思維指人腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。概括性是思維的第一個(gè)突出特點(diǎn)，即思維反映的是一類事物的共性和事物之間的普遍聯(lián)系；間接性是思維的另外一個(gè)突出特點(diǎn)，指通過(guò)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和理解沒(méi)有直接感知的事物及其關(guān)系。這兩個(gè)特點(diǎn)是彼此關(guān)聯(lián)的。當(dāng)幼兒能夠概括事物的共性時(shí)，才能間接地認(rèn)識(shí)事物。
瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰（Jean Piaget）認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段3個(gè)階段，幼兒思維發(fā)展處于前兩個(gè)階段。在感知運(yùn)動(dòng)階段，幼兒主要依賴感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界，表現(xiàn)出邊感知邊做的、被動(dòng)作所束縛的智慧（思維）功能。在前運(yùn)算階段，幼兒以直覺(jué)思維方式為基礎(chǔ)，能夠利用表征（心理表象、圖畫、詞語(yǔ)等）而不僅僅是動(dòng)作進(jìn)行思考，同時(shí)表現(xiàn)出明顯的自我中心主義、不可逆性和不合邏輯的推理。
思維在兩歲左右形成，3～6、7歲獲得發(fā)展。幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，它是由直觀行動(dòng)思維獲得充分發(fā)展進(jìn)而演化而來(lái)。幼兒發(fā)展末期，抽象邏輯思維開始萌芽。具體來(lái)說(shuō)，幼兒思維發(fā)展依次表現(xiàn)出以下3個(gè)顯著特征。
直觀行動(dòng)性是思維發(fā)生階段的主要特點(diǎn)。該階段的思維發(fā)生于幼兒對(duì)事物的直觀感知和幼兒的實(shí)際行動(dòng)中，離開具體的事物和行動(dòng)，思維也就無(wú)從談起。3歲前的思維主要是直觀行動(dòng)思維，3歲以后的直觀行動(dòng)思維充分發(fā)展，具體表現(xiàn)為：①幼兒思維解決的問(wèn)題日益復(fù)雜化。他們開始進(jìn)行有主題和有情節(jié)的游戲，創(chuàng)作的作品也更具豐富性，想要某物時(shí)不再直接提出，而是通過(guò)與他人反復(fù)討論該物品，迂回地表達(dá)需求。②幼兒運(yùn)用思維解決問(wèn)題的方法日益概括化。3歲以后，幼兒的思維不再過(guò)多依賴于實(shí)際的具體行動(dòng)。如在假裝游戲中，幼兒端起碗簡(jiǎn)單比劃一下，就代表吃完了飯，并在“吃飯”的同時(shí)就想到下一步應(yīng)該“洗碗”。思維所依賴的行動(dòng)逐漸變得概括。③語(yǔ)言在思維中的作用逐漸加強(qiáng)。語(yǔ)言不再僅僅是行動(dòng)的總結(jié)，而是作為對(duì)行動(dòng)的補(bǔ)充，在行動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)。語(yǔ)言對(duì)思維的調(diào)節(jié)作用逐漸增大。
具體形象性是幼兒期思維發(fā)展的主要特點(diǎn)。該階段的思維依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行。對(duì)3～6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，思維的具體形象性占據(jù)主導(dǎo)地位。具體形象性思維的特點(diǎn)主要有：①思維的內(nèi)容是具體的。如幼兒能夠輕松地指出桌子、椅子，卻很難指出家具。這是因?yàn)榍罢呤蔷唧w的概念，而后者是相對(duì)抽象的概念。②依賴事物的形象進(jìn)行思維，包括顏色、形狀、聲音等。如在幼兒的腦海中，兔子總是小白兔，豬總是大肥豬。此外，幼兒的思維往往從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，反映的是事物表面的、眼前的聯(lián)系，不善于全面、靈活、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題。
抽象邏輯思維是反映事物本質(zhì)和規(guī)律的思維，是通過(guò)概括、判斷和推理進(jìn)行的，是一種高級(jí)的思維方式。5歲以后的幼兒，明顯表現(xiàn)出抽象邏輯思維的萌芽。抽象邏輯性思維的特點(diǎn)表現(xiàn)為：①分析、綜合、比較、概括等思維基本過(guò)程開始發(fā)展。②開始能夠掌握某些概念，如數(shù)概念、空間概念、時(shí)間概念等。③判斷和推理能力開始形成。
聯(lián)系客服
