孩子仿佛一株嫩草，怎樣栽培就有怎樣的長勢，及早發(fā)現(xiàn)孩子的性格特點，家庭、學(xué)校、社會要經(jīng)常性地進(jìn)行施教方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，力爭找到塑造獨生子女優(yōu)良品格的恰當(dāng)方式。自從20世紀(jì)80年代我國把計劃生育定為一項基本國策后，獨生子女的數(shù)量開始大幅度地增長。獨生子女的成長各有各的特點，他們有的在“蜜罐”里長大，從小受到父母的呵護(hù)，溺愛，養(yǎng)尊處優(yōu)，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住任何風(fēng)吹雨打；有的屬于“留守兒童”，家長對其疏于管理與教育，出現(xiàn)情感斷層；有的生活在單親家庭，離異家庭，出現(xiàn)感情冷漠，行為古怪的性格特征。獨生子女是未來社會的中流砥柱，他們的性格塑造將深刻影響著國家的建設(shè)和民族的命運。
一、獨生子女的性格特點
英國著名文豪狄更斯曾說過：“一種健全的性格比一百種智慧都更具力量?！毙愿裰敢粋€人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征，主要包括態(tài)度特征，意志特征，情緒特征，理智特征。而80后獨生子女由于成長環(huán)境相對比較特殊，再加上一些不良因素的影響，在他們身上很容易產(chǎn)生和形成一些特殊的性格特點。大多數(shù)獨生子女性格開朗活潑，自信心強，表現(xiàn)欲比較濃厚，并且他們見識多，視野開闊，知識面廣，但是他們身上同時存在著許多的性格缺陷，嚴(yán)重影響他們的健康成長。下面就其中幾種主要的性格特點加以分析。
(一) 唯我獨尊，自任唯一
現(xiàn)在的獨生子女大都是“小皇帝”“小公主”，集所有家長關(guān)愛于一身。獨生子女習(xí)慣了所有人對他的寵愛，特別容易自以為是，認(rèn)為自己很了不起，認(rèn)為自己比其他人重要，可以為所欲為，嚴(yán)重缺乏社會責(zé)任感，例如2010年10月16日發(fā)生的“我爸是李剛事件”，僅隔幾天，又發(fā)生了“藥家鑫撞車殺人事件”，引起無數(shù)人的憤慨。獨生子女往往心高氣傲，孤芳自賞，目空一切，因而瞧不起任何人，大有“天下之大，舍我其誰”之概。另一方面，大多數(shù)獨生子女經(jīng)常會想要什么就脫口而出，不惜代價堅持自己的想法，而不顧及他人的利益，例如在集體生活中會這樣發(fā)問：為什么周圍的人都不像爸爸媽媽那樣把自己的話當(dāng)圣旨？為什么不是所有人都圍著自己轉(zhuǎn)？這種自認(rèn)唯一的態(tài)度，很容易讓孩子不合群，并且容易與其他孩子發(fā)生沖突。
(二) 冷漠自私，不懂分享
以自我為中心的特點容易延伸出自私的特征，事事只考慮自己而不顧及他人的感受，并且由于沒有兄弟姐妹的分享，獨生子女習(xí)慣了獨自占有，從心底里抵制與他人分享，也不懂得理解別人，關(guān)愛他人，只知索取愛而不去付出愛。例如：獨生子女在自己生日之前就告訴家長自己要什么禮物，但相反的是，大多數(shù)孩子不知道父母生日，更不用說送給家長禮物了。更有甚者，有些為了自己的一時快樂而傷及無辜，例如劉海洋傷熊事件，足可以看出獨生子女的自私心理多么強烈。
（三）驕縱任性，敏感多疑
獨生子女在家長無微不至的照顧下變得非常驕縱和任性，喜歡吃獨食，愛占便宜，要求什么事情都要按照他的意愿去辦。例如：因父母工作忙，一個八歲的男孩常年跟隨爺爺奶奶生活，全家把他當(dāng)成寶，對其溺愛，致使男孩驕縱無比，衣來伸手，飯來張口不說，讓人難以接受的是，男孩在生病時，非要他爺爺給他下跪并叫他爺爺才肯打針。獨生子女在任性的同時還敏感多疑，處事時小心翼翼的，總是猜測周圍的人和事，過分注意與自己相關(guān)的信息，非常在乎別人對自己的態(tài)度和評價，愛走極端，從現(xiàn)在越來越多的青少年兒童自殺事件可以看出。
（四）依賴他人，難以自立
由于家長的溺愛，獨生子女的依賴性極強，不能獨立處理事情。特別是進(jìn)入學(xué)校后，自己的生活都不能自理，這種例子屢見不鮮。例如：一位考上上海一所名牌大學(xué)的學(xué)生，來到大學(xué)后，因為沒有媽媽給洗衣服，沒有媽媽給做可口的飯菜，生活不能自理，適應(yīng)不了學(xué)校集體生活，不得不退學(xué)返鄉(xiāng)。父母把萬千寵愛給予獨生子女，并且大多數(shù)獨生子女家長非常善于建立強烈的依戀關(guān)系讓他們的子女依靠，以致獨生子女的獨立性太差，嚴(yán)重影響他們的健康成長。
（五） 孤獨自閉，苦悶憂郁
眾所周知，現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)上豐富，精神上孤獨。大多數(shù)家長為了工作，為了生活所迫，往往無暇顧及孩子，不能花很多時間陪伴孩子。曾有一則公益廣告：一個小女孩在學(xué)校發(fā)了獎狀，她很想與爸爸一起分享這份喜悅，可是等了又等，聽到車響聲就去看是不是爸爸回來，可是深夜了，仍然未等到。這個廣告讓人深思，獨生子女缺乏家長的陪伴。并且獨生子女又卻乏同齡伙伴，找不到情感傾訴的對象，極容易陷入孤獨之中。許多獨生子女進(jìn)入學(xué)校后不愛說話，也不愛與他人交往，不喜歡參與到集體活動當(dāng)中去，不合群，處于自己的小世界當(dāng)中，經(jīng)常感到孤獨，苦悶，臉上經(jīng)常出現(xiàn)憂郁的神情。他們朋友很少，但又對友情充滿了渴望。
（六） 功利心強，好大喜功
在家長急功近利心理的影響下，孩子也就產(chǎn)生了自己的功利心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨生子女的功利心理要比非獨生子女強烈，他們往往都不愿意做幕后奉獻(xiàn)的無名英雄，事事都想爭個第一，但其往往過份注重結(jié)果而忽視過程，要求自己只能成功不許失敗，當(dāng)取得好成績時又得意忘形。獨生子女在學(xué)習(xí)，工作中積極表現(xiàn)大多是為了出人頭地，光宗耀祖，滿足自己的虛榮心，而不是為了自己有更好的進(jìn)步與發(fā)展。而且他們會這樣想“因為我是獨生子女，我背負(fù)著父母所有的期望，可能這就是我現(xiàn)在如此努力只是為了不讓人失望的原因?！惫奶珡姡鶗屓瞬粨袷侄?，弄虛作假，損人利己。
二、獨生子女性格弱點的成因分析
獨生子女的生活環(huán)境，對他們的性格的形成有著直接的影響，家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，社會環(huán)境對獨生子女的影響各有不同。
（一）家庭環(huán)境對獨生子女性格的影響
家庭是孩子的天然學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)，家庭被認(rèn)為是“制造人類性格的工廠”，在其性格的形成和發(fā)展過程中具有奠基作用。
1．“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)使獨生子女成為核心
因為沒有兄弟姐妹，所以父母和獨生子女就形成了一個簡化的家庭結(jié)構(gòu)，即“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)。在“四（祖父，祖母，外公，外婆），二（父親，母親），一（獨生子女）”家庭結(jié)構(gòu)下長大的孩子，在家中往往就是核心，是“小太陽”“小宇宙”，全家人都圍著他轉(zhuǎn)，都給予孩子特殊的照顧，這樣使得獨生子女認(rèn)為自己很特殊，正如美國著名家庭教育專家皮克哈特所說：“因為獨生子女被特殊對待，所以他們認(rèn)為自己特殊。”孩子的一切事情，家長都大包大攬，不敢也不舍得讓他們從事任何實踐活動，所以孩子常被無意溺愛寵壞，因而慣養(yǎng)了他們?nèi)涡宰运?，霸道，唯我獨尊，依賴性強等性格弱點。
相對于非獨生子女家庭來說，獨生子女家庭經(jīng)濟更為寬裕，能夠給予獨生子女充足的物質(zhì)，提供良好的學(xué)習(xí)條件。但往往許多獨生子女家長把握不住一個度，無休止地滿足孩子的物質(zhì)需求，對孩子溺愛，使孩子懶惰而缺乏勤奮，舒適而缺乏磨練，不利于良好性格的形成。在家里，獨生子女家長們?yōu)楹⒆犹碇迷S多物品，讓它們與孩子作伴，例如鋼琴，電子琴，游戲機，電動玩具以及各種兒童報刊，雖使獨生子女的才藝得到了一定的教育。但是，與此同時這些物品的存在又極大得占據(jù)了獨生子女的與同齡人相處的時間，對孩子良好性格形成不利。在現(xiàn)實生活中，雖然許多獨生子女年紀(jì)很小就能彈得一手好琴，寫得一幅好字，畫得一幅好畫，但是他們的脾氣也相當(dāng)大，性格存在著嚴(yán)重缺陷，高傲自滿，不懂感恩，不懂分享等等。
3．家長教育觀念陳舊，教育方法不當(dāng)不利于獨生子女良好性格的養(yǎng)成
在教育孩子時，很多家長認(rèn)為自己的孩子只要符合“聽話”“勤奮好學(xué)”這兩個好標(biāo)準(zhǔn)就是好孩子。作為父母，他們認(rèn)為自己的職責(zé)就是讓他們吃好，喝好，穿好，只滿足于做“衣食父母”，他們寧可自己少吃一點，也要讓孩子吃得好一點，寧可自己少穿一點，也要讓孩子穿得更好一點。他們把所有好吃的好玩的都留給孩子一個人享用，于是，孩子便有了獨享意識，不肯與他人分享。卻長期忽視獨生子女的精神需要，動不動就把孩子交給“全托幼兒園”“不會思考的玩具”“電視”“電腦”等等。除此之外獨生子女家長們把父輩，祖輩全部的期望都壓在一個孩子身上，“望子成龍”“望女成鳳”之心尤為強烈。仿佛孩子就是實現(xiàn)他們愿望的一個“活生生的工具”， 孩子還未出生就已為他們的將來設(shè)計，不惜傾注大量心血為孩子投資，讓孩子參加各種學(xué)習(xí)班，給他們買各種資料，在其成長過程中提出過高，過多，過嚴(yán)的要求和希望，對子女的教育期望已超過現(xiàn)實，與孩子發(fā)展的實際有很大的距離。意識指導(dǎo)人們的行為，家長的教育觀念陳舊也就導(dǎo)致了教育方式上的不當(dāng)。許多獨生子女家長經(jīng)常會采取“高壓政策”“粗暴打罵”“絕對聽從”等不良教育方式，過度關(guān)注孩子的成長，不留給孩子自由的空間，正如一個作家評論“有時獨生子女的家長不能像其他多子女的家長一樣對孩子放權(quán)。他們沒有讓自己唯一的孩子像其他有兄弟姐妹的孩子一樣，早早地被允許獨立做一些事情?！奔议L的這種方法不利于獨生子女的良好性格的形成。
4.家庭不和諧，關(guān)系破裂，易使獨生子女產(chǎn)生自閉，憂郁內(nèi)向，有暴力傾向
家庭關(guān)系是否和諧，是否完整對孩子的性格的形成起著重要的影響。目前我國的離婚率越來越高，產(chǎn)生了數(shù)以萬計的殘缺，單親家庭。生長在這種家庭中的獨生子女的性格缺陷更為多一些。他們過早地承受成年人也難以承受的感情折磨，承受不應(yīng)有的孤獨和寂寞，容易形成不良性格，對社會、人際交往等產(chǎn)生偏激的看法，不能以積極健康的方式面對社會，還容易產(chǎn)生悲觀失望等消極的思想情緒。
（二） 學(xué)校教育對獨生子女性格的影響
學(xué)校在科技日新月異的現(xiàn)代社會對獨生子女的成長有著不可替代的重要地位，它不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化技能知識的場所，更重要的是這一時期是孩子們形成世界價值觀、人生觀的關(guān)鍵期，是一個人“心理上的斷乳”的重要階段。
新的學(xué)校教育環(huán)境對獨生子女性格形成具有重要的影響。 獨生子女在進(jìn)入學(xué)校后，面臨著一種新的教育環(huán)境：重點中小學(xué)的設(shè)立，重點班、實驗班的劃分，各門學(xué)科的統(tǒng)考，會考，各種各樣的競賽，學(xué)校把升學(xué)率當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生的唯一途徑等等。并且目前學(xué)校受升學(xué)率沖擊大，為了提高升學(xué)率，忽視了學(xué)生的性格，身心健康，綜合素質(zhì)等方面的教育，在現(xiàn)代學(xué)校教育中存在這樣的例子：老師們只以分?jǐn)?shù)的高低評定“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“三好學(xué)生”，把學(xué)生的不良成績抹掉，翻開學(xué)生檔案查看，學(xué)生們都是零缺點。學(xué)校這種只論成績，不講整體素質(zhì)提高的應(yīng)試教育限制了他們的良好性格的形成。同時，他們既要承擔(dān)父母過高的期望，又要面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，心理負(fù)擔(dān)大，易形成自私冷漠，不愿幫助他人的性格缺陷。除此之外，現(xiàn)在我國學(xué)校教育普遍是以班級為基本組織形式開展的。而集體對性格的形成有特殊意義，一個班級就是一個小的社會，其中存在著各種各樣的關(guān)系，每個學(xué)生在班級中都有一定的地位，扮演一定的角色，這種角色和地位在很大程度上影響著他們的性格。而許多獨生子女由于自身的一些性格特點不太容易融入到班集體生活中，高傲自大，不樂于助人，不熱情，因而經(jīng)常處于被孤立和遭嫌棄的地位，無法與大家融洽地相處，感到失意，導(dǎo)致性格更加孤僻，不合群。
（三）社會環(huán)境對獨生子女性格的影響
社會是一個人人際交往真正意義上的開始，情況復(fù)雜多變，不同階級的家庭，不同職業(yè)的人群，共同生活在鄰里社會中，矛盾的沖突就增多了，互相攀比、互相競爭增多了。獨生子女是社會的一份子，而獨生子女又面臨著一種新的社會教育環(huán)境，這對他們的性格的形成也起著不可忽視的影響。
首先，社會整體價值觀不穩(wěn)定對獨生子女良好性格塑造產(chǎn)生不利影響。當(dāng)代中國正處于社會的急劇變革時期，市場經(jīng)濟的大潮涌向了社會的各個領(lǐng)域，引起了社會價值體系的裂變。傳統(tǒng)觀念受到?jīng)_擊，整個社會價值觀處于處于轉(zhuǎn)型階段，倫理、道德、觀念等都處于紊亂狀態(tài)，大人們都很難做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，更何況是在獨特環(huán)境中成長的獨生子女。社會價值觀不穩(wěn)定，對獨生子女良好性格的形成必然會造成一些負(fù)面的影響。第二，不理智，盲目的偶像崇拜的社會風(fēng)氣對獨生子女良好性格形成產(chǎn)生不利影響?，F(xiàn)在社會上崇拜偶像之風(fēng)愈演愈烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在獨生子女崇拜的偶像大都是一些青春偶像和體育明星，而成功的商業(yè)人士、偉人這一類卻是極少數(shù)的。由于缺少同伴，感情世界單一，家長又無暇顧及孩子的情感需要，獨生子女往往會把偶像作為一種新的情感寄托。有自己崇拜的偶像本無可厚非，然而孩子們對偶像的選擇標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)外在形象，而非內(nèi)在品質(zhì)和社會貢獻(xiàn)，并模仿明星的衣著、興趣愛好、飲食習(xí)慣等，認(rèn)為只要像他們那樣自己也能成為萬人矚目的明星，從而造成了獨生子女不能腳踏實地，浮躁，愛幻想等不良性格特點。除此之外，盲目的崇拜，追星還會導(dǎo)致悲劇的發(fā)生，例如劉德華的粉絲——楊麗娟因追星導(dǎo)致父親跳海事件，追得那般瘋狂，追得整個家庭蕩然無存。這種不理智的偶像崇拜對獨生子女身心健康發(fā)展影響極大。第三，人們居住形式的變化給獨生子女性格形成帶來的影響。眾所周知，現(xiàn)代的住宅建設(shè)越來越向高層化，單元化方向發(fā)展。很多家庭都住進(jìn)了整齊劃一的單元樓房，其中獨生子女家庭占多數(shù)。單元樓房與原來的平房，低層樓房，大雜院是完全不同的社區(qū)生活環(huán)境，各家各戶獨成一統(tǒng)的格局限制了孩子在社區(qū)范圍內(nèi)的相互交往，使獨生子女難以與外界進(jìn)行正常的聯(lián)系。除此之外，獨生子女家長從安全角度考慮，平時很少允許孩子單獨外出，因而易形成孩子孤單，自我封閉，內(nèi)向靦腆，不愛交際的性格。
三、對獨生子女的教育實施
良好的性格是道德的基礎(chǔ)，是事業(yè)成功的保證，是人生幸福的主要條件，是智能發(fā)展的強大動力，是孩子人生中的重要組成部分。性格的形成和完善是一個長期的工程，它是孩子成長過程中一項艱巨而意義深遠(yuǎn)的精神工程。培養(yǎng)孩子的良好性格不是靠單方面的努力，而是需要家庭，學(xué)校，社會的共同努力。
（一） 家庭教育中需要改進(jìn)和完善的地方
1.家長與時俱進(jìn)，更新教育觀念，不斷提升自身素質(zhì)
獨生子女家長要端正教育思想，樹立“為國教子”的思想。全面關(guān)心孩子的成長，要充分認(rèn)識孩子所肩負(fù)的歷史重任和自己教養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感，同時要意識到培養(yǎng)孩子良好性格的重要性。與此同時，家長們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)可以很好地了解獨生子女的心理、生理特點，理解學(xué)生的情感需要，從而很好地與孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、感情等方面的交流，不要用物質(zhì)給予代替必要的溝通。家庭是孩子的天然學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。作為父母首先必須嚴(yán)于律己，以身作則，才會收到好的效果。]除此之外，家長要防止在勞累、身體不適、夫妻反目、下崗等特殊情況下，在孩子身上宣泄自己的不良情緒，給孩子提供一個良好的生活環(huán)境。
2.改進(jìn)教育方法，適當(dāng)放權(quán)，采用民主，科學(xué)的教育方式
獨生子女家長更新教育觀念的同時，還要采取科學(xué)的教育方式。在家庭教育中，應(yīng)以“引導(dǎo)式教育”代替“填鴨式教育”。獨生子女家長應(yīng)該明白，愛孩子并不是必須幫孩子做所有的事情，不妨做“懶”家長。應(yīng)該讓孩子從小自力更生，自己的事情自己做，逐步培養(yǎng)他們的獨立品質(zhì)。父母在對獨生子女施教過程中，應(yīng)以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)孩子自己去經(jīng)歷，自己去嘗試，引導(dǎo)他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)獨立，自力更生的良好性格，而不是直接 告訴他們什么對，什么錯，什么該做，什么不該做。獨生子女家長應(yīng)學(xué)會適當(dāng)放權(quán)給孩子，不去過分干涉孩子的自由?？梢試L試給孩子一定的時間和空間，讓他自己去安排，讓其得到自由，提高獨立安排時間、獨立行動的能力；給孩子一定的選擇權(quán)，讓他去選，去體會其選擇中經(jīng)歷的酸甜苦辣；給孩子一個機遇，讓他自己去把握，引導(dǎo)他利用機遇，發(fā)揮其聰明才智而獲得成功。除此之外，家長對孩子的期望值應(yīng)建立在實事求是地分析孩子的能力、興趣的基礎(chǔ)上，不要給予孩子太大壓力，并且不能僅關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，至于班級活動，品德教育，勞動教育等看似學(xué)習(xí)無關(guān)緊要的東西也要留心注意，家長們應(yīng)該明白“成績并不能決定孩子的一生”[9]這些對培養(yǎng)獨生子女良好性格起著重要影響。
3.多與孩子互動，讓其在愉快，和諧，平等，共同參與的家庭氛圍中成長
研究表明，兒童社會化的正常程度和父母與子女間的互動頻率呈正相關(guān)。精神分析學(xué)認(rèn)為，如果兒童缺乏與其他人之間的情緒聯(lián)結(jié)，兒童的社會化就不能有效進(jìn)展。獨生子女家長切不可忽視孩子的孤獨心理，平時無論工作多忙，都應(yīng)該設(shè)法安排時間陪陪孩子，多與孩子交流談心，聯(lián)絡(luò)感情。家長應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好三種角色：做孩子的父母，做孩子的哥哥或姐姐，做孩子的朋友。同時，家長要多給孩子制造可以與他人相處的機會，鼓勵孩子多交朋友，多關(guān)注他人和集體，讓其經(jīng)常與左鄰右舍或親戚朋友的孩子友好相處，在一起學(xué)習(xí)、娛樂，給予獨生子女人際交往馳騁的天地，讓孩子自己去體會與伙伴相處的成功和失敗，在與他人相處中學(xué)尊重與互助，培養(yǎng)他們的合群，熱愛集體，尊重他人等良好性格特征。
（二）學(xué)校教育中需要改進(jìn)和完善的地方
1.學(xué)校加強與學(xué)生家長的溝通交流
學(xué)校通過舉辦家長講座，開家長會，進(jìn)行家訪等形式，多與獨生子女家長進(jìn)行溝通交流，努力提高他們教育子女的水平，使家長對獨生子女的個性發(fā)展特點有進(jìn)一步的了解，對獨生子女的教育有明確的指導(dǎo)思想和正確的態(tài)度。學(xué)校定期召開家長會，組織本校教育子女有經(jīng)驗的家長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)秀班主任等介紹家教的成功經(jīng)驗。
2．學(xué)校要不斷改革教育方式，注重獨生子女良好品格的培養(yǎng)
首先，各學(xué)校要認(rèn)真貫徹2001 年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行)》提出的“教育要滿足每個學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，形成他們良好的個性，形成他們正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式?！逼浯螌W(xué)校要設(shè)立較為完備的學(xué)科體系作為保障，不應(yīng)只注重語英數(shù)理化等，其它課程，例如心理，道德，體育，音樂課等需要認(rèn)真開設(shè)，不能只當(dāng)擺設(shè)，因為這些知識在特殊時刻會起到關(guān)鍵性的作用。例如：眾所周知，日本的小學(xué)經(jīng)常進(jìn)行地震防護(hù)演練，而在2004年底震驚全球的印度洋大海嘯中，10歲的英國小姑娘蒂莉·史密斯正是憑著課堂上學(xué)到的海嘯知識挽救了泰國普吉島麥考海灘和附近一家飯店100多人的生命。這些看似不起眼的知識可能有的人一生都用不上，但卻又是人一生都受用的，并且能促使他形成積極樂觀、堅韌不拔的良好意志。第三，學(xué)?？梢越M織學(xué)生積極參加豐富多彩的實踐活動，例如軍事訓(xùn)練，社會實踐等。根據(jù)不同年級學(xué)生的年齡特征，有針對地將他們帶到社會中進(jìn)行實踐鍛煉，接受磨練教育，克服其怕苦怕累、驕傲自大等性格弱點，培養(yǎng)他們的吃苦精神、耐挫力、自控能力以及堅忍不拔的性格。
3.教師自身也要做出改變
首先老師們要認(rèn)真落實貫徹教師職業(yè)道德規(guī)范， 對學(xué)生既要批評教育，又要體貼入微，做到曉之以理，細(xì)如雨絲，動之以情，關(guān)注學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展。其次，教師們應(yīng)改變觀念，不能認(rèn)為獨生子女特別，認(rèn)為他們管不得，對他們身上的問題應(yīng)該真誠了解，平等對待，以心換心；不能僅以聽話服從就認(rèn)為是好學(xué)生，有時上課時學(xué)生插嘴提出自己的不同意見，也是他獨立思考的最好時機；不能一味地訓(xùn)斥和質(zhì)問學(xué)生，而是平心靜氣地從學(xué)生的角度思考一下他們做出奇異事情的原因；不能再采用分?jǐn)?shù)論英雄的簡單粗野的方法了，要從多個角度來評價學(xué)生。第三，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，懲戒與鼓勵并行，懲戒要有度，以收到效果為準(zhǔn)，例如：某個學(xué)生經(jīng)常寫錯一個字，往往老師會讓他抄上幾十遍或者上白遍，這樣他就會有抵制情緒，不如先給他指出，在無意識中，再讓孩子寫，看看有沒有改正，不改正的話再結(jié)合一些圖文來幫助他們來認(rèn)識，記憶這個字，這樣才能達(dá)到效果。第四，教師要有海納百川的氣度，放低姿態(tài)， 可以通過多種方式與獨生子女做多方面的交流，例如：老師與學(xué)生做朋友，經(jīng)常與學(xué)生促膝交談，對于那些內(nèi)向的獨生子女還可以在日記中與其交流，充分了解他們的內(nèi)心世界，及早存在的發(fā)現(xiàn)問題。最后，教師需要做好家訪工作，研究獨生子女的特殊情況，不論是社會背景偏高的獨生子女，還是社會背景偏低的獨生子女，老師都要做到心中有數(shù)，然后根據(jù)他們的生活環(huán)境以及獨生子女的特點和他們身上發(fā)現(xiàn)的一些苗頭，可能出現(xiàn)的問題，對其有目的的進(jìn)行專門教育，以使獨生子女們健康成長，成為社會的有用人才。
（三）社會教育中需要改進(jìn)和完善的
1.利用大眾傳播媒介，如電視節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)，報刊，雜志等開設(shè)獨生子女教育專欄
在各個社區(qū)中利用各種宣傳工具如專欄、報刊、社區(qū)廣播等進(jìn)行獨生子女教育知識宣講?？梢栽陔娨暪?jié)目中開設(shè)獨生子女教育專題講座，家長與孩子互動等節(jié)目來增長家長的教育知識。同時也可以使更多的人了解獨生子女的性格特點，來幫助他們養(yǎng)成良好的性格。
2.社會應(yīng)盡早建立完善的社會保障體系
目前由于社會保障機制尚未建立健全，使獨生子女成長的環(huán)境多有不利，一些涉及就學(xué)、就業(yè)、就醫(yī)的優(yōu)先優(yōu)待政策缺乏兌現(xiàn)，獨生子女與非獨生子女在社會上的地位、待遇沒有什么區(qū)別，但其身上的重?fù)?dān)卻不可低估。比如在贍養(yǎng)父母問題上，獨生子女就占很大的劣勢。獨生子女的未來是沉重的，哪怕將來的養(yǎng)老實行社會化，諸如親情之類的問題也是社會化所取代不了的?，F(xiàn)在，曾經(jīng)的“小皇帝”“小公主”們已經(jīng)開始長大，步入了社會，他們當(dāng)中有許多人的父母是屬于低收入階層，并且有許多獨生子女自身就面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在贍養(yǎng)老人方面有著很大壓力。因此，社會保障體系如果不能到位，這些孩子的切身利益問題也就沒有了保障，將會加重他們的心理負(fù)擔(dān)，其性格缺陷更會加劇。因此社會應(yīng)盡早建立完善的社會保障體系，有利于獨生子女良好性格的形成和完善。
