[摘要]最近幾年在高中物理教學(xué)中,聽到最多的詞語是“新課改”、“新教材”、“新理念”等等,而高中物理的課堂教學(xué)實(shí)效性也是同行們一直關(guān)注的課題,許多教師在課堂上就如何改變教學(xué)理念和教學(xué)方式的問題作了大量的研究,在課堂上,如何使自己的教學(xué)工作實(shí)效、高效,是新課改背景下每個(gè)物理教師所面臨的問題。本人有幸參與了這一教學(xué)改革過程,也切實(shí)進(jìn)入了這兩種不同的
教育教學(xué)過程,關(guān)于這一問題感受了很多,學(xué)到了很多?，F(xiàn)從教學(xué)準(zhǔn)備,課堂設(shè)計(jì),教學(xué)反饋三個(gè)方面闡述如何提高物理課堂的實(shí)效性。
[關(guān)鍵詞]學(xué)生 教材 教學(xué)準(zhǔn)備 課堂設(shè)計(jì) 教學(xué)反饋
一、關(guān)于教學(xué)前的準(zhǔn)備工作
1.研究學(xué)生的心理特點(diǎn),因材施教,有的放矢
現(xiàn)在的高中生,大部分是獨(dú)生子女,在兒童時(shí)期,有許多已經(jīng)在家庭生活中處于“小皇帝”、“小公主”的地位,隨著年齡的增長(zhǎng),內(nèi)心獨(dú)立的欲望越來越強(qiáng),行動(dòng)方式也越來越以“自我”為中心,他們思維敏銳,但片面性較大,容易偏激。他們熱情,但容易沖動(dòng),有極大的波動(dòng)性。他們的意志品質(zhì)日趨堅(jiān)強(qiáng),但在克服困難中毅力不夠,往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗,勇敢與蠻干,冒險(xiǎn)混同起來。在行為舉止上表現(xiàn)出明顯的沖動(dòng)性。在對(duì)社會(huì),他人與自我之間的關(guān)系上,容易出現(xiàn)困惑,苦悶和焦慮,對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理與行為。
高中教師教學(xué)的基礎(chǔ)就是一個(gè)字:愛。教師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷,必然會(huì)引起學(xué)生愛的反饋,因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù),產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn),對(duì)老師就會(huì)更熱愛更信賴。學(xué)生就
自然會(huì)把老師當(dāng)成知心朋友,愿意向老師敞開心扉,吐露秘密。師生心靈相通了,彼此就像有了一座無形的橋梁,思想的交流,知識(shí)的傳遞,就暢通無阻了。歸根結(jié)底教學(xué)還是要以人為本,要符合學(xué)生
發(fā)展的要求。
2.研究教材,做到心中有數(shù)
一堂好課,從研究教材開始。各種版本的教材都是依據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,不管使用哪種教材,都要吃透課標(biāo),弄清課標(biāo)對(duì)該部分內(nèi)容的要求,再挖掘教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理運(yùn)用教參。
新課改的教材同以往的老教材相比做了很大的調(diào)整,無論是知識(shí)內(nèi)容還是知識(shí)結(jié)構(gòu),新教材中加了很多圖片,一些妙趣小實(shí)驗(yàn),信息窗,擴(kuò)展一步,方法點(diǎn)播,交流合作等等小欄目,我們以后的教學(xué)中應(yīng)充分利用這些課程資源,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可有選擇的挑選學(xué)習(xí)的內(nèi)容欄目,引發(fā)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流,用物理知識(shí)揭示生活現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,讓學(xué)生在
科學(xué)探究中理解物理
規(guī)律。
二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要,促進(jìn)高中生全面而有個(gè)性的發(fā)展;加強(qiáng)高中課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活的聯(lián)系;重新認(rèn)識(shí)高中教育的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo);促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,發(fā)展高中生自主獲取知識(shí)的愿望和能力;創(chuàng)建富有個(gè)性的課程制度和學(xué)校文化?！?
轉(zhuǎn)1.良好的新課導(dǎo)入是提高課堂實(shí)效性的起點(diǎn)
“良好的開端是成功的一半”,作為物理課精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,如果一堂課的開始教師就生動(dòng)活潑、引人入勝地導(dǎo)入新課,提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛,能促使學(xué)生情緒的高漲,勁頭十足地投入到新課的學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的良好效果。如在講“共點(diǎn)力的合成與分解”一節(jié)時(shí),教師可以就地取材,利用教室里的現(xiàn)成工具,讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小實(shí)驗(yàn),思考討論下列問題:兩個(gè)人共提一桶水,怎樣做最省力?如果兩個(gè)手臂之間的夾角增大,是省力還是費(fèi)力了?還可引入三個(gè)和尚沒水喝的小故事。這樣的導(dǎo)入方式,比起空洞乏味的講解,更能把知識(shí)留在學(xué)生的記憶深處。
2.課堂中師生互動(dòng)的實(shí)效性
在新課改背景下,一些老師為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來新理念,熱衷于窮追不舍的提問,比如學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動(dòng)》一節(jié),“為什么學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)”“什么是自由落體運(yùn)動(dòng)”“胖子和瘦子下落一樣快嗎”,或者發(fā)問一些沒有意義的問題,學(xué)生漠然的回答是或者不是等。無需學(xué)生動(dòng)腦思考。新課改背景下,許多課堂教學(xué)需要對(duì)問題進(jìn)行預(yù)設(shè),但問題的設(shè)置要有價(jià)值,要有層次,問題的出現(xiàn)要正合時(shí)宜,難易恰當(dāng)好處。因此,新課程倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)方式的背后要有思考性和啟發(fā)性的問題來支撐,師生在互動(dòng)過程中要有思想火花閃現(xiàn)與撞擊,在“形”動(dòng)的同時(shí)要有“腦”動(dòng)。為避免流于形式的互動(dòng),構(gòu)建精彩、實(shí)效的互動(dòng)教學(xué),真正體現(xiàn)新課標(biāo)精神,課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自主性。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式以自主、合作和探究為主,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。
3.探究教學(xué)的實(shí)效性
在新課改教育體制下,許多老師提出最多的新課教育理念就是“探究式教學(xué)”,甚至有些老師還打出“將探究進(jìn)行到底”的口號(hào),確實(shí),物理科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論,也是一個(gè)不斷探究的過程。但探究教學(xué)往往不是貫穿于整節(jié)課的始末,它常常和其他的教學(xué)形式:如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探究教學(xué)。教師在無形中控制著學(xué)生,致使其創(chuàng)新思維和能力被扼制。
三、注重好教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的教學(xué)
所謂反饋,教學(xué)中是指教師在教學(xué)過程中輸出的信息,經(jīng)過施教對(duì)象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來,并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過程。反饋是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙,提高教學(xué)實(shí)效性的有效手段。信息的及時(shí)反饋和妥善調(diào)控是衡量教學(xué)效果好環(huán)的一個(gè)重要因素。它對(duì)更序地完成教學(xué)任務(wù)印提高教學(xué)質(zhì)量有著巨大的促進(jìn)作用。在新課授課結(jié)束前五分鐘,教師借助標(biāo)準(zhǔn)化題型的檢測(cè)題測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率,待學(xué)生完成后立即公布答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生各學(xué)習(xí)小組或同桌鄰桌交叉評(píng)定,記載測(cè)試效果,強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果并留少量的課外分層作業(yè)。在此環(huán)節(jié)中,教師可向優(yōu)等學(xué)生提供更高層次目標(biāo)的檢測(cè)材料。在進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)獲取反饋信息,應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)矯正與鞏固,而為了知識(shí)鞏固的矯正性練習(xí)成了整個(gè)教學(xué)過程中第二重反饋,學(xué)生把大腦經(jīng)過編碼加工儲(chǔ)存的知識(shí)檢索出來,這顯然是對(duì)初次反饋的再強(qiáng)化。此環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果尤其需要教師能給予學(xué)生提供有效地幫助,充分運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng),鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心,克服了物理難學(xué)的心理障礙。
總之,在提高課堂實(shí)效性方面還有很多研究的空間,只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力挖掘,還會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)論文下載中心 http://www.studa.net
