎng)中學生形成正確的學習動機、激發(fā)學習興趣、形成良好的學習習慣，達到健康人格的塑造。
影響中學生學習心理的因素是非常復雜的，總的來說，有四方面，即智力因素與非智力因素，環(huán)境因素與教師的指導。
1、智力因素又稱認知因素方面
智力發(fā)展水平對知識學習是非常重要的。一般地說，在其他條件大體相同的情況下，智力水平高的中學生學習成績較好。相反，智力因素的出現(xiàn)問題，如注意障礙、記憶障礙、思維障礙等，從而引起的學習困難或某一門、某幾門學習困難。
2、非智力因素
非智力因素主要指那些不直接參與認識過程，但對過程起直接制約的心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等。因此非智力因素對中學生的學習過程起著動力、定向、引導、維持、調(diào)節(jié)、強化等作用。
目前，大多數(shù)中學生出現(xiàn)的不良學習心理問題，多由于非智力因素發(fā)揮不良引起。下面舉例分析：
（1）學習動機不純正
學習是為了某種“客觀需要”，是為了履行某種要求。例如社會環(huán)境的壓力，父母的要求，親友的輿論，教師的檢查督促等等都可以成為促使中學生學習的“客觀需要”。在這種情況下，學習比較被動，迫不得已。
(2)學習習慣不好
主表現(xiàn)有：知難而退，心不在焉，朝三暮四，得過且過，虎頭蛇尾，雜亂無章，抄襲作弊等。
（3）情緒不佳
表現(xiàn)：在學習過程中體現(xiàn)出焦慮、緊張、冷漠等消極、不愉快的情緒。
（4）學習興趣不高
主要表現(xiàn)：對學習失去興趣而不愿繼續(xù)學習；學科學習跟不上進度，成績不高；厭惡學校生活，厭惡課堂學習，不聽講，不做作業(yè)，不想上學校；對任何活動都失去興趣，對任何人都感情淡漠，天天混日子，得過且過。
針對中學生不良的學習心理表現(xiàn)，提出以下輔導方法：
1 激發(fā)學生學習動機特別是成就動機。
學生的學習動機是促使學生學習的內(nèi)部動力，學生的學習動機強絕對不會產(chǎn)生厭學的情緒。通過人生觀、價值觀教育和成功教育，讓他們樹立遠大的理想和為提高民族素質(zhì)、實現(xiàn)自我價值而學習的決心。學?？赏ㄟ^舉行各種各樣的比賽，在比賽中激發(fā)學生的成功欲望、提高學生成就動機。
2 創(chuàng)建優(yōu)良的教育環(huán)境，提高學生心理素質(zhì)。
素質(zhì)教育的首要標志是使每一個學生都具備良好的心理素質(zhì)，所以學校和教師在教育教學中都要勇于克服情感障礙，真正厚愛厭學學生，注意學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，努力挖掘他們的潛能和學習以外的閃光點，改革不符合素質(zhì)教育的一系列做法。在教學上，教師要改變不當?shù)慕逃椒?，學會用“分層教學法”，使不同層次的學生都學有所得，體驗到學習成功的樂趣。目前很多學校都成立了心理健康教育機構，開設了心理衛(wèi)生健康課程，傳授心理衛(wèi)生知識和
進行心理訓練；并開展了多種形式的心理輔導，或成立心理咨詢室，通過面談、熱線電話或信箱等形式進行個別咨詢；對教師進行心理健康教育培訓等等，這是非常值得肯定的做法，使學生能夠在老師的指導下，學會解脫各種刺激帶來的心理障礙，營造出一個融洽心理的教育環(huán)境。
3 培養(yǎng)學生的學習興趣
(1)、讓學生喜歡老師。如果學生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教的課程。所以教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學習必備的教育學、心理學理論知識，學會運用這些知識來剖析學生的心理，了解學生的情感需要并給予滿足，樂于疏導學生偏差的心理等等，使學生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。
（2）、幫助學生獲得尋求知識的新奇感。教師既要加強對學習方法的指導，又要擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，擴大他們的知識面，與學生一同讀書、評書，使學生讀有所值，讀有所樂，逐漸學會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內(nèi)容，從而提高學習興趣。
（3）、促使學生的興趣向?qū)W習轉(zhuǎn)移。厭學學生并非沒有其感興趣的知識，只不過是興趣中心不在所學習學科知識上；或興趣面不廣，只對某些學科感興趣；有的是興趣的穩(wěn)定性差，興趣中心不斷轉(zhuǎn)移；老師在了解學生的興趣中心和特點后，要引導學生擴大興趣范圍，并把興趣中心轉(zhuǎn)移到學習上來。
（4）、改善教學方式方法，提高學生學習興趣。教師可通過對教學方式方法的改善來提高學生的學習興趣，例如結(jié)合實際對學習材料補充其趣味性，以激發(fā)他們的求知欲；從另外角度解析，使深奧的、邏輯性強的知識變得通俗易懂便于接受；給學生創(chuàng)設取得成功的機會和階梯，提高學生學習的成功感，在不斷的滿足中不斷提高。
4 加強學生心理能力特別是抗挫折能力的培養(yǎng)。當前學生多為順境中成長的獨生子女，抗挫折能力低，但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時常注意對他們進行對挫折的認識與抵抗的教育。比如幫助學生根據(jù)自己的實際調(diào)整自己過高的期望值和目標，盡量減少挫折；幫助學生建立正確的自我心理防衛(wèi)機制，遇到挫折時會找到適當?shù)姆椒p輕心理緊張。在教育方式上，教師可在學習、生活中有意設置一些挫折活動，讓學生得到鍛煉；或者通過主題班會、活動課等形式，對學生進行心理疏導知識的講授，引導他們積極鍛煉自己的意志。另外，還可通過心理咨詢機構，為學生提供抗挫的心理咨詢服務。
