教育部2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓(xùn)
地理課程簡報 第1期
編委：林培英（組長） 李家清 朱雪梅 邵俊峰 朱海燕
嚴乃超 曹彥彥 龍泉 徐偉 李宗錄 金梓喬
編輯：張孟俠 單超 宋麗芳 張雪 翟少洋
團隊視角作業(yè)點評 地區(qū)通訊簡報薈萃重慶、青海兩地區(qū)研修快遞 研修的第一天，重慶、青海的老師們已經(jīng)熟悉了遠程研修這種學(xué)習(xí)方式。截止到7月28日21點，絕大部分學(xué)員都提交了作業(yè)。
雖然重慶的天氣極其炎熱，但不少班級的學(xué)習(xí)氛圍就像這天氣一樣，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。伴隨著重慶的高溫酷暑的侵襲，絲毫沒有影響重慶北碚地理班老師們的學(xué)習(xí)熱情，大家都認認真真地觀看視頻，并在課后安排了熱烈的討論，學(xué)員們提出很多有深度、有針對性的問題。渝黔江地理班馬超老師提前幾天就開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間已近65小時。
巫山地理班輔導(dǎo)教師劉立凡以身作則，為制作班級簡報，特意學(xué)習(xí)了很多網(wǎng)絡(luò)知識。為提交第一份班級簡報，他反復(fù)修改、咨詢技術(shù)人員。劉老師謙虛地說：“不分年齡，達者為先！”最后，用劉老師的話作為今天研修的結(jié)束語——讓新課程的清風(fēng)，吹散夏日暑假的煩憂，讓我們與地理新課程一起進步和成長！
四川地區(qū)研修快遞
遠程研修第一天，川蜀地區(qū)的學(xué)員們，在學(xué)習(xí)了第一專題“如何認識高中地理新課程”學(xué)習(xí)中有許多收獲，同時遇到了不少困難，克服了酷暑，克服了久坐，但是在各方面的表現(xiàn)都是出色的。截止到7月28日21：07，四川省一共37個班共提交作業(yè)914份，文章185份，發(fā)帖391份，提出的問題與意見一共582份。
在作業(yè)方面，許多學(xué)員都紛紛提出了自己關(guān)注的新課程的變化，能提出自己的問題，同時理解這樣的一種變化。內(nèi)江地理一班的陳元立老師結(jié)合實際提出了新課程是一個循序漸進的過程，更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)員們更多關(guān)注新課標(biāo)在學(xué)生主體地位的變化，明確了提升學(xué)生能力的這一大變化；同時學(xué)員們能夠根據(jù)所學(xué)自己編寫出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中充分的運用了“行為動詞”，很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
在簡報方面，好的開始是成功的一半，學(xué)員們都向成功邁進了一步。資陽地理一班發(fā)表了4份簡報，數(shù)量可觀。阿壩州地理一班的簡報，內(nèi)容豐富，版塊多樣，很好地總結(jié)了學(xué)員們一天學(xué)習(xí)中的收獲與體會，提出了交流后的問題，表達了遇到的困難。這對于今后更好地學(xué)習(xí)、溝通會有更大更好的幫助。綿陽地理二班的簡報雖然內(nèi)容不多，但是以鼓勵性的話語為主，大大鼓舞了學(xué)員，讓學(xué)員更有信心和熱情去學(xué)習(xí)地理新課程。
在文章方面，攀枝花地理一班的李平老師所撰寫的——聽馮丹老師《談新課程理念下地理教學(xué)觀的變革》課的收獲；眉山地理一班的楊金鳳老師所寫的《現(xiàn)在基礎(chǔ)教育存在的主要問題之我所見》，都有出色的一面。
一天過去了，大家都有所得，有所悟，這也是新課程培訓(xùn)的一個目的。新課程是新的，還有待學(xué)員們積極響應(yīng)，熱情討論，提出更加寶貴的意見，這樣新課程也會更好地與大家同甘苦共進步。
甘肅地區(qū)研修快遞
研修從28日才正式開始，老師們認真的研修給這個炎熱的夏天注入了新的活力。
雖然網(wǎng)絡(luò)平臺存在各種各樣的問題，但是大家都憑借著滿腔熱情，不斷在論壇上發(fā)帖，發(fā)文章，并認真提交作業(yè)?？赡苁怯捎谘行薏艅倓傞_始，老師們對新課程的認識還有待進一步深入，轉(zhuǎn)載了一些別人的文章。希望隨著研修的展開，老師們能多寫自己的體會和感悟，并多發(fā)文章或在論壇發(fā)帖與大家交流。
偶然看到臨夏地理一班許大龍老師的《重溫學(xué)生時代》讓我感概萬千，故在此摘抄部分與大家分享。
“今天，我們的人生角色又發(fā)生了一次變化，由老師轉(zhuǎn)變成為了一名學(xué)生，我們的班名是《臨夏州地理一班》，全班共有58人。在我的記憶里，這個班與學(xué)生時代的我所在的班級沒有什么本質(zhì)區(qū)別，唯一有點區(qū)別的是目前這個班是由不同年齡結(jié)構(gòu)的人構(gòu)成的，有意氣奮發(fā)、指點江山的青年人，也有力攔狂瀾、精明睿智的中年人。這樣的人們相聚在一起，定能碰撞出思想的火花。同學(xué)們，讓我們攜手在這短短的12天時間里讓《臨夏州地理一班》在高中新課改培訓(xùn)的浪潮中灑下晶瑩的光芒。”
簡單的角色轉(zhuǎn)變，卻意義無窮，讓我們共同珍惜這短暫的“學(xué)生”經(jīng)歷，再認真體會一次那種研習(xí)的快樂！
貴州、西藏兩地區(qū)研修快遞
今天是研修的第一天，貴州、西藏兩省區(qū)學(xué)員研修積極性高漲，雖然很多地區(qū)遇到了網(wǎng)絡(luò)不通暢的情況，但是大家還是自始至終守候在電腦旁，看視頻、回答作業(yè)、發(fā)帖子，很多老師不辭辛苦，通過QQ等方式向?qū)＜疫M行求助。
作業(yè)方面，許多學(xué)員結(jié)合自身經(jīng)歷談了對新課程的理解，還有的學(xué)員嘗試編寫了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教師在教學(xué)目標(biāo)的編寫上，也出現(xiàn)了一些問題。針對這些問題，朱雪梅專家將在簡報的“團隊視角”部分中予以提示。貴陽城區(qū)地理1班輔導(dǎo)員秦老師將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)編入簡報，將二者有機結(jié)合的同時，也是對學(xué)員的一種鼓勵。
簡報方面，六盤水鐘山區(qū)地理2班為大家?guī)Я藗€好頭。7月27日下午，輔導(dǎo)員劉老師就發(fā)布了班級簡報，對學(xué)員進行鼓舞，提高了為期10天班集體的凝聚力。同時，簡報明確提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，使學(xué)員做到心中有數(shù)。建議其他輔導(dǎo)教師也能在開課之初讓學(xué)員明確相關(guān)事項。7月28日，六盤水縣1班的創(chuàng)刊號，內(nèi)容豐富翔實，形式整潔大方。該班輔導(dǎo)員老師說，因網(wǎng)絡(luò)問題，導(dǎo)致下午作業(yè)上傳量小，簡報沒做完，晚上要加班做出來。這個班的老師在輔導(dǎo)員的組織下，積極性非常高。貴陽城區(qū)地理2班的班主任楊老師對今天的作業(yè)和視頻收看情況做了歸納和總結(jié)。
西藏地區(qū)的學(xué)員們也積極提交作業(yè)。同時，西藏地理1班的阿律老師，通過答疑的途徑，提出了自己在教材使用和高考與新課程方面的困惑。如果您有什么困惑，可以通過QQ或答疑等方式與我們聯(lián)系。
TOP 1、觀看本專題后，您最關(guān)注新課程的哪些變化？
（1）渝大足地理班
明曉慧觀看本專題后，我最關(guān)注新課程的變化在于教材體系上出現(xiàn)了一綱多本的現(xiàn)象，這是以往高中課程不可能有的現(xiàn)象。針對地理學(xué)科而言，我們有了三個版本不同的教材，而我所在的重慶市大足縣用的是中圖版。教材版本的改變使得教材內(nèi)容和形式也有了很大改變，這對教師提出了新的更高的要求。
曹彥彥老師點評：
明老師關(guān)注教材一綱多本的情況，我想就明老師的話題談?wù)勎铱吹降囊恍┱`區(qū)，與大家交流。
誤區(qū)一：只關(guān)注不同版本的差異，不關(guān)注不同版本的共性。
一方面，教師努力尋找不同版本的差異性。教師說，我這個版本沒有的內(nèi)容，別的版本有怎么辦？于是，教師把不同版本教材都找來，把每個版本的內(nèi)容都講到，唯恐落下某個版本的某個案例。結(jié)果教師、學(xué)生都精疲力盡，卻收效甚微。
另一方面，出題人努力尋找不同版本的共性。我和考試出題人交流，他說，我出題時努力回避某一個版本所特有的內(nèi)容，唯恐對使用不同版本的教師和學(xué)生造成不公平，因此，我盡力找每個版本都有的內(nèi)容來出題。
因此，建議老師們更多關(guān)注不同版本之間的共性。
誤區(qū)二：只關(guān)注教材，不關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)。
教師們?nèi)粘＝虒W(xué)常常用教材，教材內(nèi)容豐富，因此教師對教材的研討較多。但是，教師們對課程標(biāo)準(zhǔn)的研究較少。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和考試的基本依據(jù)。只看教材，不看課標(biāo)，如同奮力行船，卻不看航標(biāo)。
誤區(qū)三：照本宣科，不關(guān)注對教材的再創(chuàng)作。
有的地理教師就教材講教材，關(guān)注教材的文字表述，不善于用問題和活動對教材進行再創(chuàng)作。歌唱家不僅會識譜，更美妙的是他能對樂譜進行再創(chuàng)作。
（2）渝忠縣地理班 李玲
學(xué)習(xí)了專題一，我最關(guān)注的是地理緊密聯(lián)系社會實際和學(xué)生的體驗，體現(xiàn)地理學(xué)的實用價值。地理作為一門奠定基礎(chǔ)的學(xué)科，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，課改之后的教材，與以前的老教材相比，內(nèi)容的設(shè)計上有很大的不同。課標(biāo)和教材密切聯(lián)系了“人地關(guān)系”，讓學(xué)生從社會生活中感受地理知識，解決實際生活中的問題，體現(xiàn)出地理知識學(xué)習(xí)的有用性。例如，我們用的湘教版的教材中，文字減少了，更多的是閱讀和圖片，特別是活動很多，體現(xiàn)出了新課標(biāo)的中要以“學(xué)生為中心”的教育，讓學(xué)生參與教學(xué)，在教學(xué)中，通過閱讀、圖片和活動，結(jié)合發(fā)生在身邊的例子，通過探究，而得出結(jié)論。
例如“自然災(zāi)害對人類的危害”講解這一課時，老師可以把全班分成小組進行，每種自然災(zāi)害分配到各個小組，讓他們收集資料，再用自已看到的，聽到的，或者親身的體會來講解自然災(zāi)害有什么危害，最后，提出一些解決措施，體現(xiàn)出了地理知識的實用性。老師最后做相應(yīng)的補充，這樣讓學(xué)生來講，不但加強了他們的學(xué)習(xí)興趣，還提高了相應(yīng)的能力。
地理課改對老師和學(xué)生的能力要求提高，所以要不斷地完善自已，適應(yīng)新課改的要求。
曹彥彥老師點評：
我推薦李老師的作業(yè)最重要的理由是：李老師能夠結(jié)合教學(xué)實踐開展討論。李老師既注重自身的教學(xué)體驗，也注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
關(guān)于李老師討論的課例，還應(yīng)有一點教學(xué)設(shè)計技巧，即“用問題牽引學(xué)習(xí)”。在學(xué)生研究自然災(zāi)害之前、之中、之后，教師如果能夠預(yù)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)力的問題，學(xué)生的討論會更集中，更深入，如“臺風(fēng)有好處嗎？”“寒潮對人類的有利因素是什么？”等等。如果缺少了有挑戰(zhàn)性的問題的牽引，討論容易陷于空泛。
我想，這位老師在具體操作時也是這樣做的吧？愿與李老師結(jié)合更多生動課例進行教學(xué)切磋！
（3）渝長壽地理班
王春芝過去教材注重課本知識，我最關(guān)注的是新課程注重密切聯(lián)系實際，科學(xué)性和人文性相結(jié)合的原則。我們生活在一個文化多元的世界，有很多問題需要用地理知識去理解和解決。面對環(huán)境壓力和社會發(fā)展，迫切需要整合科學(xué)意識和人為精神，把資源環(huán)境教育和道德教育有機結(jié)合起來，追求人與自然和諧、天人合一的高尚境界。新教材一直貫徹理論聯(lián)系實際的原則，概念、原理力求從實際需要和未來發(fā)展出發(fā)，內(nèi)容力求貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和社會現(xiàn)實。運用典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生運用概念、原理和規(guī)律分析、解決實際問題的能力。例如在講述地表形態(tài)的變化的時候，用典型的地學(xué)景觀圖片來說明塑造地表形態(tài)的內(nèi)力和外力作用，如冰雪山峰、陡崖、沙灘、沙丘等，這都既是地表形態(tài)變化的有力佐證，又是欣賞自然美景的天然素材，從中可以領(lǐng)悟大自然的鬼斧神工和奇異力量，培養(yǎng)地學(xué)審美意識和技能。又如在講述地球上的大氣是，無論是討論熱力環(huán)流、北半球冬夏季氣壓中心，還是討論高低氣壓系統(tǒng)、全球氣候變化，都是在解決實際問題的情境中進行的。如在講述鋒面的形成及運動時，用《水滸傳》第63回《呼延灼月夜賺關(guān)勝 宋公明雪天擒索超》中對于華北地區(qū)的深秋時節(jié)一場紛飛大雪飄落前后的景象描寫，反映生活體驗和生動的文筆，從中可以體會對鋒面天氣現(xiàn)象的直觀感悟和理性分析。
朱海燕老師點評：
王老師您好！非常贊同您的觀點。社會發(fā)展對地理教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，這正是新課程必須面對和著力解決的?？吹侥e的教學(xué)實例，很受啟發(fā)，生活中處處是地理，隨手拈來說開去，這就是地理教師的基本功啊!非常期望與您更深入地交流。
（4）西藏地理一班 尼瑪潘多
我作為一名來自西藏的普通藏族地理教師，連續(xù)兩次參加了西西藏地理高考評卷任務(wù)。通過在漢族班中的地理教學(xué)實踐以及兩次在高考評卷中接觸的漢族及藏族學(xué)生的答卷情況，結(jié)合學(xué)習(xí)、理解本專題認為與以往的教學(xué)大綱的要求相比，對于新課程目標(biāo)中的“過程”目標(biāo)的理解相對深刻，就“過程”此敏感詞匯，我的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)中對探究能力的“自覺”培養(yǎng)。就教學(xué)實踐及本區(qū)實際情況而言未雨綢繆，我認為須關(guān)注以下幾個問題：
首先，備課及處理教材過程中，不拘泥于教材，借助各種媒介，為學(xué)生提供新鮮的、貼近生活且適用的教學(xué)材料，以補充完善教學(xué)內(nèi)容（或用通俗易懂的小問題或用直觀的材料），提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。針對本區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)積極性差可適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容并適時補充相關(guān)的基礎(chǔ)知識（或根據(jù)難易度或根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求提供各種服務(wù)），以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
其次促進生生之間、師生之間的有效互動，尤其是生生之間的，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能分析及解決問題，學(xué)生能夠結(jié)合教材并回歸教材對問題結(jié)論進行簡單的文字總結(jié)或歸納為圖表。最終完成對學(xué)生探究能力的自覺培養(yǎng)。
林培英老師點評：
尼瑪潘多老師：您能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受談對“過程”目標(biāo)的看法，對應(yīng)該關(guān)注的問題作了進一步的劃分和分析，看出是認真思考了。“過程目標(biāo)”確實和能力培養(yǎng)有關(guān)系，讓學(xué)生體驗重要的地理知識產(chǎn)生過程和地理學(xué)習(xí)過程，如探究學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生有重要的意義。您總結(jié)出來的三點，通過調(diào)整教材、補充基礎(chǔ)知識和促進學(xué)習(xí)合作來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，確實值得我們關(guān)注。希望您在新課程實驗中繼續(xù)關(guān)注“過程目標(biāo)”的實現(xiàn)和探究能力的培養(yǎng)。
邵俊峰老師點評：
尼瑪潘多老師您好，看得出來您的教學(xué)經(jīng)驗非常豐富。您談到如何完成“過程”這一目標(biāo)，非常有見地，我非常同意。特別是您談到的對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，通過教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探究、合作探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，這是新課程課堂的一種境界。其實，高考中的綜合題就是一個個能體現(xiàn)學(xué)生探究過程的案例。
（5）貴州黔南地理一班 王花
新課程的變化
新課程改革在其他省份早已經(jīng)開始，貴州省今年才開始，這對于我們而言是一個很好的機遇。我們可以充分有效的學(xué)習(xí)和借鑒其他省份的經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免走彎路。
在今天的培訓(xùn)中，我通過仔細的看視頻和學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解到新課程的部分內(nèi)容。通過觀看視頻和自己的思考，我把新課程的變化總結(jié)為幾個"新"。
一、教學(xué)主體的新
以往的教學(xué)主體實質(zhì)上是老師，基本上是滿堂灌。老師幾乎控制了整個課堂，他既是組織者也是實施者，還是教學(xué)成果的主導(dǎo)者。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)。而新課程教學(xué)，則是把學(xué)生作為課堂的主體，由學(xué)生來主導(dǎo)學(xué)習(xí)，由學(xué)生來檢測學(xué)習(xí)的成果。老師只是起到組織者的作用。這樣，真正把課堂還給了學(xué)生，把成果還給了學(xué)生。
二、教學(xué)過程的新
新課程的教學(xué)，特別注重學(xué)生的自主能力。在這個教學(xué)的過程中，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性。新課程改革，讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合起來，把動手和動腦結(jié)合起來。這樣的改革，真正能提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)結(jié)果的新
傳統(tǒng)的教學(xué)，是注重學(xué)生最后的考試分數(shù)，分數(shù)決定一切。但是新課程教學(xué)在考核中，則是把能力和成績的結(jié)合。在考察中，學(xué)生實行學(xué)分制，能不能畢業(yè)，還要看平時的表現(xiàn)。平時的表現(xiàn)又與學(xué)生的動手能力掛鉤。因此，通過教學(xué)考核的改革，可以充分提高學(xué)生的能力。
以上三點是我對新課程改革的初步了解，隨著培訓(xùn)的進行，我的了解也會更加深入。
李家清老師點評：
王老師你好！你通過學(xué)習(xí)新課程，對其新特點所進行的梳理和概括很有啟發(fā)性，也有推廣價值。“教學(xué)主體的新”其教學(xué)意義十分重大，對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性具有重要作用。在教學(xué)實踐中，重在創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生能動性的條件、情景、路徑和方法，這實際上就是改革的重點；“教學(xué)過程的新”在于學(xué)生真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、參與學(xué)習(xí)過程、增加學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”；“教學(xué)結(jié)果的新”在于改變了傳統(tǒng)的評價方式，用鼓勵的、發(fā)展的、表現(xiàn)的方式看待學(xué)生的成長，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會對促進學(xué)生的可持續(xù)再學(xué)習(xí)提供動力保障。
（6）四川內(nèi)江二班 門永勝
高中地理新課程的變化主要有以下幾方面：
1． 高中地理新課程由必修與選修組成，整個地理科目又有七個模塊構(gòu)成，涉及的面很寬！學(xué)生可根據(jù)自己的愛好選擇模塊，真正體現(xiàn)了的主體性。
2． 教學(xué)內(nèi)容上，新課程強調(diào)學(xué)習(xí)有用的地理，即地理知識的實用性，因此新教材對教學(xué)內(nèi)容進行了大刀闊斧的改革，刪除了大量難、舊的內(nèi)容。
3． 教學(xué)方法上，新課程強調(diào)學(xué)生自主的探究式教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這一點具體體現(xiàn)在教材的編排上，新教材一反老教材死板的大段大段理論文字式的描述。教材減少了文字描述，而是設(shè)計了很多的思考和活動，這些活動要求學(xué)生通過獨立的思考或動手完成，學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題。這一系列活動使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。而老教材把活動安排在每一節(jié)的后面，完全成為了一種形式擺設(shè)。
4． 新教材還有一個很明顯的特點就是弱化地理知識的系統(tǒng)性，強調(diào)實用性，強調(diào)學(xué)生地理思維與能力的培養(yǎng)。
李家清老師點評：
門老師：你好！通過你的作業(yè)，可以看出你是一位態(tài)度非常認真的教師。你在高中地理新教材與老教材的比較之中所提出了的觀點很有啟發(fā)性；對教材中所隱含的教學(xué)思想的認識也很有價值。新課程除了教材的發(fā)展變化外，在課程理念、課程評價方式等都較原有課程有很多創(chuàng)新和發(fā)展，在教學(xué)實踐中還需要學(xué)習(xí)、探索、踐行。
（7）貴州黔東南地理一班 楊秀珍
我最關(guān)注的是教材的變化。新課程要求在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要學(xué)到有用的東西，我認為教師在教學(xué)中主要的教學(xué)思路應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境到提出問題到引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，教材是教師教學(xué)的依據(jù)之一，所以我認為在新課程的實施中新教材的編寫就尤為重要。利用假期，我把學(xué)校里新教材（人教版）三個必修模塊看了一遍，通過本次對專題一的學(xué)習(xí)，通過和舊教材相比，我覺得新教材最大的變化時內(nèi)容上的變化，內(nèi)容的組合更合理，加強相關(guān)知識的聯(lián)系；案例的選取更貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性；很多原理和有用的東西不是把最終的結(jié)論向?qū)W生展示，而是通過問題引導(dǎo)學(xué)生去討論、研究，通過教師的引導(dǎo)歸納總結(jié)得出最終的論點，在教學(xué)過程中更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
李宗錄老師點評：
楊老師您好。您能利用假期的時間，把人教版的三個必修模塊都看一遍，并從中感受到新教材的變化，非常值得尊敬，看得出您有很深的教學(xué)素養(yǎng)，而且也是一個勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的老師。新課程改革的種種變化，最后都要通過教材體現(xiàn)出來，通過對新舊教材的比較，新課改的種種變化就能體會出來。您的“教師在教學(xué)中主要的教學(xué)思路應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境到提出問題到引導(dǎo)學(xué)生解決問題”的觀點我非常贊同，這就是目前大家都比較認同的新課改中的“問題解決策略”，相信您在今后的教學(xué)改革實踐中，一定會做出更大的成績。
（8）貴州黔東南地理一班 陳秀琴
我最關(guān)注的是新課程的實用價值，因為我們農(nóng)村中學(xué)能考上大學(xué)的不到一半，多數(shù)學(xué)生直接進入社會從事各行各業(yè)的工作，因此高中地理課程的學(xué)習(xí)必須為他們的實際生活提供幫助，也就是要具有實用價值，這樣我們的地理教學(xué)才更有意義。
李宗錄老師點評：
陳老師，很贊同您所說的觀點。地理學(xué)科的教育價值據(jù)不能只停留在高考上！地理學(xué)是為了培養(yǎng)具備地理素養(yǎng)的合格的“人”，高考只是地理作為一門學(xué)科所擔(dān)負的特殊職能。教育的價值取向不同，教出來的學(xué)生就會有很大的差別。一個高考中地理得高分的學(xué)生就一定具有很高的地理素養(yǎng)嗎？這個答案也是未知的。有那么多的高三學(xué)生高考結(jié)束后的第一件事就是把書撕了、燒了、扔了！這都反映了教育價值的扭曲。不管是在農(nóng)村、還是在城市，讓學(xué)生具有地理素養(yǎng)，而不僅僅為了高考，這才是我們作為一名地理教師所應(yīng)堅守的陣地，這才是我們地理教師所應(yīng)追求的價值目標(biāo)。
（9）貴州黔東南地理一班 劉軍
學(xué)習(xí)專題一后，我覺得我最關(guān)注的問題是高中地理新課程教學(xué)形式和教學(xué)方法的變化。由于新課程理念及內(nèi)容的變化要求新課程教學(xué)必須在新的教學(xué)方法下進行，探究學(xué)習(xí)和案列教學(xué)就成了新課程最常用的教學(xué)方法。新課改的實質(zhì)不在于教學(xué)方式手段的創(chuàng)新，而在于教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和合作性學(xué)習(xí) 。在整個學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)活動由學(xué)生和教師共同參與，共同完成，老師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究有機的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自己來獲取新的知識，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教學(xué)方法已打破了原有的傳統(tǒng)，變得靈活多樣，且教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能力的培養(yǎng)，和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自己解決問題，這也給我們身處一線教學(xué)的教師提出了較高的要求，要求我們一定要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在將學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性充分調(diào)動起來的同時，又要讓課堂教學(xué)井然有序。要真正做到這一點是不容易的，所以我們教師要加強繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)，提升自身的修養(yǎng)。
李宗錄老師點評：
教學(xué)方式的變化確實是新課改的主要變化。新課改的理念、目標(biāo)等，最終都要在教學(xué)中去落實。地理課堂教學(xué)方法從傳統(tǒng)的講授法，再到后來的啟發(fā)式，再到現(xiàn)在倡導(dǎo)的探究式，這種轉(zhuǎn)變之間的區(qū)別主要體現(xiàn)在對“問題”的關(guān)注度，講授式中沒有“問題引領(lǐng)”、或者很少有“問題引領(lǐng)”；到啟發(fā)式中這種情況有所改變，有了“問題引領(lǐng)”的意識，但大多都是老師自己提出問題，而且大多是以封閉性問題為主；現(xiàn)在倡導(dǎo)的探究式教學(xué)，則是把“問題引領(lǐng)”前置，讓學(xué)生先面對問題，然后圍繞問題展開學(xué)習(xí)。希望你能在教學(xué)中緊抓“問題”，探索出自己的教學(xué)模式。
（10）貴州六盤水盤縣地理一班 何海燕
新課程改革為今后的高中教育和學(xué)習(xí)提出了新的教、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法，同時對從事教學(xué)的老師也帶來了新的挑戰(zhàn)。新課程的變化要求我們的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理念也應(yīng)變化。我最關(guān)注高中地理新課程的以下幾點變化： 第一，教材內(nèi)容選擇的變化：1、必修內(nèi)容增加區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，刪除初中地理課程所教學(xué)的內(nèi)容，以避免重復(fù)教學(xué)；2、內(nèi)容選擇立足于生活實際，以現(xiàn)實性和實用性的內(nèi)容為主。這一變化使得新教材內(nèi)容的系統(tǒng)性減弱。這將增加教學(xué)的和學(xué)習(xí)的難度，因此必須要有一種全新的思路和方法去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。即如果沒有學(xué)生的認真學(xué)習(xí)，很難完成教學(xué)目標(biāo)。第二，新課程目標(biāo)的變化。新課程目標(biāo)注重“過程與方法”，強調(diào)學(xué)習(xí)者的表述能力和交流能力，以及思考、探究、討論、解決問題的能力。 第三，教學(xué)形式和教學(xué)方法的改變。新課程理念及內(nèi)容的變化要求新課程教學(xué)必須在新的教學(xué)方法下進行，探究學(xué)習(xí)和案列教學(xué)是新課程最常用的教學(xué)方法。新課改的實質(zhì)不在于教學(xué)方式手段的創(chuàng)新，而在于教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和合作性學(xué)習(xí) 。在整個學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)活動由學(xué)生和教師共同參與，共同完成，老師的“引”和 學(xué)生的“學(xué)”有機的 聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自己來獲取新的知識，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教學(xué)方法已打破了原有的傳統(tǒng)，變得靈活多樣，且教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生能力的培養(yǎng)，和引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自己解決問題。
徐偉老師點評：
何老師對新課程有了自己較深入的理解。在新課程的內(nèi)容選擇上，瞄準(zhǔn)重大社會現(xiàn)實問題，瞄準(zhǔn)地理科學(xué)發(fā)展的前沿，瞄準(zhǔn)學(xué)生的地理素養(yǎng)和終身發(fā)展的需要；在課程目標(biāo)上，提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的融合，并注重“過程與方法”的關(guān)鍵性目標(biāo)；在學(xué)習(xí)方式上重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等。
（11）四川成都1班 黃小榮
我是走上地理教育崗位剛滿兩年的年輕教師，非常幸運的參與到這次為期十天的地理新課程國家培訓(xùn)。自己對于培訓(xùn)是滿懷期待，希望借助各位專家和同仁的指導(dǎo)，找到更順利的進入新課程的鑰匙。我首先要思考并要探尋到答案的問題就是：新舊課程（成都市新舊課程都是用的人民教育出版社的教材）之間究竟有何變化。
通過仔細學(xué)習(xí)專家們所做的專題講座《如何認識高中地理新課程》，我最關(guān)注的高中地理新課程的變化有如下幾點：
一 、必修和選修課的設(shè)置：高中地理課程分必修和選修兩大部分。必修又分為三部分：必修一（自然地理）、必修二（人文地理）和必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展）。選修課有七門課，包括宇宙與地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護和地理信息技術(shù)應(yīng)用?？偟膩碚f有十本書。我是沒有走完舊教材高一到高三的老師，如何才能將新課程的課程結(jié)構(gòu)和高考結(jié)合好呢？這是我的新問題。
二、三維課程目標(biāo)的提出：正如專家介紹的，課程總目標(biāo)最突出的變化就是“過程與方法”目標(biāo)的設(shè)置，以及與此相連的對能力培養(yǎng)目標(biāo)的處理。要打破學(xué)生對于地理就是標(biāo)準(zhǔn)的文科，只需要死記硬背的錯誤認知，需要在落實新課標(biāo)的過程中，結(jié)合課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的各種地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。更重要的是在達成過程和方法目標(biāo)的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到對終身發(fā)展有用的地理知識。
三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：正如專家介紹的，在高中地理的課程基本理念中有一條就是“重視對地理問題的探究”。所以倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)和案例教學(xué)。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生過于依賴老師的局面，老師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，設(shè)計出更加適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)無疑是兩盞明燈指引教師開創(chuàng)新課程教學(xué)的新篇章。
以上三個方面就是我在仔細學(xué)習(xí)專家們的講座，深入思考之后，對于新課程最專注的變化。
龍泉老師點評：
可以看出黃老師學(xué)習(xí)的過程是細心的，這是非常重要的。作為一位新教師，可能在教學(xué)實踐經(jīng)驗方面要少一些，但同時你所受的傳統(tǒng)束縛可能也少一些。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要我們在教學(xué)過程中不斷實踐。相信你在實踐中會有新的感悟和我們一起分享。
2、嘗試選擇一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)。
（1）貴州省貴陽城區(qū)地理1班 萬志超
人教版地理教科書第一章第二節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：闡述太陽對地球的影響。
為此我設(shè)計以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：能夠說出太陽輻射的含義，并從光、熱、能源、動力等方面舉例說明太陽輻射對地球的影響。
2.過程與方法：通過讀圖分析“北半球大氣上界太陽輻射的分布圖”，總結(jié)到達大氣上界的太陽輻射隨緯度的變化規(guī)律，并闡述赤道和亞寒帶兩個地區(qū)的自然景觀差異的原因。
3.情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，建立合理利用能源的意識。
金梓喬老師點評：
這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計較好地反映了新課程的理念。從形式上看，教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，表述方面采用可操作的行為動詞，并且涵蓋了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。從內(nèi)容上看，這一組教學(xué)目標(biāo)設(shè)計層層深入。首先是對地理概念的落實；其次是在地理概念的基礎(chǔ)上，對太陽輻射對地球的影響這一核心內(nèi)容進行落實；最后，在把握基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，內(nèi)化成學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀要求。值得一提的是，在舉例說明太陽輻射對地球影響時，教師對太陽輻射對地球影響限定了四個方面，這種細化的教學(xué)目標(biāo)具有較強的操作性。
教學(xué)目標(biāo)的寫法也可以是綜合起來的。例如，可以在“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣”的前面寫明通過什么樣的過程實現(xiàn)，這樣就可以把“過程與方法目標(biāo)”與情感態(tài)度價值觀目標(biāo)結(jié)合起來表述。再如，通過閱讀“北半球大氣上界太陽輻射的分布圖”是過程，但太陽輻射隨緯度的變化規(guī)律應(yīng)屬知識范疇，如果是綜合起來寫就比較合理了。我的觀點供您參考。
TOP重慶巫山地理班班級簡報（第1期）
http://elearning.teacher.com.cn/upload/pro_542/tools/briefing/6242/ff8080812a185d14012a1900868d0089/dongtai.htm重慶武隆地理班班級簡報(第一期)
楊運芳(輔導(dǎo)教師) 發(fā)布時間： 2010-07-28 17:03:49
2010 遠程研修課程班重慶武隆地理班開班了，在這里，我們將學(xué)習(xí)專家先進的教育理念，感受他們先進的教育思想；在這里，我們可以暢所欲言，抒發(fā)我們的感想；在這里，我們可以同廣大的一線教師盡情交流。
酷熱的夏天，愿課程班能讓我們感受到?jīng)鏊?div style="height:15px;">
重慶北碚地理班班級簡報第1期。
李興科(輔導(dǎo)教師) 發(fā)布時間： 2010-07-28 18:21:32
2010年7月28日，重慶北碚地理班組織觀看教育部2010年普通高中課改實驗省教師的啟動儀式，以及專題一《如何認識高中地理新課程》遠程培訓(xùn)視頻，并參與激烈的討論和完成相關(guān)的作業(yè)?。
伴隨著重慶的高溫酷暑的侵襲，這絲毫沒有影響老師的學(xué)習(xí)熱情，大家都認認真真的觀看視頻。本次視頻學(xué)習(xí)的是“專題一 課程目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計”，主要涉及問題有 1、如何認識高中地理課程的定位和主線；2、高中地理新課程有哪些主要的變化 ；3、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是怎樣產(chǎn)生的；4、怎樣理解和使用高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)等等。
課后學(xué)員們對新課程的新在什么地方進行了討論，并按時完成了自己的作業(yè)。主要觀點有新課程的基本特征可以概括為“活”和“動”兩個字。新課程知識與能力的訓(xùn)練是通過活動，由老師引導(dǎo)使學(xué)生自主生成的。同時對于新課程的變化學(xué)員們認識到教材的變化，對學(xué)生的評價變化，教學(xué)方式的變化等等方面。
同時，學(xué)員們提出了這幾個問題，也希望得到同行和專家們的解讀。地理新課標(biāo)的解讀內(nèi)容與高考聯(lián)系怎么看？案例研究能落到實處嗎？高中地理新課程教學(xué)效果如何考核？新課程評價的量化由誰決定？等等。
這一次作業(yè)水平比較高的有：我最關(guān)注新課程的變化是：新課程知識與能力的訓(xùn)練是通過活動，由老師引導(dǎo)使學(xué)生自主生成的。由于學(xué)生是通過自主發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，最后得出結(jié)論來獲得知識與能力。再現(xiàn)了知識的發(fā)現(xiàn)過程，因此對于學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的發(fā)展非常有利。就舊大綱課程來講，其主要通過敘述的方式，首先給出一個非常完整的知識體系，展現(xiàn)相關(guān)知識點的內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律，再通過舉例論證觀點的方式來讓學(xué)生了解已經(jīng)發(fā)展很完善的知識。這樣做，有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)盡最大可能的掌握更多的知識。從這一點來講，舊大綱課程也不能說是一無是處。但是，在長期的學(xué)習(xí)中，如果一直被動的得到前人的結(jié)論，然后再想辦法試圖論證其正確性，必然導(dǎo)致其思維的局限性，一點點的喪失對自然、社會、文化規(guī)律的探究動力，失去創(chuàng)造性思維的能力。如果這樣，教育也就失去了真正的目的：授之以漁。因此，新課程通過活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決這一變化很是有效。另外，新課程讓學(xué)生在活動中去發(fā)現(xiàn)，可以很好的提起學(xué)生對問題探究的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機問題就變得簡單許多。而學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，有效性得到來保證。在活動中，我們的學(xué)生飽受詬病的動手能力差的問題也可以得到很好的解決。總而言之，我覺得新課程活動中學(xué)生自主探究這一做法，讓學(xué)生認識到地理知識來自生活，并在活動中獲得知識，提高興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。通過再現(xiàn)前人發(fā)現(xiàn)地理客觀規(guī)律的思維過程來達到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
總體來說，第一天是比較辛苦的，但我們認為收獲還是很豐富的。這種培訓(xùn)與專家近距離接觸，可以接受不少的新觀點，新理念，新的教學(xué)方法。特別是一些教學(xué)片段的設(shè)計，效果不錯。
http://elearning.teacher.com.cn/cms/detail/briefDetail.action?project=542&toolsId=12&pageType=class&blockId=2022&toolsContentId=33734阿壩州地理一班“國培 ”簡報（第一期）
葉志福(輔導(dǎo)教師) 發(fā)布時間： 2010-07-28 19:13:18
高中地理新課改阿壩州地理一班“國培 ”簡報（第一期）
面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮，雪域高原的老師們血液在沸騰！我們從來沒有停止過思考，孜孜不倦地體驗著、感悟著，不斷發(fā)出對自身專業(yè)命運的叩問，對已有教學(xué)經(jīng)驗、個人教育信念的澄清、質(zhì)疑，對教育應(yīng)然的追尋；不斷地對民族地區(qū)教育生存狀態(tài)給予積極的應(yīng)答。“思維是靈魂的自我談話”(柏拉圖) ，民族地區(qū)的地理教師們該采用什么科學(xué)方法來探究民族教育教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律呢？該采用什么樣的模式現(xiàn)實民族地區(qū)教育的跨越？
雪域高原上的老師們，從不甘于固守民族地區(qū)教育資源的貧瘠，不愿加蓋“固步自封”“不思進取”這一庸俗陳腐的烙印，唯有以虛心的態(tài)度、頑強的奮爭，在理論中探索，期望在高中新課程改革中抓住這千載難逢的歷史發(fā)展機遇！今天我們終于迎來了國培開班儀式！
熱點聚焦 今天上午9:30全體學(xué)員（17人包括班主任及輔導(dǎo)教師）以校為單位參加了國培計劃—教育部2010年普通高中課改實驗省教師遠程培訓(xùn)啟動儀式，各位學(xué)員認真聆聽了教育部、甘肅省教育廳、貴州余慶中學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師代表的講話。
作業(yè)精選 ??因網(wǎng)絡(luò)問題，本班有8位教師未能及時上交作業(yè)。上交作業(yè)質(zhì)量較高，許多作業(yè)中對民族地區(qū)實施新課改有些擔(dān)憂。
蔣子軍：總體在這些變化中我最關(guān)注的是課程內(nèi)容與課程的評價方式的變化！新課程與舊教學(xué)大綱相比在內(nèi)容上的變化，刪減了一些比較繁、難、偏、舊的內(nèi)容，但也增加了一些新內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該怎樣去把握教學(xué)內(nèi)容的難度與教學(xué)中的重點？還有新課程中教學(xué)的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也發(fā)生了變化，有些內(nèi)容不是完全能以測試的方式就能對學(xué)生進行評價！雖然新課程的評價方式也隨之發(fā)生變化。但倒低是怎么評價還不太清楚，這樣在課堂教學(xué)上對教學(xué)內(nèi)容上該怎樣把握？現(xiàn)代信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中有著特殊意義，但在民族地區(qū)信息技術(shù)的硬件軟件都還不健全，如何來利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)？這些問題都是我在培訓(xùn)時重點關(guān)注的。
伍加旭: 本人最關(guān)注對本土地理的理解與運用，將會貫穿我的地理教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)生的教育引導(dǎo)。我將會更注重學(xué)生對地理知識的運用，用以解決實際問題，讓學(xué)生充分了解黑水的地理事物。而我們在考試的過程中，如何評價學(xué)生，如何評價老師，今后的考試究竟是什么養(yǎng)的形式?
培訓(xùn)問題：1、在今天的培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)不暢經(jīng)常掉線
2、下午網(wǎng)站不能正常登陸，學(xué)員不能及時上傳作業(yè)。
http://elearning.teacher.com.cn/cms/detail/briefDetail.action?project=542&toolsId=12&pageType=class&blockId=2022&toolsContentId=35304甘肅慶陽地理培訓(xùn)中心班級簡報（第1期）
教育部2010年普通高中課改實驗教師遠程培訓(xùn)
甘肅慶陽地理班簡報第1期
主編：羅金虎（班主任）? 秦鐸（輔導(dǎo)教師）
班主任寄語?各位輔導(dǎo)老師、班主任和全體學(xué)員，你們辛苦了。雖夏日炎炎，酷暑高溫，你們?nèi)钥朔N種困難坐在電腦前，戴著耳機，敲著鍵盤，點擊鼠標(biāo)，時而聆聽專家講座，時而小組參與答疑、交流，寫著文章，發(fā)布貼子。在全國繼教網(wǎng)上我驚喜的看到了你們的成果，在此我向各位表示衷心祝賀和感謝。
班級口號：
勤上網(wǎng)，勤交流，勤反思，勤動筆。
……
http://elearning.teacher.com.cn/cms/detail/briefDetail.action?project=542&toolsId=12&toolsContentId=34874&pageType=class&blockId=2022貴州省六盤水盤縣地理一班班級簡報（第1期）
http://elearning.teacher.com.cn/cms/detail/briefDetail.action?project=542&toolsId=12&toolsContentId=11314&pageType=classroom&blockId=4022TOP關(guān) 于 作 業(yè)
林培英
今天是研修的第一天，五個省區(qū)的5000多名地理教師克服各種困難登錄網(wǎng)站觀看錄像、撰寫文章、完成作業(yè)、發(fā)表評論。省區(qū)各級輔導(dǎo)教師開始批改作業(yè)、國家級團隊開始點評作業(yè)并上網(wǎng)回答大家的問題。
我們都是教師，都知道作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用。研修中的作業(yè)是老師們加深對新課程的認識、表達自己對所看視頻課程看法的途徑。好的作業(yè)能夠針對題目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己的語言說出自己的真實想法；能夠聯(lián)系實際，用具體的事例分析要討論的問題。能夠提出質(zhì)疑和不同觀點的作業(yè)更值得鼓勵。今天簡報中刊登的作業(yè)都是學(xué)員自己思考寫出的文章，它們雖然沒有華麗的文筆，但認真寫作的精神值得我們學(xué)習(xí)，相信這些作業(yè)的作者會通過完成作業(yè)有所收獲。
因為是幾千名教師共同在網(wǎng)上遠程學(xué)習(xí)，各班輔導(dǎo)員發(fā)揮的作用就十分重要。我們看到那些認真負責(zé)的輔導(dǎo)員，帶動了班里學(xué)員積極的學(xué)習(xí)，例如四川阿壩州地理一班，輔導(dǎo)員葉志福老師為每篇作業(yè)都寫下很長的評語，有的評語要好幾百字，且能聯(lián)系實際，言之有物。這個班的作業(yè)也基本上是由學(xué)員獨立完成的。
我們也發(fā)現(xiàn)有不少作業(yè)是直接拷貝別人的文章。有些老師可能覺得沒有什么可寫。我們在論壇和問題欄目中看到大家提出了很多真實、尖銳的問題，也表達了很多自己的觀點，大家還是有很多話要說的，這些問題和觀點也可以在作業(yè)中提出。
如何認識高中地理新課程？
作者簡介：
邵俊峰，1993年畢業(yè)于南京師范大學(xué)地理系，2005年獲華東師范大學(xué)地理教育碩士學(xué)位，常熟市中學(xué)高級教師，是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心2007年高中新課程遠程研修項目地理團隊的核心成員，2008年和2009年教育部高中地理新課程新實驗區(qū)遠程培訓(xùn)指導(dǎo)團隊的成員。邵老師是中國地理學(xué)會會員、江蘇省教育學(xué)會會員，是常熟市教科研先進工作者，先后被命名為常熟市中學(xué)地理學(xué)科帶頭人，常熟市學(xué)術(shù)帶頭人，是蘇州市地理學(xué)科基地中心組成員之一。
如何認識高中地理新課程？這里面有很多的關(guān)注點，我根據(jù)我的理解把它們簡化一下，繪成以下示意圖，供大家參考。圖中，新課程標(biāo)準(zhǔn)處于絕對核心地位，它決定了其他幾個要素。這里涉及幾個問題。一是如何編寫新教材。教材編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，目前有人教版、魯教版、湘教版和中圖版四個版本，內(nèi)容安排盡管各有不同，但都體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全國中小學(xué)教材審定委員會也主要依據(jù)這一要求對對教材進行審定。其次，教材編寫同時體現(xiàn)了新的評價要求，如過程性評價。二是新課程課堂如何評價。很明顯，評價的最重要依據(jù)就是教學(xué)中學(xué)生掌握課標(biāo)的程度，對課標(biāo)目標(biāo)的達成程度。三是新課程地理課堂如何教。教師教學(xué)的最重要依據(jù)就是新課標(biāo)，教學(xué)時關(guān)注新課標(biāo)的具體要求，如內(nèi)容要求，限定詞的把握等等。但同時，教師必須借助教材這個載體進行，新課程教學(xué)既要反對“教材絕對論”，也要反對“教材虛無論”。在設(shè)計教學(xué)時，教師也要考慮新的評價的要求，根據(jù)新的評價要求確定相應(yīng)的教學(xué)方法。
簡議課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)
作者簡介：
朱雪梅，中學(xué)高級教師，1990年畢業(yè)于南京師范大學(xué)地理系，畢業(yè)后任教于揚州大學(xué)附屬中學(xué)，2000年起任學(xué)校地理教研組組長，帶領(lǐng)全組老師分別爭創(chuàng)了揚州市、江蘇省巾幗示范崗稱號。2004年調(diào)入揚州市教育局任地理教研員，曾獲得揚州市地理學(xué)科帶頭人、全國優(yōu)秀中學(xué)地理教育工作者稱號，2010年被評為教授級教師，是2007年秋季高中地理新課程遠程研修工作團隊的核心成員，揚州組的負責(zé)人，2009年教育部高中地理新課程新實驗區(qū)遠程培訓(xùn)指導(dǎo)團隊的成員。
“三維目標(biāo)”已成為教學(xué)生活中的一個高頻詞，其提出毫無疑問是新課程的一大亮點。但是，對“三維目標(biāo)”的理解與應(yīng)用卻存在誤區(qū)，其中最顯著的是將課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)混為一談。
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱課程標(biāo)準(zhǔn)）在“第二部分 課程目標(biāo)”中指出：“課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。”課程標(biāo)準(zhǔn)在此部分從三個維度分別闡述了高中地理課程的目標(biāo)。這說明高中地理課程從宏觀上可以分出三個維度的目標(biāo)，但是它又強調(diào)在實施過程中是“整體”，也就是說在具體教學(xué)過程中是難以將三個維度的目標(biāo)人為加以分開的。
首先，我們需要認真思考三個維度目標(biāo)各自所承載的功能。“知識與技能目標(biāo)”是載體，任何學(xué)習(xí)過程都需要依托相關(guān)的基本知識、基本原理與基本技能，沒有知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)肯定是空中樓閣，毫無意義的，只能是空談，因此，“知識與技能目標(biāo)”可以看作是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)目標(biāo)。嚴格來說，“過程與方法目標(biāo)”是不符合邏輯的一種說法，它只能說明學(xué)習(xí)過程中所需要運用的思維方法與輔助手段，而不應(yīng)成為目標(biāo)。“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”是最高層次的終極目標(biāo)，與“知識與技能目標(biāo)”相比，它是一種隱性的目標(biāo)，諸如學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和保持、地理學(xué)習(xí)習(xí)慣、地理價值觀的培養(yǎng)，以及全球意識等都屬于這一范疇。由于傳統(tǒng)教育片面地以提高學(xué)生成績?yōu)樽非?，將情感態(tài)度價值觀教育看成是可有可無的“軟任務(wù)”，所以，本次課程改革將“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”提到了非常突出的地位，成為新課程的亮點之一。
其次，我們有必要對課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的含義進行厘清。課程目標(biāo)是宏觀的概念，是指修完整個高中地理學(xué)習(xí)進程所需要達到的目標(biāo)；而教學(xué)目標(biāo)是微觀的具體的課堂實施目標(biāo)，它需要明確規(guī)定每一節(jié)課所應(yīng)達到的目標(biāo)。許許許多多的教學(xué)目標(biāo)累積起來，最終才能實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，我們可以分別從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度說明地理課程目標(biāo)，但具體到每一課時的具體的教學(xué)目標(biāo)，卻難以將三個維度的目標(biāo)分開闡述。
對于廣大教師而言，如何確立課堂教學(xué)目標(biāo)？在此有以下兩點說明：
一，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是三維目標(biāo)相互融合的整體。知識與技能是情感態(tài)度價值觀的基礎(chǔ)，情感態(tài)度價值觀的問題，都是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的；同時情感態(tài)度價值觀對認知過程具有導(dǎo)向和激勵作用，決定認知的水平與發(fā)展方向；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法是否積極，會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，如以探究、理解、親身實踐、分享與合作為特征的學(xué)習(xí)方式，更容易理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。所以，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)只有滲透在知識與技能、過程與方法的培養(yǎng)過程中，才具有生命力。
二，教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)性、具體性及可操作性，注意行為動詞的使用。如“運用”、“說出”、“說明”、“歸納”、“分析”、“閱讀”、 “掌握”、“理解”等，要使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“做什么”、“做到什么程度”、“在什么條件下做”。 需要指出的是，每一節(jié)課都有其所承擔(dān)的“知識與技能目標(biāo)”，但卻不可能將“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)詳細分解到高中地理的100多個課時中，不必為了說明三維目標(biāo)而強調(diào)三維形式。
案例：《巖石圈與地表形態(tài)》課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
設(shè)計一：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）了解地球的圈層結(jié)構(gòu)，認識自然環(huán)境的組成；
（2）了解地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)，認識巖石圈的范圍、結(jié)構(gòu)，掌握地殼的組成；
（3）巖石圈的組成物質(zhì)及物質(zhì)循環(huán)；
（4）褶皺、斷層與地貌的關(guān)系，研究地質(zhì)構(gòu)造對人類生產(chǎn)和生活的影響；
（5）外力作用的主要表現(xiàn)形式及形成的主要地貌類型。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）能夠運用課本插圖說明地球的圈層結(jié)構(gòu)，巖石圈的位置、范圍、結(jié)構(gòu)，提高運用讀圖觀察的方法學(xué)習(xí)地理知識的能力；
（2）能夠熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”同時能繪制簡單示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。
（3）自己動手繪制褶皺、斷層、向斜、背斜等地質(zhì)構(gòu)造簡圖，培養(yǎng)準(zhǔn)確判斷地質(zhì)構(gòu)造的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）通過三大巖石的轉(zhuǎn)化和地殼物質(zhì)循環(huán)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立物質(zhì)的運動性的辯證唯物主義思想觀念，認識世界萬物是相互聯(lián)系的，是發(fā)展變化的；
（2）通過對地質(zhì)構(gòu)造意義的學(xué)習(xí)和人類活動對地表形態(tài)的影響，樹立正確的人地觀，提高科學(xué)素養(yǎng)。
簡析：三維目標(biāo)闡述過于冗長，三個部分有重復(fù)敘述的現(xiàn)象。關(guān)于“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”的要求過高，很難在這一部分知識學(xué)習(xí)中完成。
設(shè)計二：
1. 知道巖石圈的三大類巖石，對教材中涉及的礦物及巖石名稱要求作一般性了解。
2. 閱讀并能繪制簡單示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過程。
3. 了解內(nèi)、外力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式。?????????????????????????? 4. 了解地殼運動形成的地質(zhì)構(gòu)造（褶皺、斷層）的特點及其地表形態(tài)。
5. 舉例說明流水、風(fēng)力、冰川等外力作用對地表形態(tài)的塑造。
6. 以某種常見地表形態(tài)為例，分析其形成變化的內(nèi)、外力因素，以運動、變化的觀點看待地表形態(tài)的形成與演化。
7. 根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，組織學(xué)生進行地質(zhì)、地貌的野外觀察。
簡析：此設(shè)計利用不同的動詞表述具體目標(biāo)，實際上將相關(guān)的“過程與方法目標(biāo)”、“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”滲透于“知識與技能目標(biāo)”中，要求比較明確。
談新課程以學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變化
作者簡介：
嚴乃超，
中學(xué)高級老師，現(xiàn)為太倉市教育研究與教師培訓(xùn)中心的教科員，太倉市兼職地理教研員，2007年教育部基礎(chǔ)教育課程發(fā)展中心組織的高中地理新課程遠程研修集中指導(dǎo)團隊的成員，2008年和2009年教育部高中地理新課程新實驗區(qū)遠程培訓(xùn)指導(dǎo)團隊的成員。
嚴老師是江蘇省地理學(xué)會會員、蘇州市地理學(xué)會會員、蘇州市天文學(xué)會會員、太倉市科學(xué)技術(shù)協(xié)會會員；2000年被太倉市教委確認為考核優(yōu)秀，并獲市人事局嘉獎；1998~2002年度被評為蘇州市環(huán)境保護工作先進個人，2003年被評為江蘇省創(chuàng)建綠色學(xué)校先進工作者，2004年被評為蘇州市教育學(xué)會優(yōu)秀會員。
新課程從教學(xué)理念到教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)都發(fā)生著深刻的變化，其核心是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而最終落實這些變化的是課堂教學(xué)這一主陣地。在新課程實施過程中，全國各地涌現(xiàn)了一批先進的課堂教學(xué)改革模式，其中有較大影響的有江蘇的洋思模式、廣東的生本模式和山東的杜郎口模式，這些模式的成功都是建立在課堂結(jié)構(gòu)的深刻變化基礎(chǔ)上的，有效地打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性、單向性，實現(xiàn)從先教后練→先學(xué)后教，從師本→生本等課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變?？傮w而言，以上模式中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具體有以下幾個方面的變化：
一、課堂的主體結(jié)構(gòu)變化：課堂上教師的講→學(xué)生的交流與展示；
上述課堂教學(xué)模式無一例外地打破了傳統(tǒng)課堂以老師講為主的教學(xué)方式，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，及學(xué)習(xí)成果的交流與展示，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個全面多方位展示學(xué)習(xí)能力的舞臺。
二、課堂的時間結(jié)構(gòu)變化：單元教學(xué)→學(xué)生自主學(xué)習(xí)→學(xué)生合作探究→學(xué)生的展示交流→檢測反饋(分層達標(biāo))；
傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以單元教學(xué)內(nèi)容來安排一節(jié)課的時間結(jié)構(gòu)，先講什么，后講什么，重點講什么，怎么突破難點都圍繞單元教學(xué)內(nèi)容事先作好安排。在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)中，單元內(nèi)容都被設(shè)計在學(xué)案中讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)分層解決，自己能學(xué)會的獨立自學(xué)，個人學(xué)習(xí)解決不了的疑難問題可通過小組合作，乃至全班討論的形式分層完成。整個課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)→學(xué)生合作探究→學(xué)生的展示交流→檢測反饋(分層達標(biāo))為一個周期的新的時間分配方式，一些內(nèi)容簡單的單元，這一時間結(jié)構(gòu)可安排在一節(jié)課中完成，而一些需要多個課時完成的重點難點章節(jié)，可根據(jù)需要打破傳統(tǒng)的每節(jié)課完成一部分單元內(nèi)容的教學(xué)安排，將這一流程變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)課、展示交流課和檢測反饋課分別放在3課時或更多課時中完成。
三、課堂的作業(yè)結(jié)構(gòu)變化：課后鞏固作業(yè)→課前預(yù)習(xí)作業(yè)；
新課程豐富的自主學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)的課后作業(yè)在學(xué)生的課余時間分配上容易產(chǎn)生矛盾，上述課堂教學(xué)模式在處理這一矛盾時，都采取了限制課后作業(yè)，將大部分課余時間還給學(xué)生，用于課前的自主學(xué)習(xí)與課后探究學(xué)習(xí)。而將鞏固訓(xùn)練，質(zhì)量檢測與反饋，都放在課堂上當(dāng)堂完成，雖然鞏固訓(xùn)練的量減少了，但卻增加了練習(xí)的真實性（學(xué)生獨立完成）與完成質(zhì)量，同時學(xué)生為了能夠在課堂展示時表現(xiàn)出色，在有了足夠時間自主學(xué)習(xí)的同時，也大大提高了課前自主學(xué)習(xí)的有效性。作業(yè)結(jié)構(gòu)的改變使學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)案設(shè)計變得更為重要，要求老師設(shè)計的學(xué)案具有較高的趣味性、實用性、啟發(fā)性、思考性或探索性、時代性，以激發(fā)學(xué)生的興趣、價值、懸念、探索求知欲等學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，從而真正充分利用好課余自主學(xué)習(xí)的時間。
四、課堂的空間結(jié)構(gòu)變化：一面講臺→固定座位→小組座位→多面展示；
傳統(tǒng)課堂以老師講為主，講臺成了課堂教學(xué)的重要舞臺。學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，為了讓學(xué)生擁有更能充分展示自己的舞臺，其課堂的空間結(jié)構(gòu)也發(fā)生了有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自我展示的變化，一般都采用了小組學(xué)習(xí)的座位安排，同時為學(xué)生創(chuàng)造十分便利的展示與交流條件，如杜郎口中學(xué)將教室三面都懸掛黑板，每個小組都有自我展示的黑板區(qū)域，而廣東生本教學(xué)則充分利用實物投影，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作品隨時可通過實物投影向全班展示。
五、課堂的組織結(jié)構(gòu)變化：師-生的單向傳遞→師-生-生多向互動交流；
傳統(tǒng)課堂教學(xué)以老師向?qū)W生傳授知識為主，知識流動是單向的。學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)則是師-生-生多向立體的互動交流，其中還以生生互動為主要組織形式，通過互動與對話，使教學(xué)各主體都深度參與到課堂教學(xué)中來，課堂成為一個思維碰撞，靈動生成的充滿生命活力的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。
……
這些課堂結(jié)構(gòu)的變化朝向有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，但這些變化也不是絕對的，只是一些學(xué)校摸索出來的一些有效的創(chuàng)新舉措，各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況自主探索適合本校的做法。但不管怎樣，傳統(tǒng)課堂都需要朝著有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方向改變，而這些改變也有賴于學(xué)校對課堂教學(xué)管理與評價做出相應(yīng)的變化，如改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價表中主要關(guān)注老師的教的片面指標(biāo)，設(shè)計反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的課堂教學(xué)評價指標(biāo)，從而使課堂教學(xué)評價對課堂教學(xué)改革產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用。
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