我的初中化學教學高招
如今，新一輪化學課程改革正處于積極實施之中，新課程標準強調學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的主動積極性，最終把學生培養(yǎng)成能用化學知識進行實踐活動的社會主體。因此，學生在化學學習活動中，只有通過教育者有目的、有組織的激發(fā)引導，經(jīng)過自探、自悟、自得，從而自主地、能動地、創(chuàng)造性地實現(xiàn)自我身心連續(xù)不斷的積極變化，才能促使自我獨立而穩(wěn)固的化學思維品質和化學能力的養(yǎng)成。面對處于舊教材、舊的評價體系和新的教育理念中的化學課堂教學，如何落實好新課程中的新理念，筆者認為，應體現(xiàn)“九化”。
一、 教學導入——“悱”“憤”化
教師要做到善于挖掘教材內(nèi)容的啟發(fā)性素材，課堂伊始，創(chuàng)設“啟發(fā)”的情境，調動學生的學習自覺性、積極性，引導學生積極思考。如利用直觀教學導入，以學生原有知識為起點進行導入，利用比喻進行導入，利用實驗進行導入，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗進行導入等。這樣既可以降低知識難度，便于學生理解，也能培養(yǎng)學生的思維能力和學習素養(yǎng)，使學生在課堂開始階段即進入亢奮狀態(tài)。
二、教學設計——探究化
探究性的教學就是重視知識的形成過程，在教學設計中，將科學探究引入課堂，讓學生在教師的指導下，進行自主探究活動，獲得學習過程的親身經(jīng)歷和體驗。在探究活動中教師給予適時提醒、恰當點撥、積極引導。
三、 教學內(nèi)容——開放化
當今的社會生活豐富多彩，科技日新月異，擴展學生的視野和知識面，使學生掌握更多的知識方法，進而提高創(chuàng)造性思維能力，就必須有開放的教學。在教學中，教師要以教材為依據(jù)，但不局限于教材，在體現(xiàn)基礎性的前提下，把教學內(nèi)容適當延伸到與之相聯(lián)系的現(xiàn)實生活中，適當擴展到相關領域的新知識、新技術。引導學生時刻關心社會，關心生存環(huán)境，關心科技發(fā)展。
四、 教學過程——活動化
前蘇聯(lián)教育家斯托利亞爾指出：“活動教學的主要內(nèi)涵，是把兒童作為教育的出發(fā)點，主張兒童在主動活動中學習，活動教學的最突出的特點就是強調學生的自主參與，活動教學中的活動是以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎，以主動探究、改革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐過程。”作為一線教師，在教學中，應結合教材內(nèi)容，組織多種形式的學生主體活動，如學生實驗、化學問題、科學史實、新聞報道、圖片、模型、影像資料等，都可用于創(chuàng)設活動情境，讓每一個學生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學習化學，獲得終身受益的知識和能力。
五、 教學小節(jié)——學生化
課堂小節(jié)是教學基本環(huán)節(jié)之一，處理得當能起到“畫龍點睛”的效果。課堂小節(jié)，應促進學生學會歸納與反思，培養(yǎng)學生的歸納能力和自我反思的意識。教師應將小節(jié)交給學生自己完成。首先，要留時間給學生自我概括和總結反思，反思的內(nèi)容可以是：這節(jié)課（１）你學到了什么?（２）你有什么收獲？（３）你還有什么問題？（４）你還想知道什么？等，讓學生自由發(fā)言，互相補充；其次，教師作適當?shù)囊炫c提高。最終讓學生真正的帶著收獲、帶著自信、帶著新的問題走出課堂。
六、 教學板書——新穎化
教學板書設計的目的，一是引起學生注意。課堂四十五分鐘的時間，并不是每個學生時時都能保持注意力高度集中。因此，教學板書就有必要讓注意力偶爾不集中的學生返回課堂時，對教學的主要內(nèi)容能有個提醒。二是方便學生記憶和運用。教學板書，如果缺少新意，按教材原樣照印，既浪費課堂時間，又不能予學生記憶和運用方便，因此，教學板書，至少要以一種新的形式面見學生，以期能激起學生的學習興趣和給學生提供切實幫助。
七、 教學目的——應用化
“授人以魚不如授人以漁。”學習的目的在于應用，一方面可以培養(yǎng)學生的興趣，使學生看到他們在課堂上學到的并不是空洞無用的東西，而是和我們的生活、工作密切相聯(lián)系的有價值的知識和能力；另一方面，通過應用又可以反過來檢驗學生的能力和對知識的掌握情況，進而加深對知識的理解；第三，促進學生化學學習習慣的養(yǎng)成，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。
八、 教學評價——人性化
教學活動也是教師對學生不斷進行評價的活動，評價的水平直接影響著活動的進程，導致不同的教學效果。教師要藝術的運用評價手段，用充滿鼓勵性的語言，圍繞“促進學生發(fā)展”的宗旨進行評價。不要以簡單的“對”或“錯”來直接“肯定”或“否定”學生，而可以用“你還能再補充一下嗎？”，“我們都同意他的觀點嗎？”等語言來調動學生的積極性。教師的評價語言與表情要同時參與，讓學生感受到教師的關心和鼓勵或信任和欣賞的一片真情，以真誠促進師生情感的溝通，用評價激發(fā)學生的內(nèi)在驅動力，幫助學生樹立自信，最大限度的調動學生學習的積極性，促進學生個性的健康發(fā)展。
九、 教學手段——先進化
課堂四十五分鐘的時間是寶貴的，“一支粉筆，一張嘴”的教學模式已落后于時代的發(fā)展。在課堂教學中，不要讓學校已有的教學設備成為一種擺設，要多利用小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等教具及先進教學手段，抓住重點、突破難點，讓教學過程更加生動、形象、直觀，提高教學效率。
以上只是筆者在教學中的一點體會，相信只要我們在教學中不斷探索和研究，不斷更新觀念、開拓創(chuàng)新，就一定能在教育改革的主陣地——課堂教學中發(fā)揮自己更大的作用。
