學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
導(dǎo)語(yǔ)：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)改革已勢(shì)在必行。目前，我們大多數(shù)老師仍然習(xí)慣于靠增加課時(shí)、拼時(shí)間、犧牲學(xué)生的身體健康和搞題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)的手段來(lái)取得較好的考試成績(jī)，可以說(shuō)這是一條死胡同，如果我們?nèi)匀谎@條老路走下去，我們的教育教學(xué)水平將永遠(yuǎn)無(wú)法得到根本性的提升，只能在現(xiàn)有的水平上停滯不前。因此，我們必須借鑒外地學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的自身實(shí)際，努力提高教師的教與學(xué)生學(xué)的效率。在這種特殊的背景下，“學(xué)案式”教學(xué)以其特有的新穎性、實(shí)用性、高效性和易操作性受到很多人的關(guān)注，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個(gè)性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。因此，備課就必須從以“備教”為主改為教、學(xué)相結(jié)合，以“備學(xué)”為主。于是，“學(xué)案式教學(xué)”做為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題。
（1） 什么是“學(xué)案”？學(xué)案是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有目標(biāo)、有程序、有題例的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的角度上，對(duì)教材作二次加工而編寫(xiě)的適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的文本。 學(xué)案既是教師的教案，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本。是教與學(xué)最佳結(jié)合的載體，也是教與學(xué)同步操作的方案。“學(xué)案”目標(biāo)、內(nèi)容、流程相對(duì)統(tǒng)一，直觀明確，師生共用。便于當(dāng)堂操作，便于討論糾錯(cuò)，便于復(fù)習(xí)鞏固；有較大的實(shí)用性。學(xué)案的編寫(xiě)對(duì)教師提出了更高的要求，課堂上學(xué)生自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)和練習(xí)，怎樣練，什么時(shí)間自做，什么時(shí)間討論，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配，都有教師精心設(shè)計(jì)。
（2）什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法？
（3）學(xué)案與教案的區(qū)別
（4）、 學(xué)案編寫(xiě)的要求是：
1、教師必須更新教學(xué)思想。傳統(tǒng)備課考慮的是我要如何教，編寫(xiě)學(xué)案考慮的是學(xué)生要如何學(xué)，所以教師必須確定全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的思想，才能以學(xué)定教，編出適合學(xué)生自學(xué)的“學(xué)案”，帶著教材走向?qū)W生。教師還必須確立用教材教而不是教教材的思想，才敢大膽取舍教材，合理加工教材，編寫(xiě)出適合課堂操作的學(xué)案。教師觀念不轉(zhuǎn)化，編寫(xiě)出的“學(xué)案”也無(wú)非是一份習(xí)題。
2、編寫(xiě)“學(xué)案”教師必須對(duì)教材作再加工。在教材------教師------學(xué)生三者中，教師是教材與學(xué)生之間的橋梁，教師要用教材教，就不能循規(guī)守矩死教教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，準(zhǔn)確加工教材，科學(xué)補(bǔ)充教材，合理拓展教材，把教材加工為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“美味佳肴”。
3、學(xué)案編寫(xiě)必須欄目化，格式化。把認(rèn)知規(guī)律與課堂教學(xué)規(guī)律有機(jī)結(jié)合，我們?cè)O(shè)置的基本的格式要求是：①學(xué)習(xí)目標(biāo)，②自學(xué)指導(dǎo)，③自學(xué)檢測(cè)，④疑難問(wèn)題討論，⑤基礎(chǔ)訓(xùn)練，⑥拓展題訓(xùn)練，⑦學(xué)法小結(jié)，⑧課尾檢測(cè)題。這是八項(xiàng)基本欄目，因年級(jí)不同，學(xué)科不同，各學(xué)科教師參照基本欄目，可作一定的變通，使學(xué)案更符合本學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)案中一定要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有具體科學(xué)的設(shè)計(jì)，如在各欄目上，添加人性化激勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有啟發(fā)性和鼓舞性。學(xué)案編寫(xiě)就更具藝術(shù)性。
4、學(xué)案編寫(xiě)的重點(diǎn)在精選題例：學(xué)案的題例決定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如自學(xué)檢測(cè)要選什么樣的題才能全面準(zhǔn)確地檢測(cè)自學(xué)情況。如什么樣的題才能體現(xiàn)出基本知識(shí)與基本技能。如拓展題，要選新穎的題型，靈活變化性的題型，生活性的題型，才真正具有拓展性。一題一例務(wù)必精心篩選才可能難度適中，恰到好處。
5、編寫(xiě)學(xué)案的注意事項(xiàng)。（1）學(xué)科不同，設(shè)計(jì)不同，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。（2）一份“學(xué)案”根據(jù)學(xué)情可多節(jié)完成，不能拘泥。（3）學(xué)案編寫(xiě)務(wù)求簡(jiǎn)約，選題要少而精，有代表性。學(xué)案編制時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：
1、搞好五個(gè)方面的研究：①研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值；②研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略；③研究知識(shí)規(guī)律，特別是知識(shí)點(diǎn)的銜接，以確定知識(shí)流通線(xiàn)、學(xué)法指導(dǎo)線(xiàn)和能力培養(yǎng)線(xiàn)；④研究知識(shí)運(yùn)用范圍，特別是運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容；⑤研究近幾年中考題，取定熱點(diǎn)。
2、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)，其中智力目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)等；非智力目標(biāo)包括情感目標(biāo)、意志目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等。智力目標(biāo)是顯性目標(biāo)，應(yīng)寫(xiě)在學(xué)案上，需要學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成；非智力目標(biāo)是隱性目標(biāo)，可不寫(xiě)在學(xué)案上，但需要教師恰當(dāng)調(diào)控，溝通師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)等。
3、貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的三條線(xiàn)：①知識(shí)線(xiàn)——根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、組合、設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是學(xué)案上的一條明線(xiàn)，是完成教學(xué)任務(wù)、尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體和保證。②學(xué)法線(xiàn)——是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體現(xiàn)，是一條或明或暗的線(xiàn)。③能力線(xiàn)——是針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)所荷載的能力價(jià)值和情感價(jià)值，以及教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問(wèn)題體系，是一條暗線(xiàn)，它是學(xué)案設(shè)計(jì)的重心所在。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，應(yīng)把知識(shí)線(xiàn)、學(xué)法線(xiàn)和能力線(xiàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。
4、編排知識(shí)體系：
（1）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題。找到一條引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)，編排出最合理的知識(shí)體系。
（2）分解知識(shí)點(diǎn)編排知識(shí)體系，要循序漸進(jìn)，有啟發(fā)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性，要有利于學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生形成知識(shí)、技能規(guī)律，保證學(xué)生思維的流暢性。
（3）知識(shí)點(diǎn)可分為一般知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、及知識(shí)熱點(diǎn): ①一般知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)成填空題或選擇題；②重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同類(lèi)型、不同梯度的系列問(wèn)題，并設(shè)計(jì)針對(duì)練習(xí)加以鞏固；③知識(shí)熱點(diǎn)，通過(guò)高考試題來(lái)強(qiáng)化。
（4）尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，編出適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)體系，大力訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是編寫(xiě)學(xué)案的一個(gè)重要課題。
（5）題不在多而在精。教師要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇精彩適量練習(xí)，練習(xí)中要通過(guò)“一題多解”，達(dá)到熟練；通過(guò)“多解歸一”，發(fā)掘形式上不同的解法之間必然存在的共同本質(zhì)；通過(guò)“多題歸一”，總結(jié)一批題的共同本質(zhì)。
學(xué)案的基本形式：
根據(jù)內(nèi)容不同，學(xué)案可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問(wèn)題式等。實(shí)際上一個(gè)學(xué)案往往是以上幾種形式的綜合運(yùn)用。
（1）填空式學(xué)案
如某些概念、原理、定義等，知識(shí)點(diǎn)較為分散，學(xué)生難于系統(tǒng)掌握，這時(shí)可將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空式學(xué)案，由學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂上填寫(xiě)。
（2）圖解式學(xué)案
有些知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系較強(qiáng)，可制成圖解式學(xué)案，幫助學(xué)生理解掌握。
（3）圖表式學(xué)案
有些內(nèi)容對(duì)比性明顯，可設(shè)計(jì)成圖表式學(xué)案，將其逐一類(lèi)比。
（4）問(wèn)題式學(xué)案
課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)問(wèn)題式學(xué)案。
（5）習(xí)題式學(xué)案
某些內(nèi)容，可按課本順序和知識(shí)梯度設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和綜合性的習(xí)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（5）、學(xué)案的呈現(xiàn)方式
“學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。
學(xué)案的呈現(xiàn)方式應(yīng)有：預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案、課堂教學(xué)學(xué)案、單元復(fù)習(xí)學(xué)案、總復(fù)習(xí)學(xué)案等。
(1)預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案：
①“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這個(gè)環(huán)節(jié)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課堂效率就高；相反，如果預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓得不好，學(xué)生就會(huì)學(xué)得被動(dòng)，課堂效率就低。但由于科目不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求的不同，課型的不一，教學(xué)路子與方法的差異，預(yù)習(xí)的方式方法必然是多種多樣的。預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案要以指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么為主。
②“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)包括導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)——知識(shí)生成過(guò)程(知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解)——預(yù)習(xí)要求三部分。
③其中導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，要體現(xiàn)人文關(guān)懷，具有親和力。
④“預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)在學(xué)習(xí)新內(nèi)容前發(fā)放到學(xué)生手中，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
(2)課堂學(xué)案：
①學(xué)案引領(lǐng)下的課堂稱(chēng)為學(xué)案課堂，在課堂上應(yīng)用的學(xué)案稱(chēng)為課堂學(xué)案。也就是說(shuō)課堂上要求學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)。課堂上展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，與其他學(xué)生分享成果，使學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升。
②課堂學(xué)案應(yīng)包括“自學(xué)檢測(cè)——合作學(xué)習(xí)——展示反饋——拓展提升”四個(gè)板塊。
③根據(jù)不同科目的特點(diǎn)，其中第三個(gè)板塊“展示反饋”可以進(jìn)行小組內(nèi)展示，討論展示，演示展示等。(學(xué)生在課堂上通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，達(dá)到生生互動(dòng)，共同提高。（學(xué)生展示是學(xué)案課堂的核心)
(3)復(fù)習(xí)學(xué)案：
①鑒于課堂學(xué)案對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)切塊化和不系統(tǒng)化，一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元完成后，要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，故要求教師編寫(xiě)“復(fù)習(xí)學(xué)案”。
②“復(fù)習(xí)學(xué)案”應(yīng)遵循的原則：
A、知識(shí)梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。
教師在復(fù)習(xí)學(xué)案中要將學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，給出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖解，以幫助學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性。
B、突出重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則。
選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、?？键c(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題編排和設(shè)計(jì)。
③“復(fù)習(xí)學(xué)案”的使用中應(yīng)體現(xiàn)“知識(shí)反芻chu——復(fù)習(xí)檢測(cè)——討論展示——拓展提升”四個(gè)板塊。
④課堂復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：知識(shí)結(jié)構(gòu)的落實(shí)——討論；認(rèn)知方法的傳授——精講；技能訓(xùn)練的實(shí)施——精練。
（6）、學(xué)案的基本環(huán)節(jié)
學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。它一般可以分為以下四個(gè)部分。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)就是方向，目標(biāo)就是動(dòng)力。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。
2、知識(shí)構(gòu)成
知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線(xiàn)索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線(xiàn)索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫(xiě)時(shí)，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去完成?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)完成，從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書(shū)做答的過(guò)程，也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時(shí)，可以摘引一些資料，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和印證。
3、學(xué)習(xí)方法
學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。
4、技能訓(xùn)練
技能訓(xùn)練是對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，它有選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)出針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，又要有基本技能的訓(xùn)練。這些練習(xí)有的在課上完成，有的可作為課后作業(yè)。
學(xué)案清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫(xiě)自己的心得、體會(huì)和疑問(wèn)，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。
（6）例子講解
（7）教師備課備什么？
（8）資源：中學(xué)學(xué)科網(wǎng)
結(jié)束語(yǔ)：總之，學(xué)案教學(xué)，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)，就是把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“演”的活動(dòng)，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、自學(xué)能力的形成有重要的意義。
對(duì)關(guān)注學(xué)情、雙標(biāo)互促、精講精練，高效課堂，有很大的幫助。
五、學(xué)案教學(xué)的操作
教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問(wèn)題、自己不懂的地方以及聽(tīng)課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，可大大提高聽(tīng)課的效率。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。一般來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，如誘導(dǎo)式（提問(wèn)、討論、歸納、練習(xí)，可用于新授課），開(kāi)放式（質(zhì)疑、探索、小結(jié)、練習(xí)，可用于復(fù)習(xí)課），技能式（示范、實(shí)踐、評(píng)估、作業(yè)，可用于習(xí)題課）等。
六、學(xué)案教學(xué)的評(píng)價(jià)
1、看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案
學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過(guò)體悟而策劃設(shè)計(jì)的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運(yùn)行的被動(dòng)與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。因此我們把在課堂教與學(xué)中用不用學(xué)案作為評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”的首要標(biāo)準(zhǔn)。
2、看學(xué)生學(xué)得是否高興、主動(dòng)、深刻
學(xué)案的每一個(gè)欄目都是師生學(xué)習(xí)過(guò)程中走向高興、主動(dòng)、深刻的創(chuàng)造和創(chuàng)新天地。欄目條理清晰，活動(dòng)一波三折，正例加反例，聯(lián)想加類(lèi)比，考試加實(shí)踐的學(xué)案課堂會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入勝景。
3、看教師教得是否輕松
課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”，做好主持人。教師教得是否輕松是評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”成功與否的顯著標(biāo)志。
4、看師生關(guān)系是否和諧
強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主。要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注意傾聽(tīng)學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”的關(guān)鍵指標(biāo)。
5、看教師是否關(guān)注對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)
強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛(ài)、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。這是我們?cè)u(píng)價(jià)教師能否實(shí)現(xiàn)成功教育教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
七、實(shí)行學(xué)案教學(xué)的意義
1、實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽(tīng)，時(shí)而讀，時(shí)而寫(xiě)，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、實(shí)行學(xué)案教學(xué)，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。學(xué)生透過(guò)學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景。
3、學(xué)案教學(xué)使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。它以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)?/span>“樂(lè)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”。學(xué)案教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。
總之，學(xué)案教學(xué)，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索、提煉、練習(xí)、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)，就是把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“演”的活動(dòng)，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、自學(xué)能力的形成有重要的意義。
靈石四中，運(yùn)用學(xué)案式教學(xué)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕了，課堂實(shí)效提高了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性強(qiáng)了，學(xué)案式教學(xué)獲得較大成功，04、05兩年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，該校均為全縣第一。03年該校進(jìn)入課改的年級(jí)，兩年中全縣四次統(tǒng)考獲得三次第一，一次第二。04年統(tǒng)考，初二年級(jí)是全縣唯一達(dá)到科科項(xiàng)項(xiàng)超縣水平的課改年級(jí)。05年中考理數(shù)兩科的滿(mǎn)分學(xué)生和總分600分學(xué)生的培養(yǎng)，都突顯了學(xué)案教學(xué)的作用。許多教師現(xiàn)在離了學(xué)案就覺(jué)的不會(huì)教了，實(shí)效差了。學(xué)案成了很受教師歡迎，學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。
我們研究課改，努力創(chuàng)新；我們學(xué)習(xí)洋思，努力學(xué)其神而將其“本土化”。學(xué)案是對(duì)備課的一次革命，學(xué)案式教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的一次大改革，學(xué)案教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的大改變。兩年多的學(xué)案式教學(xué)研究，靈石中學(xué)形成了基本的體系且獲得一定的成功。
學(xué)案教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義是：教師通過(guò)對(duì)教材的再加工，形成符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探討學(xué)習(xí)。通過(guò)自學(xué)實(shí)踐，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自學(xué)的能力。所以學(xué)案教學(xué)的理想境界是，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，循序漸進(jìn)地自學(xué)教材，完成學(xué)案所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。個(gè)人學(xué)習(xí)疑惑的問(wèn)題，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到解決，再有疑難由老師輔導(dǎo)解決。一節(jié)課自學(xué)的效果到底如何，課尾要用一定的問(wèn)題習(xí)題加以檢測(cè)。這就形成了圍繞學(xué)案“自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、檢測(cè)”的四段式教學(xué)法。
在學(xué)案式教學(xué)的課堂上，學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，產(chǎn)生疑問(wèn)合作交流，教師一般不講，當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)要求教師講，教師才進(jìn)行針對(duì)性講解，關(guān)鍵性點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法類(lèi)歸納，最后進(jìn)行檢測(cè)、檢驗(yàn)。這樣教師在課堂上的角色是學(xué)習(xí)的組織者，是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)的督察者，這就是我們理想的學(xué)案式教學(xué)的最高境界。“學(xué)案式"教學(xué)模式總的目標(biāo)是教法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在“學(xué)案式”教學(xué)模式中，教師和學(xué)生分別處于主導(dǎo)和主體的地位，是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系，這里的中心是學(xué)生，不是教師。教師以幕后活動(dòng)為主，學(xué)生自始至終活躍在幕前。教師在課堂上講解的時(shí)間與學(xué)生在課堂上活動(dòng)的時(shí)間是1：4的比例；教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)中，不給現(xiàn)成的答案，而以指方向、教方法為主，學(xué)生不靠教師喂著吃，而是根據(jù)學(xué)案，自尋自消化知識(shí)，并用自己獨(dú)立獲得的知識(shí)和能力去解決實(shí)際問(wèn)題，以體現(xiàn)自我價(jià)值。
"學(xué)案式"教學(xué)模式從教學(xué)實(shí)踐看，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教法為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)法為主，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使僵化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?、方法的提高，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、覺(jué)悟是有效的。但是，由于本模式大幅度增加教學(xué)活動(dòng)的容量（估計(jì)教師的工作量要增加3～4倍），這對(duì)教師的敬業(yè)精神也提出了更高的要求。
總之，"學(xué)案式"教學(xué)模式把學(xué)生推上了前臺(tái)：凡學(xué)生能說(shuō)的，就讓學(xué)生去說(shuō)；凡學(xué)生能做的，就讓學(xué)生去做；只是在學(xué)生欲說(shuō)未說(shuō)、欲做未做之時(shí)，教師輕輕一撥，激出思路和方法。"學(xué)案式"教學(xué)模式就這樣實(shí)現(xiàn)了教育民主和平等思想：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。由此，"學(xué)案式"教學(xué)模式思想的貫徹和"學(xué)案式"教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，極大地拓展了教學(xué)改革的空間、深化了教學(xué)改革的內(nèi)涵，為教育改革和發(fā)展注入了一種新的生機(jī)和活力。
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