在路上——前方，一片陽光
山東省東阿縣實驗高中 翟朔鳳
【個人簡介】：翟朔鳳，中學高級教師，東阿縣實驗高中校長助理兼教務主任。現(xiàn)為山東省教育學會外語教學研究專業(yè)委員會會員，山東省首批高中學科教學改革骨干教師，山東學科教師跟進式指導課程專家團隊成員。
教學經驗豐富，教學功底深厚，曾獲“第三屆全國中小學外語教師園丁獎”、“全國中學生英語能力競賽優(yōu)秀指導教師一等獎”、“首屆全國高中英語教師教學技能大賽二等獎”，“山東省高中英語優(yōu)質課一等獎”，“聊城市教學能手”等光榮稱號。
具有較高的命題和寫作能力，被多家英語報紙和雜志聘為特約作者，發(fā)表論文及教輔類稿件數(shù)十篇；連續(xù)十多年編寫聊城市教學指導用書及期末統(tǒng)考和高三模擬試題。主持過多項教育教學科研課題，榮獲“國家科研基金第四屆教育教學優(yōu)秀教師”獎。
從事高中英語教學工作20余年，在教育教學方面成績斐然。被山東省、聊城市政府命名為“山東省優(yōu)秀教師”、 “水城名師”、“聊城市優(yōu)秀人大代表”等并入選《聊城市引才輝煌二十載》系列叢書。
從踏上工作崗位的第一天起，我就立志做一名“孩子們喜歡的老師”，我對他們傾注了全部的愛心，獲得了他們的尊重；隨著時間的推移，我又想做一名“同行敬佩的教師”，我對工作付出了全部的熱情，得到了他們的認可；慢慢地，我已不滿足于做一名“經師”，我想做一個“引領孩子走向幸福，實現(xiàn)教育真正價值”的實實在在的人，那就是“人師”，也是“名師”必須要達到的境界。
在專家的眼里，名師特指那些“具有先進、獨到的教育思想，突出的教學業(yè)績和豐碩的教育科研成果，且具有一定影響力和知名度的教育教學專家。”；在普通人眼里，名師就是“學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強的教師。”這是多么難以達到的“名師標準”??！然而，縱觀眾多名師的成功經歷以及我個人的成長軌跡，一個教師，只要深刻體會以下五組關鍵詞語的真正含義并踏踏實實地去實踐它們，就能在專業(yè)成長的道路上走得更遠，過得更充實，活得更快樂。
一、 從“心”出發(fā)，讓“愛”導航
一切自覺的行為莫不“發(fā)乎心”，一切偉大的舉動莫不“出于愛”。
作為一名教師，首先要發(fā)自內心地熱愛自己的事業(yè)——事業(yè)不同于職業(yè)，她要求我們?yōu)橹冻霎吷难换?；關愛自己的學生——愛學生不同于愛孩子，他需要我們悉心呵護而不求回報；篤愛自己的名聲——此名聲不同于為爭名利而發(fā)之聲，它激勵我們?yōu)槿藥煴矶儍羧玷b。偏離了愛的航道，教育將成為無源之水。我從不只將“愛”字掛在嘴上，而是體現(xiàn)在每一節(jié)精心準備的課堂上和每一次與學生推心置腹的交談里。有愛作證，老師的所有鼓勵都會變成學生飛翔的翅膀，所有贊揚和批評都成了世間最美好的語言，化作細雨滋潤學生的心田。當我手捧一張張獲獎證書的時候，當我年年被評為“最受學生歡迎的老師”的時候，當我看到一個個有獨立個性、充滿幸福感的學生的時候，當我讀著學生發(fā)送的充滿感激、飽含愛意的手機短信的時候，我知道，我實現(xiàn)了教育的真正價值，那就是“愛”的教育，這或許就是對師愛的最好回報吧。
二、 與“書”為伴，以“思”促寫
教育需要新思想、新理念、新方法，除了通過教育實踐去獲得這些新知外，還需要我們走進經典——讀書。閱讀應該成為教師一種美好的生活方式，我就把書當成了每日不可或缺的精神美食。影響教師成長的書籍包括兩大類：一類是專業(yè)書籍。國家新課程改革后，出版了大量的有關新課程背景下教師專業(yè)成長的書籍，我從這些專業(yè)書籍中吸納、借鑒精華，加之以自己的實踐，逐步探索學科教學的一般規(guī)律，從而對課堂教學調控自如；另一類是教育類書籍。我讀的中外教育家的著作很少，但蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《我把整個心靈獻給孩子》等名作深深地觸動了我的靈魂，為我的名師之路指明了方向。除此之外，我還特別喜歡閱讀《讀者》、《青年文摘》等雜志，他們于細微處見大道理，豐富了我的人生感悟，提升了我的人文素養(yǎng)。
教師要提升專業(yè)素質，提高教學水平，離不開一個“思”字。“思”的較高層次是“思想”。通過眾多精深理論的指導、大量的課堂實踐和探索，形成自己獨特的教學思想和風格，這是“大師”的水平。而“思”的基本層次則是“思考”，即“課前廣思，課中慎思，課后反思。”反思是教師專業(yè)成長的重要方式。多年前，我們學校要求老師寫教學反思日志，開始我只是被動地完成任務，但一次次“被動反思”后的思想提升讓我“愛上反思”，終于把“自覺的、持久的、深刻的反思”當成了生活和工作的習慣。在不斷的“讀書吸收——實踐探索——反思提高”的過程中，我的心智得到豐富和開放，于是就有了寫的沖動,于是就有了一年十幾篇的報紙投稿，一編十幾年的教學指導書和模擬試題等。正如特級教師閆學所說：“在我個人成長的過程中，正是不間斷的讀書和寫作讓我開始了飛翔。”
三、 借“臺”唱戲，搭“梯”攀登
一個校長，要有“愛才之心、識才之眼”，更要有“育才之道”。為促進所有教師的專業(yè)成長，為造就名師，學校會做很多事情，如建立校本培訓體系、形成分層培養(yǎng)機制、推進教師參與教科研、鼓勵教師著書立說等。教師要善于利用學校為我們搭建的平臺去“唱戲”——展示自我，展現(xiàn)才華，更重要的是去“聽戲”——分享思想，博采眾長。我校組織的“教科研論壇”、“班主任論壇”、“課堂教學技能大賽”、“亮相課”、“示范課”等活動已成為我專業(yè)成長的助推劑。
在教育教學過程中，我們總會遇到一些無法通過個人力量去解決、去消除的難題和困惑。這時，我們可以到杜威、蘇霍姆林斯基、陶行知等的著作中去請教大師名家，但現(xiàn)實生活中的諸多名師，比如魏書生、李鎮(zhèn)西、王金戰(zhàn)、薛法根等，他們的教學經驗、教育成就和人生感悟為我們搭建了快速成長的階梯。經常聽一聽他們的報告，讀一讀他們的論著，瀏覽一下他們的博文，無疑會讓我們提升得更快，攀登的更高。
四、 視“課”如根，靠“新”立命
真正的名師是在課堂上摔打出來的。課堂，是老師勞作的田地，只有把根深深地扎在這塊肥沃的土地上，結出的果子才會香甜。1997年我參加聊城市教學能手大賽獲得成功，以第一名的成績被選派參加全省優(yōu)質課評選，獲得了一等獎，從那時起，我更加熱愛“課堂”這個讓我嶄露頭角、揮灑青春、實現(xiàn)自我的舞臺了。
但是課堂教學僅僅靠熱愛是不夠的。教師要始終對課堂教學充滿新鮮感，要有在高峰上生存的勇氣，要用激情和理智編織自己的教學風格。朱永新教授曾經說，“一個理想的教師，它應該是個天生不安分、會做夢的老師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主體都不同。只有具有強烈的沖動、愿望、使命感，才能提出問題，才會自找麻煩，也才能擁有詩意的教育生活。” “自找麻煩”就是不斷反思自我，挑戰(zhàn)自我。挑戰(zhàn)自我的最有效途徑就是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎是教育科研，也是教師的發(fā)展之本。
“創(chuàng)新”的最高境界是“創(chuàng)造”，是把前所未有的東西展現(xiàn)在世人面前。我們普通教師的創(chuàng)新，更多地是落在“新”上。人有我無的，對我來說就是新的，可以拿來實踐；原來已有的，也不適合現(xiàn)狀，可以拿來改進；同行優(yōu)秀的成果，適合自己的，可以拿來利用。老師要用一雙慧眼看教育，及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，再通過教科研的手段解決問題。其實，這就是教科研的真諦：不貪圖大課題，而追求大智慧；站在前沿，面向實際，解決教學中的小問題。
五、 用“腳”走路，激“情”不衰
用“腳”走路，要求我們不管是求真還是創(chuàng)新，都要進行實事求是的科學研究和腳踏實地的辛勤實踐。在教育教學的道路上，教師只有“踏踏實實地沉下去”，才能“瀟瀟灑灑地浮起來”。影響教師成長的最大障礙不是他人或環(huán)境，而是自己的惰性、滿足、自我原諒和自我開脫，是大事做不來，小事不愿做的輕浮。所以說，一個人變“鈍”最快的是腦，變“老”最快的是心。
要保持“職業(yè)青春”不老，我們得不斷調動、維護、充實和更新自己成長的“動力源”，有了成長的內動力，任何障礙都無法阻止我們前進；我們得終身學習，不斷進步。向專家學習，向同行學習，向書本學習，向學生學習，向實踐學習，不祈求一步登天，只希望每天進步；我們得立足提升，永不停滯。教師職業(yè)美的極致在于：永遠不滿足現(xiàn)狀，永遠在完善自己的人格，永遠在為戰(zhàn)勝自己的懈怠而努力。
教師在成長的道路上，從心出發(fā)，一路尋找著自我發(fā)展的方向，也尋找著心的歸宿；
教師在成長的道路上，用腳踏地，一路播撒愛心的種子，也收獲著幸福的果實；
教師，永遠都在趕路，不知足，不怕苦。因為我們知道，前方，路還很長，但是一片陽光；
教師成長，在路上！
