你有沒有這些問題：
如果你有這些問題，那么最好去提升自己的邏輯思維和表達能力了。
在這里首先要說明一下，思考的邏輯思維和表達的邏輯思維是兩回事來的，盡管思考周到，會讓表達更有邏輯性，但我們的表達能不能用到思考這種邏輯性，還是需要通過不斷做一些表達方面的訓練。
怎么提高自己的邏輯思維，我已經(jīng)寫了很多這方面的文章，這里我著重說一說，如何結(jié)合思考的邏輯思維，應用在自己的表達上面。
這個鍛煉方法，主要集中在三個方面：
第一，通過閱讀塑造邏輯思維的模式；
第二，從聆聽當中運用邏輯梳理內(nèi)容；
第三，從交流中運用邏輯思維的表達；
以下就詳細來說說。
我們在閱讀的時候，很多時候都是憑借感覺去獲得對一件事的看法的。
好比別人跟你說：“生活不止茍且，還有詩和遠方”。聽完之后，你覺得這句話說得很美，心想生活就應該如此。
但如果我們運用邏輯思維去思考，就知道這句話的問題所在。因為這句話，是建立在一個“生活能夠被我們選擇”的前提下而得出來的結(jié)論。
但是，我們每個人的生活，是不是真的能夠任由自己去選擇呢？未必！生活能不能被我們自由選擇，還需要建立在我們有沒有足夠的錢，以及當下的環(huán)境和其他情況允許等條件上的。
如果沒有這些條件的允許，我們的生活只有且只能茍且，詩和遠方還是留給其他人吧！這就是邏輯思維針對這句話做出來的思考。
同樣，我們在平常的閱讀當中，也需要建立這樣一個思考模式。
如果我們對一些事情的認識和把握，不能夠一下子把握住重心，不能夠很好的把握住它的整個層次和邏輯關系，這是因為我們沒有建立邏輯思維的系統(tǒng)學習方式，平時攝取知識時，都是用一種零散的方式對待，缺乏系統(tǒng)性和針對性。
想要通過閱讀去提高自己的邏輯思維，當你看了一篇文章之后，首先要弄清楚一些問題：
這篇文章到底講述的是什么內(nèi)容？
也就是說，不管你是在看書還是閱讀文章，閱讀之前，先設定一些自己想從書中了解的問題，然后帶著這些問題，從書中尋找答案。
同時，在閱讀的過程中，也要隨時提出問題，思考一下作者給出的觀點是否合理，想一想為什么合理，又為什么合理。
當這些你都弄清楚之后，如果可以用很短的一句話，那就說明，把這本書或者這篇文章整個所要表述的事情講清楚了。
這種做法，可以強迫你進行進一步的邏輯思考，而不是任由作者“漂亮的文字”帶著你的情緒走，這就是所謂的“不要被人帶節(jié)奏”。
不管讀什么文章，都按照這種方式去做，建立自己的邏輯思考模式；就算有些文章無法使用這種思考方法，但因為你有了這種思考習慣，你也能夠由此知道怎么把看的內(nèi)容，用自己的話表達清楚。
在這個基礎上，你再做進一步的訓練，針對每個章節(jié)的內(nèi)容進行復盤、總結(jié)，最后把每次總結(jié)出來的內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個脈絡清晰的歸納。
這樣的話，當你讀完這一本書的時候，你稍微做一下回顧，就能提綱挈領的把整個書的脈絡、主次、重點，全部能夠表述得清楚。
這樣做不僅僅是為了把這本書表述清楚，而是說，它是一種訓練的方法，不管你面對什么樣的內(nèi)容，你都用這樣一種方法去拆解它，去系統(tǒng)化的把它的要點提純出來。
這種訓練方法，只要稍微假以時日，就能使你能夠快速分解繁復的信息，同時能夠有很強的提煉和濃縮能力。
這就是邏輯思維的基本技能了。
所謂“從聆聽中運用邏輯梳理內(nèi)容”，說的就是我們在聽一個人講話時，不管是做報告，還是做演講，你懂得運用邏輯的方式，去梳理聽到的內(nèi)容，能夠從對方說的話中，提煉出重點，把握對方說話的脈絡。
這種聆聽的邏輯梳理，可以幫助我們更好地理解聽到的內(nèi)容，同時也能夠有效鍛煉我們在動態(tài)的邏輯思維。
畢竟假如你要聽一個專題講座，聽完之后什么都回想不起來，那只是浪費時間了。但通過這種鍛煉，你至少能大概記住對方講話的主要內(nèi)容，回到家里，還能把聽過的講座復述下來。
但怎么訓練自己這種聆聽上的邏輯梳理能力呢？
一開始不需要我們沒必要強迫自己做得很系統(tǒng)，這很做到的，畢竟我們大腦接收信息和處理信息的速度，很難跟得上對方說話的速度。
最好的做法，就是根據(jù)對方“整段”的內(nèi)容，做一次關鍵詞歸納。每當對方說完一段話，就針對這段話思考對方要表達的中心點，提煉出一個可以用來歸納的關鍵詞。
開始的時候，我們肯定對別人的話是記不全的，沒關系。當你記完對方說的話以后，你就可以邊聽邊思考，甚至在對方說完之后，還能回想起來一些內(nèi)容。你根據(jù)這些內(nèi)容，總結(jié)對方當下要表達意思，就是做出第一階段的邏輯梳理。
例如羅振宇在2019-2020年跨年演講中，開場是這樣說的：
2019年馬上就要過去了。你的心目中有沒有一個特定的人，在這一年、在某一刻，曾經(jīng)點亮了你？
我有。此刻，我想向你致敬，貝聿銘先生。
2019年5月16日，貝先生離開了這個世界，享年102歲。
他是一個在世上留下了很多座紀念碑的人。但是，你如果去讀他的傳記，會發(fā)現(xiàn)，幾乎他的每一個建筑作品，在當時都面臨責難和挑剔，都是歷經(jīng)千難萬險才來到世間的。
曾經(jīng)有人問他：“你怎么看待外界對你的挑剔？”
貝聿銘對此的回答是：“我從來沒有考慮過這些問題，因為我一直沉浸在如何解決自己的問題中?！?/p>
你，我，每個人都會有過這樣的“貝聿銘時刻”。不論你做過什么、在做什么，你都會遇到形形色色的挑戰(zhàn)。怎么辦呢？
貝先生的這句話是我聽過的最好答案。我一直沉浸在如何解決自己的問題中。
根據(jù)這段話，你可以歸納出什么樣的關鍵詞呢？就是“貝聿銘時刻”，因為這段話，都是圍繞這個中心點展開論述的。
而根據(jù)羅振宇的講述，我們就可以知道，所謂“貝聿銘時刻”，就是一直沉浸在如何解決自己問題的時刻。
對于這個概念有過理解之后，我們就已經(jīng)梳理好這一段話的意思，其實就是羅振宇通過講述“貝聿銘時刻”，引出接下來他要談到的問題而已。
剛開始訓練的時候，你也許會覺得有點手忙腳亂，好像忙著思考，都沒有注意別人說的是什么了。所以，這時我們就可以結(jié)合閱讀獲得的邏輯思維模式，來進行聆聽方面的練習，只不過簡化了很多步驟。
你可以從和朋友之間的交流練起，比如說，你和一個朋友安排好了時間，你們倆就一些人生感興趣的問題，不管什么問題，海闊天空，你們就談，談上兩三個小時。你談過了以后，回過頭來，你就把這些問題給它記錄下來。
開始的時候也是沒辦法做到完整和有序。但是，你經(jīng)過一段時間訓練的時候，就能夠做到問題都能夠記全，但順序是凌亂的，同當時講的順序差別很大。
沒有關系，再經(jīng)過一段時間的時候，你就能夠把順序和主要內(nèi)容都記得非常清楚。這就是聆聽的過程中所要做的一個基礎的訓練。
最后一個練習，就是關于表達方面的邏輯思維了。
當你想去向別人講述一件事情的時候，需要你把你講述的問題，重點、邏輯關系和表述的層次能夠講清楚。
其實對應上面兩個練習，你就知道怎么運用邏輯思維進行表達了。
如果閱讀和聆聽，都是把已有的內(nèi)容進行歸納，總結(jié)，梳理脈絡，提取重點，那么你跟別人表達時，就是把要表達的重點，組成脈絡，然后引申論述自己的觀點，擴充表達內(nèi)容。
也就是說，前兩個練習的邏輯是做減法的思考，而這個邏輯表達練習是做加法的思考。
所以所謂的“表達邏輯性”，就是遵循一定的法則去鋪排表達的語句。其中一個耳熟能詳?shù)姆椒?，當然就是“金字塔表達法則”了。
金字塔表達法則的要旨，就是：
1，先觀點；
2，論述理由；
3，再給出具體例子。
例如你想對別人說“我的女兒很優(yōu)秀”這個觀點，你想要別人認可或者了解這個觀點，就需要闡述你為什么得出這個觀點。
所以接下來你就要論述為什么的理由，如：
“我女兒不僅以高分的成績考入了北京大學，而且讀大學期間，還多次獲得獎學金?，F(xiàn)在出來工作了，還拿到了一家五百強公司的offer，才工作不到半年就升職了，負責一個海外項目，你說是不是很優(yōu)秀呢？”
這個表達其實還不算完善，因為在談到“獎學金”時，可以再擴充出具體的例子；在談到“五百強公司”時，可以具體說說女兒的職位，以此強化做到這種事是不容易的。這樣就能夠烘托出“女兒很優(yōu)秀”這個觀點。
這就是根據(jù)要表達的重點，組織有條理的語言，然后對觀點進行擴充的一種邏輯表達方式。
所以你在試講的過程中，可以先列一個提綱，思考要說什么，怎么說，用什么方式去做，做好表達脈絡的鋪排。然后以此講完一遍，回過頭來，你去檢查它的缺漏，繼續(xù)修正。
這就是做一種系統(tǒng)的訓練。做過幾次以后，你慢慢就開始能夠表述的比較完整和重點突出了。
在平時生活當中，我們的說話是處于一種隨機的狀態(tài)，這時的表達就沒有壓力，想到什么就說什么就行。
但是身處公共場合，或者是對很多人的時候，我們就需要讓自己所表達的意思，能夠被大多數(shù)人所捕捉到，而捕捉的方式，當然就是清晰的邏輯脈絡了。
這個必須得經(jīng)過反復的訓練，這是沒有別的捷徑可以走的。
按照這三種方法去做，慢慢你會發(fā)現(xiàn)，由于你在之前做過的幾種訓練，使你對事情能夠快速的分解和提純。在閱讀上你做到了這一點。你在聽講的時候，你做到了快速的去吸收和剝離。
在你表述的時候，又能夠快速的去駕馭和掌握，這都是相輔相成的，對你最后的表述和邏輯思維能力的提升，進步會越來越快。
