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| 《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。亮點之處有： ?。?、導(dǎo)入部分： 以一道算式導(dǎo)入“１＝２０”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ ?/p> ２、識字教學(xué)是： 老師在上新課以前都要求學(xué)生自己回家預(yù)習(xí)，學(xué)生自然而然就有一個識字認(rèn)字的預(yù)習(xí)過程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙?！?/p> 聽黃老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點組織教學(xué)，她通過指導(dǎo)學(xué)生正確地讀課文和引導(dǎo)學(xué)生識字。使學(xué)生在讀中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。感受最深的有： ?。?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”是的，課堂上只有努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’，主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師的開課就做得非常棒。她設(shè)計；“告訴大家一個消息，我和數(shù)學(xué)老師（劉老師）吵架了，你們想知道原因嗎？那是因為我做數(shù)學(xué)計算題１＝２０陳老師說我做錯了，我不服，你們能給我評評理嗎？你們想知道１＝２０的原因嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第７課，就會明白是怎么回事了。老師的用意是讓學(xué)生通過讀書就能很快地知道元元因為多睡一分鐘而遲到２０分鐘的事。老師的開課就像一把錘子，敲在了學(xué)生的心靈上，激起了學(xué)生思維的浪花，提升了學(xué)生的求知欲望，是成功的一半。 ?。?、教師既是課堂的組織者，也是引導(dǎo)者： 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。老師在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文時，首先是注重讀的方法指導(dǎo)，提示學(xué)生怎樣才能很快地讀通課文？然后和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀課文時，遇到不認(rèn)識的字可以拼讀生字寶寶，也可以問問旁邊的同學(xué)，這樣就可以很快地把課文讀通讀順了。接著，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書，不一會兒，教室里書聲朗朗。老師在檢查學(xué)生是否把課文讀通的環(huán)節(jié)上做得也很到位。例如：讓學(xué)生讀完第一段后，她肯定地說，你們非常能干，已經(jīng)能夠把這段讀通了，老師給你們打Ａ，看看你們讀第二段能不能得到Ａ＋。學(xué)生聽了，讀書的勁頭更足了，當(dāng)學(xué)生讀完第二段時，老師又及時評價：“這回你們可以得到Ａ＋了，因為你們沒有少字或添字，讀得不錯。第三段有沒有信心拿Ａ＋＋呢？”就是這樣一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀書的。葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，也是學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的讀書習(xí)慣。” ?。场⒃⒆R于讀，寓教于樂： 識字教學(xué)要將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法。力求讀用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在生字詞的教學(xué)中，快樂識字。在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；例如，學(xué)習(xí)生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學(xué)生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗。把它放到漢字身上，使學(xué)生感到漢字就是生活的一個部分，是經(jīng)常接觸到的，是活的、有意義的，是充滿感覺的。老師讓漢字和詞語“活”起來了。在識字過程中還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”、“元元”等詞語的輕聲正音。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。 ?。?、多元評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣： 老師上課始終是親切地和學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚。如“為你的勇敢鼓掌！”、“你別緊張！”“ＸＸ，我真是太佩服你了！你也讀出來了。”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。使她的學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小口常開。 |
