在家庭，在學校，都出現(xiàn)了一些孩子行為極端的案例，孩子的極端行為表現(xiàn)為兩個方面，一是自殘甚至輕易抹掉自己的生命；一種是攻擊或者傷害別人，這包括對自己的父母老師或者長輩。不管是那一種行為，都給孩子自身和家庭帶來傷害，都會給別人或者社會帶來災難。
要防止孩子出現(xiàn)極端行為，我們就得研究孩子極端行為出現(xiàn)的原因。
極端行為的出現(xiàn)與孩子的成長環(huán)境有關(guān)。有一個女孩子，她母親是副縣長，父親是一個小學的副校長，家庭經(jīng)濟條件和社會地位很豪華了。就是她，教唆幾個女孩，殘忍地把廁所里的衛(wèi)生巾塞進另一個女孩的嘴里。她的心之狠，心之辣，讓人咬牙切齒。我們猜想一下這個孩子的成長環(huán)境吧。父親、母親有幾天在家陪孩子？有幾個夜晚在家陪孩子？孩子回家之后那冷冷的墻壁給孩子的是什么？家長能滿足孩子的就是幾張冰涼的鈔票，孩子就用她的家庭背景和鈔票去呼風喚雨。家庭條件雖好，她真正沐浴到的愛心雨露有幾滴？最終形成的不是冷漠和殘忍還會是什么？有一個男孩子，家長曾經(jīng)稱霸一方。男孩晚上在老師家學習，在老師的輔導下上了“國重”。進高中后，他要給老師的女兒“耍朋友”，遭到反對，他竟然趁夜黑翻進老師家，殘忍地把老師砍死，把老師的愛人也砍成殘廢。他怎么會這么歹毒？想想他的成長環(huán)境吧，他小時候欣賞到的就是他父親毫不手軟的砍人故事。不正常的成長環(huán)境，必然長出扭曲的人生性格。所以，要防止孩子出現(xiàn)極端行為，首先要給孩子一個正常的生長田地。
獨生子女時代，是孩子為“皇”的年代，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽，都是孩子的奴仆。在穿、吃、用、玩上，相當一部分家庭都是以孩子的喜怒是從，都是大人們讓著孩子，從來就沒有孩子讓人的時候。這種環(huán)境形成了孩子自私霸道的性格。有些孩子年齡不大，對父母老人可以拳打腳踢，臟話潑人，可父母等只是受著，笑著，覺得好玩，而不是制止，不是去矯正；而且生怕孩子受委屈了。孩子遇到事情，處處從自身角度考慮，根本不從他人感受的角度考慮，一受委屈，就出現(xiàn)極端行為。這類家庭，有老人陪著孩子，孩子身上長著的還是“毒瘤”。這是家庭的教育環(huán)境出了問題。另一類家庭，父母忙于經(jīng)商、或者忙于打工，或者家庭殘缺，一年三百六十五天，孩子和父母見面的時候有五天嗎？家長沒有教他們生活，沒有人教他們?yōu)槿颂幨?，他們就像森林中自生自滅的動物，全身是野性，沒有得到善良和愛心的馴化。野性是沖動的魔鬼，是極端行為的發(fā)動機。所以，要防止孩子出現(xiàn)極端行為，我們家長，就要把自己的家變成愛心、善良、寬容等燒暖的炕，讓孩子感到溫暖；要把我們的教育方式變成蘋果，要能給孩子以美味和滋養(yǎng)；要把我們自己劈成兩半，一半交給金錢，另一半必須交給孩子。我們家長也要成為一把“修枝刀”，隨時發(fā)現(xiàn)孩子身上的“毒芽”、“毒枝”，隨時剪掉；家長要成手術(shù)醫(yī)生，在給孩子療傷的時候，既要講究策略，又要有硬心腸。孩子在充滿愛心、充滿正氣、充滿分明的是非、善惡觀念強烈的環(huán)境中成長起來，他怎么會走極端呢？
我們的家長和教師，就要給孩子成長建造起這么一個環(huán)境大廈。
學校教育和家庭教育是電話的兩端，應該經(jīng)常保持通話的狀態(tài)。學校和家庭教育是兩個橋墩，它們共同撐起了教育環(huán)境這座橋梁。學校教育和家庭教育又是孩子的左右腳，在教育孩子的觀念和方式上，應該是協(xié)調(diào)的。實際上，相當一部分學?；蛘甙嗉壗逃?，是和家庭教育斷裂的，甚至是相互指責的，家庭和學校成了兩根平行的直線。今天，在升學壓力，或者學生考試成績?yōu)橹鞯脑u價年代，教師只對學生的學業(yè)做要求，對學生的行為習慣、思想發(fā)展、為人處事，不做正面的教育引導，不和家長溝通。為了教學進度，為了更多的做題講題，或者為了所謂的安全，把很多集體活動都取消了，學生在班級生活中，除了自私蔓延外，那種相互碰撞的生活體會沒有，那種相互理解、寬容的體驗沒有，在活動中才能產(chǎn)生的相互幫助帶來的愛心感受為零。從家長到學校，都是分數(shù)萬歲，他們的掌聲很少為分數(shù)低但行為、思想好的孩子響起。而責罵、竹片倒是經(jīng)常關(guān)照相當一部分分數(shù)低的孩子。孩子之間產(chǎn)生了矛盾、糾紛，或者打架，教師對待的方式也是幾大“板子”了事，很少耐心地和孩子一起分析行為的對與錯。這些都是勢利教育的結(jié)果，這種結(jié)果帶來的就是，學生不是相互團結(jié)，不是相互鼓勵支持寬容，而是自私狹隘、嫉妒暴躁；甚至連老師也同樣地罵，同樣地打，學生打老師的事件少嗎？
家庭和學校教育環(huán)境的冷，教育方式的簡單粗暴，都會使孩子心理變態(tài)，從而出現(xiàn)極端行為。教育環(huán)境的冷還表現(xiàn)在教育者對社會某些特點的故意夸大，這也是造成孩子極端行為出現(xiàn)的原因。
我們有些家長或者教師，故意夸大社會的陰暗面，渲染社會的不公平，渲染人性的自私，渲染社會的兇惡，培養(yǎng)孩子的“狼性”。造成孩子處處用“惡”用“兇”來保護自己，不用這些，好像自己在社會就會受很大的氣。結(jié)果，就是一次又一次極端行為的出現(xiàn)。還有一種教育剛好相反，處處是夸獎表揚，就是犯了錯，也是委婉的說法，甚至委婉得孩子根本弄不清老師是表揚還是批評。這種表揚教育越來越盛行，甚至走到了極端化。結(jié)果孩子從幼兒園到六年級或者是九年級畢業(yè)，都沒有聽過一句批評的話，更不用說是承認錯誤和道歉了，在家庭中、學校中，大量的學生一受到批評就和家長吵，就頂撞教師就不足為怪了。對家長和教師都是如此，他們又怎么去承受社會中那些羞辱性的話呢？遺憾的就是，我們的現(xiàn)實，還沒有辦法讓任何一個人都用表揚與人相處，很多人快人快語，就是專挑缺點錯誤來直言不諱；甚至，還有相當一部分人要給“韓信”胯下之辱。面對這些突然到來的“災難”，孩子又怎么不出現(xiàn)極端行為呢？毆打同學、刀刺他人這些極端行為的出現(xiàn)，與他們平時沒有經(jīng)歷承受批評或者某種羞辱的訓練有關(guān)系。我們的家庭教育、學校教育為什么不專門給孩子正確對待社會、正確面對錯誤和批評、羞辱或者更嚴重的人生問題的能力訓練呢？
承受生活的“苦”，承受人生路途中的挫折，這也是我們的環(huán)境沒有給孩子的。我們今天的孩子都成了“國寶”了，從小到大，孩子都是衣來伸手，飯來張口，吃的、穿的、用的，都是家長給準備得好好的。更可怕的是，家長們還在津津有味地滿足著孩子的攀比，與同學比吃、比穿、比用、比玩。在今天自己找工作的時代，我們很多家長，不惜重金，不惜臉皮，去尋找人海茫茫中的貴人，給孩子安排好工作，孩子一到單位就只需領(lǐng)工資了。這樣環(huán)境中長大的孩子，怎么去承受工作單位那復雜的人際關(guān)系？怎么去承受現(xiàn)實中那復雜的工作？怎么去面對那勞累之后的低報酬？怎么去承受與同齡人在多方面的巨大差距？怎么去承受社會的冷言冷語和上司的責備？缺乏對這些現(xiàn)實的承受能力而走上極端的孩子沒有嗎？
要防止孩子極端行為的出現(xiàn)，我們必須給孩子創(chuàng)造一個現(xiàn)實社會需要的正常的成長環(huán)境。給孩子足夠的關(guān)愛，給孩子以善良、仁愛思想的沐?。徊灰浯笊鐣摹皭骸?，也不要把現(xiàn)實變成“真空”世界，讓孩子無所適從，要讓孩子敢于去面對錯誤、批評甚至屈辱；要讓孩子有吃“苦”的機會，要讓孩子有挫折的經(jīng)歷，要給孩子裝上正確面對收入和消費的心臟……這些就是我們現(xiàn)實的環(huán)境。在這些環(huán)境中長成的孩子，極端行為自然會減少或者消除。
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