二、超常規(guī)劃一步到位，新設(shè)備“登堂入室”
思路定了，選擇什么樣的技術(shù)設(shè)備呢？關(guān)鍵是要讓老師感到方便，還要有利于生命靈動的課堂的建立。因此，當(dāng)許多人還在論證上投影、大屏幕的時候，我們已經(jīng)在大范圍地安裝電子白板了。電子白板最大的優(yōu)勢就是它的交互性、生成性，普通多媒體由于課件的無法更改，課堂的生成性大打折扣，其實還是一個單向的傳輸。說到底，它體現(xiàn)了以誰為主體的問題。
在這樣的思想指導(dǎo)下，根據(jù)與課堂結(jié)合的緊密程度，學(xué)校確定以交互式電子白板作為支持教師教學(xué)的主要工具，配備以實物投影，課堂即時反饋系統(tǒng)，教學(xué)軟件等，每人配備一臺電腦作為教師備課的工具，以學(xué)生自備筆記本電腦和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室作為支持學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，輔以豐富多彩的第三方學(xué)習(xí)軟件等。
三、“數(shù)字革命”催生“頭腦風(fēng)暴”，教師培訓(xùn)關(guān)鍵中的關(guān)鍵
信息化無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次巔覆。當(dāng)用慣了黑板、拿慣了粉筆的老師們與各種尖端的教學(xué)設(shè)備第一次“遭遇”，邁過心理上和技術(shù)上的“坎”確是經(jīng)歷了一次洗禮。在觀摩了外校老師運用電子白板上的第一堂課后，很多老師把疑惑寫在了臉上：“教了半輩子書了，還有這樣教的？”“學(xué)信息化教學(xué)手段是年輕人的事，至于我，就等著那一張退休證了！”“這些是大城市那些名校才搞的事，輪得上咱們嗎？”“專家引領(lǐng)，培育名師，專家，專家瞧得上咱這小地方嗎？”諸如此類的議論我沒少聽到。我知道，要改變傳統(tǒng)的東西只能慢慢來，于是，學(xué)校首先發(fā)動幾個年輕老師當(dāng)“排頭兵”搞“試點”，不出一年，還是那個班，還是那些老師，卻迸發(fā)出了從未有過的激情與活力。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂效益、學(xué)生成長、自身專業(yè)發(fā)展帶來的種種優(yōu)勢，征服了所有的老師。于是越來越多的老師開始慢慢上路。抓住這一變化，學(xué)校先后啟動了一系列培訓(xùn)，這種培訓(xùn)不拘一格：一是讓新技術(shù)的提供者對教師進(jìn)行培訓(xùn)，但是缺點主要是純技術(shù)的，與課堂結(jié)合不夠；二是校本培訓(xùn)，讓一部分年輕、喜歡技術(shù)的老師現(xiàn)身說法，一幫一，手把手，組內(nèi)研討，梯次推進(jìn)；三是走出去請進(jìn)來學(xué)習(xí)，讓一部分優(yōu)秀的教師參加各級研討會、報告會，回來后再進(jìn)行二次培訓(xùn)，從而較快地提高了教師對信息技術(shù)的深入理解和應(yīng)用水平；四是堅持“三動”原則：任務(wù)驅(qū)動。使教師沿著嘗試課—公開課—優(yōu)質(zhì)課—示范課—精品課的方向不斷努力。比如，每學(xué)期，40歲以下教師都要上一節(jié)基于信息技術(shù)條件下的觀摩課，在此基礎(chǔ)上，選出優(yōu)秀課例，各個教研組組織教師一起研討，再向全體教師展示，通過一起研、一起磨、一起說，使大家對如何更好地使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合有了更深刻的認(rèn)識?；顒哟賱?。比如，每學(xué)期都開展不同形式的課件、課例制作、論文、反思、賽課評比等活動。機制拉動。學(xué)校把教師的專業(yè)發(fā)展，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用研究水平作為教師考核表彰晉級的重點，牽引著教師不斷向縱深的領(lǐng)域發(fā)展。
四、課題帶動，依托“智囊”打造核心競爭力
技術(shù)的更新?lián)Q代讓我們目不暇接。具體到應(yīng)用層面，如何不斷創(chuàng)新，在百舸爭流的課改浪潮中打造自己的“核心競爭力”，必須走教科研的路子。于是，學(xué)校實施課題帶動，依托專家的力量和參加研討會的機會來推進(jìn)技術(shù)的深入應(yīng)用。
從2006年開始，學(xué)校先后加入了國家 “十一五”教育技術(shù)重點課題《信息環(huán)境下的小學(xué)生提前讀寫研究》、《基于交互電子白板的混合式學(xué)習(xí)的研究》、《利用敏特記憶引擎促進(jìn)英語學(xué)習(xí)》、《利用互動技術(shù)發(fā)展社會化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的研究》課題組，申報了自己的子課題，同時還積極進(jìn)行了“魔燈”、“一百易”英語、數(shù)字圖書館的前期實驗工作，形成了“敏特英語兩課型”、“一百易英語四模式”、“互動技術(shù)五先五后”的研究成果，這些都具有非常濃厚的校本特色。
隨著研究的進(jìn)一步深入，我們發(fā)現(xiàn)每一項教育技術(shù)都有其優(yōu)點，也有局限性，不可能解決所有問題，因此，我們貫徹整合的理念，使各種教育技術(shù)優(yōu)勢互補，產(chǎn)生最好的教學(xué)效益，提出了《整合現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)有效教學(xué)》的淄博市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，作為一個綜合性課題，正在改變各個子課題各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，使各個子課題有效銜接和溝通，提高了應(yīng)用研究的效益。
在課題的背后，我們凝聚了一個強大的專家團(tuán)隊，保證了課題研究的科學(xué)性。
我們堅持“理念先行、專家引領(lǐng)、小組攻關(guān)、跨課題協(xié)作、實踐中探索”的路子，每一名教師都納入一個課題小組，小組長是第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)召集和研討，給每一個課題都聘請了指導(dǎo)專家，王陸、黎加厚、蔣鳴和、莊秀麗、趙景瑞、李雨龍、李先啟等專家學(xué)者都是我們的專家團(tuán)隊，他們當(dāng)中不僅有學(xué)術(shù)理論專家，有學(xué)科專家，還有長期從事一線信息技術(shù)教育的知名校長。每一個課題組都有自己的研究課題和研究計劃，同時，學(xué)校通過定期舉辦研討會、座談會、調(diào)度會等形式，通報各個課題的進(jìn)展情況，以便相互借鑒，相互促進(jìn)。
五、以生為本，給學(xué)生插上學(xué)習(xí)的翅膀
任何技術(shù)的應(yīng)用，任何課題的實施，歸根結(jié)底都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，都必須把學(xué)生放到應(yīng)用和研究的核心來考慮。比如，學(xué)生從一年級到五年級要掌握電子白板、互動技術(shù)、實物投影、電腦的哪些知識和操作技能，學(xué)校都制定了明確的目標(biāo)，通過課上應(yīng)用、業(yè)余培訓(xùn)、興趣小組活動等途徑，讓學(xué)生適時掌握相應(yīng)的技術(shù)操作。對于一部分愛好者來說，還要鼓勵他們鉆研，制作電子報刊、編寫電子書籍、電腦繪畫，甚至簡單的編程，力爭使他們成為電腦小能手、電腦小專家。 信息化，正在使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)變得與眾不同。
我們高興地看到，“敏特記易”把學(xué)生最頭疼的記英語單詞轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡?，把自己的學(xué)習(xí)變成為自己學(xué)習(xí)的競賽。以《應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力》課題為例，五年級的學(xué)生大多已經(jīng)學(xué)完了初中二年級的單詞。一批優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，
六、推倒有形無形的“圍墻”，教育的空間無限延伸
信息化，帶來了教育空間的無限延伸。各種現(xiàn)代信息技術(shù)在教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)的廣泛應(yīng)用，打破了原來以教室和學(xué)校為標(biāo)志的狹小的空間，推倒了有形的和無形的“圍墻”，有效地覆蓋了教師、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，填補了以往教師、家長、學(xué)生聯(lián)系和交往的空白，全面促進(jìn)了學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展，還使許多家長“談網(wǎng)色變”的問題得以化解。
信息技術(shù)的快速發(fā)展，要求在學(xué)校的宏觀層面上建立一個溝通內(nèi)外，多方互動的支持平臺，以整合更多的信息服務(wù)于教育教學(xué)的各個方面。我們首先重視了校園網(wǎng)的建設(shè)，開發(fā)出許多富有特色的模塊，使之不僅成為學(xué)校管理的平臺，而且成為教師研討、師生互動、家?；拥闹匾嚨?。二是重視了教育博客，博客已經(jīng)被廣泛、靈活地應(yīng)用于集體備課、家校溝通、課題研究、學(xué)校管理等領(lǐng)域，促進(jìn)了面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教研的創(chuàng)新。三是重視了項目的延伸。學(xué)生家里都接通了互聯(lián)網(wǎng)，在學(xué)校的指導(dǎo)下購買了敏特英語、一百易英語、一起學(xué)習(xí)網(wǎng)、數(shù)字圖書館、互動學(xué)習(xí)網(wǎng)等與學(xué)校日常教學(xué)相匹配的優(yōu)秀學(xué)習(xí)平臺，并且?guī)熒?、生生可以在線互動，從而使課堂得到了延伸，也使學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的能力。如何使教育信息化這個杠桿在教育教學(xué)中發(fā)揮作用、產(chǎn)生更好效益？如何關(guān)注成果積累，搭建終身學(xué)習(xí)平臺，滿足多樣化學(xué)習(xí)需求？如何共享各種教育資源，防止重復(fù)建設(shè)和資源浪費……這些尚未破解的命題正在不遠(yuǎn)的前方等著我們。
教育神圣，我們心懷感恩，不敢懈怠。
