心理素質是中國在素質教育中提出的本土化概念，是人的素質的重要組成部分。由認知品質、個性品質和適應性3個基本維度構成。①認知品質。是人對客觀事物的反映活動，直接參與對客觀事物認知的具體操作，是心理素質結構的基本成分。②個性品質。指人在對待客觀事物的活動中表現(xiàn)的個性心理品質，雖不直接參與對客觀事物的認知操作，但是具有動力和調節(jié)機能，是心理素質的核心成分。③適應性。指個體在社會化過程中，改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境和諧協(xié)調的能力，是心理素質的功能成分，也是認知品質和個性品質在個體的適應—發(fā)展—創(chuàng)造行為中的綜合反映。其下位還可從不角度或對象進行探討，如情感素質、健康心理素質、軍人心理素質等。
學生心理素質的形成與培養(yǎng)是個體、學校、家庭和社會等多重因素共同作用的結果。學生是自身心理素質發(fā)展的主體，各種心理教育、訓練必須通過學生主體心理素質的提高來反映；學校是實施心理素質教育的主要場所，起到主導作用。研究表明，課堂專題訓練、心理咨詢輔導、教育教學滲透和藝術審美陶冶等是學校實施心理素質教育的重要途徑。另外，家庭、學校和社會為學生心理素質的形成與發(fā)展提供必要的外部環(huán)境條件，充分發(fā)揮家庭和社會的助推與強化作用是學生心理素質形成的外部推動力。因而，構建學生-學校-家庭-社會相結合的多層次、全方位的心理素質教育模式是健全心理素質形成與發(fā)展的重要保障。
