如何使用“講學(xué)稿” 提高英語課堂教學(xué)的有效性
祁俊梅 岳彩云 楊麗萍 王文麗 高芳容 郭麗霞
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。新課標的實施大大地推進了課堂教學(xué)的改革，但是，我們也應(yīng)該看到在課堂教學(xué)改革的探索中出現(xiàn)的一些誤區(qū)，就是過度關(guān)注教學(xué)形式，一堂課下來盡管形式多樣，氣氛熱烈，而學(xué)生真正掌握的知識和獲得的能力卻是很打折扣的。如何正確運用新理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)效率，是個值得我們深入思考與探索的問題。
去年我校教師到外地考察學(xué)習(xí)后引進了以“講學(xué)稿”為載體的教學(xué)模式。上學(xué)期，我們研究了如何編寫實用、有效的講學(xué)稿。在備課組的共同努力下我們不斷摸索和革新，創(chuàng)造了適合我校學(xué)生特點的“講學(xué)稿”，以提高英語課堂教學(xué)效率。我們已進行了為期一年的教學(xué)實驗。事實證明，只有創(chuàng)新并恰當(dāng)運用，才能提高課堂效率，只有正確引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、課前：通過預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，為有效教學(xué)做準備
使用講學(xué)稿的教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主、合作、探究，要求學(xué)生課前、課堂、課后自己學(xué)習(xí)、自己探究，和他人合作學(xué)習(xí)、合作探究，因此我們非常重視預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。講學(xué)稿的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分，其實就是讓學(xué)生將教師“帶回家”，在教師的指導(dǎo)、督促下預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的針對性和有效性，減少盲目性。課前，教師要做以下幾件事：
（一）布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教師提前一天發(fā)放講學(xué)稿，布置學(xué)生按講學(xué)稿中預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的要求進行預(yù)習(xí)。教師在開學(xué)初，可對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)的操作步驟具體如下：
第一，閱讀學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)要求和重難點，明確學(xué)習(xí)目的，增強預(yù)習(xí)的針對性和有效性；第二，通過音標認真學(xué)習(xí)單詞，然后認真閱讀課本中的對話或短文，根據(jù)學(xué)習(xí)目標、要求、重難點，在課本上做標記，理解掌握所學(xué)內(nèi)容，記下不懂的問題；第三，在閱讀課本的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)檢測題，檢查自己預(yù)習(xí)的效果。第四，要求學(xué)生記下自己預(yù)習(xí)時沒有弄懂的問題。這樣做便于提高學(xué)生課堂的注意力，增強課堂學(xué)習(xí)的針對性和有效性，而且長期堅持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因為一切創(chuàng)新都是從發(fā)現(xiàn)問題開始。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，進行二次備課。上課前，教師要將學(xué)生的講學(xué)稿收上來，認真批改，了解哪些學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些學(xué)生還沒有掌握，學(xué)生還有哪些疑問。通過批改，一方面督促學(xué)生預(yù)習(xí)，另一方面，更為重要的是了解學(xué)情。講學(xué)稿批改后，教師要根據(jù)批改時了解的各班不同學(xué)情，修改課堂教學(xué)方案和設(shè)計，以實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
二、課堂精講多練，引導(dǎo)自主探究
首先，教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授，但教師講得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間，所以教師的講授必需是“精講”。“講學(xué)稿”的運用為教師的“精講”創(chuàng)造極大的可能性。教師的課前指導(dǎo)使學(xué)生的預(yù)習(xí)充分而完整，教師的“精講”就成為必要性，這樣就能為課堂的多練提供機會。其次，以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。但這并不意味著放手讓學(xué)生無目的地漫游，泛泛而學(xué)。而是需要教師加以引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力離不開練習(xí)，把練習(xí)的安排納入課堂是相當(dāng)重要的，“講學(xué)稿”的設(shè)計安排為練習(xí)（包含筆頭和口頭練習(xí)）提供了很大的空間。課堂教學(xué)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的有機組成部分，它能使學(xué)生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。
學(xué)生的認知過程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。我們“講學(xué)稿”的練習(xí)部分是經(jīng)過精心挑選和設(shè)計的，既有與課文同步的配套題也有適當(dāng)拓展的提高題。自主探究部分著力于學(xué)生能力的提高和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去探索新知識，閱讀課文，尋找重難點和質(zhì)疑點，思考解決提出的問題，并且學(xué)會概括結(jié)論或中心思想，找尋規(guī)律和構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)體系。在八年級Module 2“講學(xué)稿”中的自主探究部分先介紹引出現(xiàn)在完成時的句型及例句讓學(xué)生通過例句歸納其用法，然后結(jié)合所給的例句I have seen the film. I have visited Beijing.等思考如何將現(xiàn)在完成時的陳述句改為一般疑問句并做肯、否定回答，然后作出歸納總結(jié)其結(jié)構(gòu)。“講學(xué)稿”的教學(xué)設(shè)計既注重學(xué)生的自主探究和思維的拓展，通過引導(dǎo)學(xué)生思維來獲得知識，同時它的“精講精練”既是課堂教學(xué)的有效性的保障也是它的體現(xiàn)。
三、適當(dāng)合作學(xué)習(xí)，高效促進教學(xué)
有人認為合作學(xué)習(xí)就是小組學(xué)習(xí)，也有人認為小組學(xué)習(xí)就是小組討論。這都是對合作學(xué)習(xí)的片面理解。實際上合作學(xué)習(xí)是充分利用課堂教學(xué)資源的好對策，是學(xué)生班集體之間、小組之間、個體與小集體之間多種形式的相互影響的總稱。課堂資源中最為重要的資源是學(xué)生之間的差異性。不管是學(xué)生外表、性格、學(xué)識、能力還是觀念之差，都是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予充分利用的好資源。恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)能拓展課堂學(xué)習(xí)空間，加快教學(xué)節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度，高效促進教學(xué)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
合作學(xué)習(xí)需要教師改變課堂教學(xué)觀念，壓縮集體講授時間，我們“講學(xué)稿”的設(shè)計為合作學(xué)習(xí)提供了空間，讓學(xué)生有足夠的當(dāng)堂合作學(xué)習(xí)的時間，這是合作學(xué)習(xí)的保障；其次需要教師改變傳統(tǒng)的授課方式，先學(xué)后教，“講學(xué)稿”的設(shè)計先預(yù)習(xí)先做題讓學(xué)生在規(guī)定的時間里先獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再小組合作解決、升華和鞏固。如八年級上Module 5 Unit3 Activity2的 Pair work就需要學(xué)生先獨立補充完整對話，在教師核對后再進行倆倆對話。再如，在鞏固過去進行時的練習(xí)中，我們可設(shè)計一個Group work： Make a survey of your friends and complete the table要求學(xué)生進行四人小組的相互合作，完成表格。然后根據(jù)表格進行寫作練習(xí)。教師還可根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色，充分利用學(xué)生的差異性，讓他們各司其職，各盡其能。讓層次高的學(xué)生擔(dān)任主角，讓層次較差的學(xué)生擔(dān)任配角。在實際的課堂教學(xué)過程中，有時還會出現(xiàn)這樣的學(xué)生，他無法自然流利地完成角色表演，但是又不愿錯過表現(xiàn)機會，他會充當(dāng)臺詞不多的旁白角色或“doorbell”或“gatekeeper”的角色。程度好的學(xué)生他們的角色成就感較強，而程度低的學(xué)生他們也有機會參與表現(xiàn)。每個學(xué)生都能找到自己適當(dāng)?shù)奈恢?，積極參與了學(xué)習(xí)過程，平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時間里提高了活動效率。
四、注重反饋反思，延伸課堂效率
課堂教學(xué)中要重視及時反饋，這是檢測教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“講學(xué)稿”中的當(dāng)堂反饋小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本課的知識點和重難點以及掌握不夠透徹的地方。課后我們教師積極進行教學(xué)反思，及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題以便及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程：在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練，在句法上不拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，搜集材料，適當(dāng)拓展。反思當(dāng)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自主探究、語言點、學(xué)習(xí)策略、練習(xí)反饋等內(nèi)容，在“講學(xué)稿”的空白處和教師課后反思欄認真填寫教學(xué)反思，用于下次集中備課時反饋交流。這是一個不斷打磨、不斷提升的過程，教師的教學(xué)經(jīng)驗得以積累，教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)、教學(xué)的重點和難點。教師除了自身教學(xué)反思外，還要指導(dǎo)學(xué)生通過反思在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或?qū)W生學(xué)習(xí)心得處，總結(jié)出所用的學(xué)習(xí)策略和方法以及知識點掌握的程度，以便不斷改進方法提高學(xué)習(xí)效率。
新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進行反思，進而改革和創(chuàng)新，才能使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。也才能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。改進后的“講學(xué)稿”模式依據(jù)《課標》精神，遵循新課程教育理念，有效地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化了教與學(xué)的過程，師生在教學(xué)中構(gòu)成了緊密的“學(xué)習(xí)共同體”，充分合作和共同發(fā)展。教師在新理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生合理運用“講學(xué)稿”，才能使我們的課堂踏踏實實，行之有效。
