2014“微寫作”來襲，大家準備好了嗎？
所謂“微寫作”，指的是閱讀寫作中的即時性寫作，規(guī)模小，時間短，針對性強，操作簡單，類似于網(wǎng)絡(luò)里的“微博”。
微寫作要比傳統(tǒng)作文短小精悍，文體自由多樣，同時，給學(xué)生另一個創(chuàng)作和拿分的機會。對學(xué)生而言，長篇大論的寫作固然不可或缺，但是能否用最少的字數(shù)、以最快的速度做到“我筆寫我心”，顯然也是未來社會的必備能力。
《高考說明》中提出“在命題原則上和工作目標(biāo)上，注重考查語文的應(yīng)用能力、審美能力和探究能力?！蔽覀兿旅鎻?“審美能力”“探究能力”和“應(yīng)用能力”三方面對高考“微寫作”命題方式進行一下探究與梳理。
一：審美能力——夯實寫作基本功，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力
作為文學(xué)的文本是美麗的，而文本的生成是靠作者創(chuàng)作過程中多種表達方式的綜合運用。所以也可以說學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練與夯實，是學(xué)生提升審美能力的一種有效方式之一。
下面我們對各省區(qū)所出現(xiàn)的相關(guān)小作文題目進行簡單梳理。
一是說明類。就是要求考生能夠采用說明的表達方式對事物進行簡單說明和介紹。如：介紹日常實用物品， 2005年重慶卷要求以“筷子”為對象寫一篇說明文。介紹一部影視作品，如1997年上海卷要求考生推薦一部電影(電視劇或戲劇作品)。介紹說明漫畫的畫面內(nèi)容，如1983年為漫畫《這下面沒有水》寫一段說明性文字，向沒有看過這幅畫的人介紹畫面內(nèi)容;1996年介紹《給六指做整形手術(shù)》和《截錯了》兩幅漫畫的內(nèi)容。
二是描寫類。就是要求考生能夠熟練運用描寫的表達方式，能夠進行各種各樣的想象，和對想象做出描繪等。具體又可以包括：心理描寫、肖像描寫、動作描寫、語言描寫、場景畫面描寫和綜合性的描寫等。心理描寫，如1999年上海卷要求以“開考時刻”為題，描寫當(dāng)年高考開考時的心情。肖像描寫，如1990年描寫進入玫瑰園的一對孿生小姑娘的肖像。動作描寫，如1997年描寫小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧上學(xué)的情景，要求以行動作描寫為重點。場景畫面描寫，如1991年要求把圓想象成一輪滿月之外的另一個物體，然后加上陪襯物，再用文字描述出以圓形物體為主的畫面、場景、鏡頭;2000年上海卷以“節(jié)日小景”為題寫一篇短文，要求考生主要采用描寫的表達方式來展示節(jié)日的一個小場景。綜合性描寫，如1998年要求根據(jù)給出的開頭和結(jié)尾補寫《媽媽只洗了一只鞋》的有關(guān)內(nèi)容，綜合考查對肖像、語言(包括對話語氣)、神態(tài)、心理、動作、細節(jié)、景物等的描述能力、想象能力等。
請看朝陽區(qū)2014上學(xué)期高三期末語文試題：
請描述老師的某間辦公室，寫出或“安靜”或“熱鬧”的特點。要求：有敘述和描寫，有一定的評價。200字左右。
上面的試題主要考查的就是學(xué)生寫作的基本功：記敘和描寫的能力?？梢钥闯霰本拔⒆魑摹泵}趨勢之一就是對學(xué)生寫作基本功的考查。
我們還可以看出，北京“微作文”命題注意了對傳統(tǒng)命題方式的繼承。同時也略有創(chuàng)新，如評分標(biāo)準中“有一定的評價”就考查了學(xué)生探究評價的能力。同時，評價就會用到議論和抒情的表達方式。這道“微作文”實際上考查了學(xué)生綜合運用多種表達方式的能力。
所以，教與學(xué)過程中，要注意寫作基本功的訓(xùn)練。
二、探究能力——文本隨感及時評感悟
探究能力的考查在以往作文中表現(xiàn)為“賞析評價類”小作文。要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評論或加以賞析。如1992年要求選擇所提供材料中的一個或幾個人物(包括“我”)的思想行為，進行分析，展開議論，寫一篇小議論文。如1989年上海卷要求考生就中學(xué)生各式各樣的競賽發(fā)表自己的看法等?！百p析評價”大體上可以分為以下兩類。
（一）、文本類隨感式微寫作：
文本類隨感式微寫作。前提是提供情境文本，與現(xiàn)在的“閱讀延伸題”有相似之處。 可以評價文學(xué)作品中的形象、語言、表達技巧、思想情感等。
請看下面東城區(qū)2014高三上學(xué)期期末語文“微寫作”試題：
“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠行人?！边@是一首白居易于邯鄲驛舍中思家的詩，但詩人沒有說自己如何思念家人，而是想象家人如何思念自己。清代學(xué)者浦起龍評價這種詩歌手法說“心已神馳到彼，詩從對面飛來?！?/span>
請借鑒這種手法，寫一段表達你自己某一種情感的文字。要求：①有描寫和抒情；②結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、生動；③不少于150字。
從這道題中我們不難看到北京卷“閱讀延伸”題的影子。
與2012詩歌鑒賞《柳堤》閱讀延伸題“這首詩運用了由景及理的寫法，這種寫法在王之渙《登鶴雀樓》（白日依山盡）、白居易 《賦得古原草送別》（離離原上草）、蘇軾《題西林壁》（橫看成嶺側(cè)成峰）等詩中也有體現(xiàn)。任選上述詩歌中的一首，也可選取其他詩作，具體說明其中景和理的內(nèi)容，并分析景理之間的關(guān)系。（不少于150字）（10分）”進行比較。我們發(fā)現(xiàn)它們都是對寫作手法的探究，但“微寫作”在探究的同時，注重的是應(yīng)用，是將寫作手法運用到自己的寫作實踐中。
（二）、時事評價感悟類
時事評價感悟是對當(dāng)前社會發(fā)生的重大事件或文化現(xiàn)象等，做出探究與評價，它的“文本”就是社會、是生活。這樣更能培養(yǎng)孩子關(guān)注社會關(guān)注生活的意識。
請看海淀區(qū)2014高三語文期末試題：
“漢語盤點活動”意在用一個詞語囊括過去一年國內(nèi)或國際發(fā)生的變化，人們關(guān)注的焦點。請從“霾、正能量、女漢子、曼德拉、喜大普奔”中，選擇一個你認同的“2013年度詞語”，并寫出理由。(150字左右)(10分)
從出題形式上看，與1988年上海卷：下面幾個擬用的文學(xué)社名——“新潮”、“阿波羅”、“丑小鴨”、“淺草”，要求寫出喜歡其中一個的理由。出題形式如出一轍。可以看做是形式上的繼承。
從選材范圍上看，更注重學(xué)生對現(xiàn)實生活的觀察與思考。給出的“微寫作”話題正是當(dāng)前熱門的“漢語盤點活動”。這個話題不僅起到了引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注社會熱點的作用，還結(jié)合了當(dāng)前關(guān)注母語教學(xué)改革的教育熱點。“微寫作”話題范圍從“霾”的關(guān)注環(huán)境，到“正能量”的正導(dǎo)向，到“女漢子”的社會性別角色意識，再到“曼德拉”的國際視角，以及“喜大普奔”的網(wǎng)絡(luò)用語?；旧虾w了“自然”“生活”“國際”“人文”的各個方面，真正達到了讓每個學(xué)生都有話可說、能說、愿說的目的。
此題與2012年自主招生“卓越”聯(lián)考題（近年來，“年度漢字”評選活動在中國、日本、新加坡等國家引發(fā)人們的參與熱情。“年度漢字”蘊含著民眾對社會的高度關(guān)切，往往反映了全年焦點事件或國情世態(tài)。在不久前結(jié)束的“漢語盤點2011”活動中，“控”字在眾多入選字里得票最高，成為中國的“年度漢字”?！埬懵?lián)系社會生活實際，用一個字來盤點剛剛過去的2011年，并說明理由。不超過150 字。）簡直是一個模子出來的。
從考查重點上看，“觀點明確；見解比較深刻或說理比較充分”更注重對學(xué)生理性思辨能力的考查，有助于糾正作文中“假大空”與“華而不實”的路子。
海淀卷歷來被稱為北京高考風(fēng)向標(biāo)，它給我們這樣的備考指導(dǎo)：關(guān)注社會關(guān)注生活；注重學(xué)生思辨能力考查；關(guān)注各省區(qū)歷年高考及大學(xué)自主招生試題中出現(xiàn)的小作文。
三、應(yīng)用能力——“學(xué)以致用”的應(yīng)用文寫作
應(yīng)用類“微寫作”。要求考生們熟悉各種各樣的應(yīng)用文體，能夠擬寫各種各樣的應(yīng)用文，如請柬、書信、短信、通訊、消息、廣告、通知、摘要、聘書、海報、解說詞、申請書、講話稿、留言條、歡迎辭、歡送辭、廣播稿等，如 1990年上海卷要求考生寫出在班級舉行的一位老教師光榮退休歡送會上自己的歡送辭，1995年上海卷要求就學(xué)校里最近舉行過的一次活動(運動會、藝術(shù)節(jié)或主題班會)寫一則簡短的消息等。
請看下面2014西城高三期末語文“微作文”試題：
春節(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會（簡稱“央視春晚”）是全中國老百姓乃至全球華人除夕之夜的一道文化大餐。2014年“央視春晚”目前正在緊鑼密鼓地籌備之中。總導(dǎo)演馮小剛宣布了打造馬年“春晚”的八字方針：真誠，溫暖，振奮，好玩。
要求：①請針對“真誠”“溫暖”“振奮”“好玩”中任意一個詞，給馮導(dǎo)寫一段話，為正在籌備的這臺晚會獻計獻策并力求其能采納；②內(nèi)容積極，建議具體，表達得體；③150字左右。
此題考查的能力就是語文在生活中的應(yīng)用能力，通過“建議書”的形式關(guān)注社會并參與社會。能激發(fā)學(xué)生語文寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。
“微作文”字數(shù)雖“微”，但可以很好的考查出學(xué)生審美能力、探究能力與應(yīng)用能力。可謂“見微知著”。
北京2014高考語文“微作文”，會如何命題，命題趨勢如何呢?可以說既有繼承，也有創(chuàng)新。一方面，將繼承以往的形式和內(nèi)容，具體地說就是，以上所列舉的三大類的小作文命題形式，仍然會繼承;另一方面，也會在繼承的基礎(chǔ)上進行一些創(chuàng)新。
三、“繼承與創(chuàng)新”下的“微作文”備考策略
面對“繼承與創(chuàng)新”下的“微作文”寫作，如何做好備考呢？
通過上面分析與比較。可以得出以下備考策略。
一、關(guān)注歷年其他省區(qū)高考及大學(xué)自主招生試題中出現(xiàn)的“小作文”的命題形式及評分標(biāo)準。
二、在答題策略上可以從北京近幾年所出的“閱讀延伸題”中找到其中區(qū)別與聯(lián)系。
三、加強學(xué)生寫作基本功訓(xùn)練，注重學(xué)生片段寫作練習(xí)。
四、加大“應(yīng)用文”寫作力度，“學(xué)以致用”。
五、關(guān)注社會、關(guān)注生活，提高學(xué)生思考與評價的能力。
