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教師稱(chēng)小學(xué)語(yǔ)文課本需手術(shù) 批虛假編派毒害孩子
教科書(shū)是國(guó)民教育的基礎(chǔ),其編撰是一個(gè)社會(huì)自我認(rèn)知的投射,也是這個(gè)社會(huì)文化主張的表征。本刊曾關(guān)注中學(xué)歷史教科書(shū),如今一線教師向我們傳遞了一條重要信息——

  小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)“有毒”。這是語(yǔ)文老師郭初陽(yáng)的判斷。為了支持這一結(jié)論,他和他的伙伴們剛剛出具了一份“化驗(yàn)報(bào)告”。檢查樣本,是目前國(guó)內(nèi)廣泛使用的人教版、北師大版及蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材。這三個(gè)版本在市場(chǎng)上占據(jù)了約80%的份額。

  郭初陽(yáng)36歲,曾在杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校當(dāng)了6年的語(yǔ)文教師,目前是自由研究者。在他背后,有一個(gè)民間團(tuán)隊(duì)——第一線教育研究小組,集合了20多位中小學(xué)語(yǔ)文教師。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),這個(gè)小組的任務(wù)是“給小學(xué)語(yǔ)文課本挑錯(cuò)兒、找茬兒”,并“弘揚(yáng)現(xiàn)代公民理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法”。

  這些教師自稱(chēng)是小學(xué)語(yǔ)文的“外科醫(yī)生”,他們的口號(hào)是:“要給小學(xué)語(yǔ)文排排毒”,“現(xiàn)在需要的是一場(chǎng)手術(shù)”。

  真的名人,假的故事

  “還記得你的小學(xué)語(yǔ)文課文嗎?你敢肯定,自己不是吃了毒奶粉的大頭娃娃?”郭初陽(yáng)鄭重其事地向記者拋出這個(gè)問(wèn)題。

第一線教育研究小組歷時(shí)2年,收集、分析了300多篇課文。這些課文來(lái)自2002~2009年的上述3個(gè)版本小學(xué)語(yǔ)文教材。他們對(duì)“有毒”的課文進(jìn)行打 分,從0分至~5分,同時(shí)按照“毒性”等級(jí),以武俠世界的毒藥命名,例如斷腸草、軟金散等。最后形成的《化驗(yàn)報(bào)告:中國(guó)孩子的教科書(shū)》在扉頁(yè)用3號(hào)黑體字 寫(xiě)道:“我們正在給孩子們吃錯(cuò)藥!”

  推崇有機(jī)食品的郭初陽(yáng)聲稱(chēng),這些課文中,有一半以上的故事屬于嚴(yán)重的“農(nóng)藥超標(biāo)”。而更讓他痛惜的是,“小孩子恰恰都很迷信課本”。

  小組核心成員呂棟是浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué)的高三語(yǔ)文老師。一次,他布置了一道課堂習(xí)題,而他公布的答案比教科書(shū)附帶的答案多了幾個(gè)字。當(dāng)即就有一個(gè)學(xué)生舉手:“老師,課本上寫(xiě)的不是這樣的。”

  “高中生都這樣,何況小學(xué)生呢?”呂棟無(wú)奈地說(shuō)。

一些小學(xué)課文里的故事,常常會(huì)在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)里形成根深蒂固的認(rèn)知。不久前,郭初陽(yáng)給自己當(dāng)年曾教過(guò)的學(xué)生何易“布置”了一項(xiàng)調(diào)查。這個(gè)19歲的男生,現(xiàn) 在美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校念大二。他記得很清楚,小學(xué)二年級(jí)時(shí)曾在人教版的語(yǔ)文教科書(shū)里讀到過(guò)一篇名為《愛(ài)迪生救媽媽》的課文。

  課文內(nèi)容是這樣的:愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎。醫(yī)生苦于房?jī)?nèi)只有幾盞油燈,無(wú)法進(jìn)行手術(shù)。剛滿(mǎn)7歲的愛(ài)迪生,利用鏡子的反光原理,讓醫(yī)生在明亮的反光下,為媽媽成功進(jìn)行了手術(shù)。它附帶提示孩子們:所有有成就的偉人,都有著美好的品德。

  和其他的中國(guó)孩子一樣,12年來(lái),何易一直對(duì)這個(gè)故事深信不疑,直到如今他接受郭初陽(yáng)的請(qǐng)求,在美國(guó)調(diào)查這篇“傳播孝道的典型課文”的真實(shí)性。

  “你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)迪生7歲時(shí)救媽媽嗎?”課間討論時(shí),他隨意地跟美國(guó)同學(xué)提起這個(gè)話題。

  當(dāng)?shù)弥袊?guó)的小學(xué)課本上講的這個(gè)故事,“What(什么)!”這些美國(guó)人紛紛瞪大了眼睛,發(fā)出夸張的驚嘆詞。

  “哦,親愛(ài)的,這跟鱷魚(yú)會(huì)跳舞有什么區(qū)別!”一個(gè)叫克里斯汀的女生聳聳肩,攤開(kāi)雙手。

  何易描述當(dāng)時(shí)的感受,幾乎是“世界觀瞬間被顛覆了”。隨后他給幾位相關(guān)研究領(lǐng)域的教授發(fā)了郵件。教授們紛紛回復(fù),“此事無(wú)從考證”。他又去學(xué)校圖書(shū)館查閱《愛(ài)迪生傳》,仍舊沒(méi)有“救媽媽”的記錄。

繼續(xù)調(diào)查,何易發(fā)現(xiàn),醫(yī)學(xué)史上對(duì)于闌尾炎手術(shù)的最早論述是在1886年,而愛(ài)迪生生于1847年。也就是說(shuō),愛(ài)迪生7歲時(shí),不會(huì)有闌尾炎手術(shù)的說(shuō)法。他 還咨詢(xún)了自己的父親,一位有著20多年經(jīng)驗(yàn)的外科醫(yī)生。何父的說(shuō)法是,油燈反射屬于“有影燈”,這樣的條件根本無(wú)法進(jìn)行闌尾炎手術(shù)。

  實(shí)際上,美國(guó)小學(xué)教科書(shū)也曾“染毒”。著名的華盛頓砍櫻桃樹(shù)的故事,講述幼年華盛頓砍倒了家里的一棵櫻桃樹(shù),向父親承認(rèn)錯(cuò)誤,并得到了原諒。它以“誠(chéng)實(shí)品德最為可貴”為重點(diǎn),意圖教會(huì)小學(xué)生們要知錯(cuò)就改。

  這個(gè)在美國(guó)家喻戶(hù)曉的故事,后來(lái)被證實(shí)為純屬虛構(gòu)。有考古學(xué)家發(fā)現(xiàn),華盛頓童年所住的房屋位于弗吉尼亞州的拉帕漢諾克河邊的陡壁上,沒(méi)有任何證據(jù)證明這里曾種植過(guò)櫻桃樹(shù)。

  “在教科書(shū)里,也許很多名人都砍過(guò)櫻桃樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù),這并不是華盛頓總統(tǒng)的專(zhuān)利。”郭初陽(yáng)大笑著說(shuō)。

他曾認(rèn)真考證了蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第12課《陳毅探母》。故事是說(shuō),陳毅元帥的母親生病了,他趕回故鄉(xiāng)探望。陳毅看見(jiàn)母親換下的衣服還沒(méi)洗,就打 來(lái)一盆水,一邊洗衣服,一邊和母親拉家常。母親說(shuō):“你也五十多歲了,還替娘洗衣服。”陳毅說(shuō):“娘,快別這么說(shuō)。從小到大,你不知道替我洗了多少次衣 服。今天,我給你洗洗衣服,是應(yīng)該的呀!”

  課文并不復(fù)雜,顯然是想通過(guò)陳毅探母這件事,體現(xiàn)孩子對(duì)母親的孝道,以及母子之間濃厚的親情,讓小學(xué)生懂得尊重長(zhǎng)輩的道理。

  這一回,“熱愛(ài)吹毛求疵”的郭老師親自動(dòng)手,找了好幾個(gè)版本的陳毅傳記。第一天,他在筆記本里寫(xiě)道:《陳毅傳》未發(fā)現(xiàn)“探母”記錄。第二天,他又寫(xiě)下:《陳毅年譜》未發(fā)現(xiàn)“探母”記錄。第三天,他還是一無(wú)所獲。

他不甘心,于是自己考證。陳毅生于1901年,那么“五十多歲”時(shí)的探母事件,應(yīng)發(fā)生在1951至1960年間。按《陳毅年譜》記載,陳毅曾于1959 年11月2日回到故鄉(xiāng)四川省樂(lè)至縣復(fù)興場(chǎng)張安井村,看望了幺叔、幺嬸、侄兒等親屬,卻獨(dú)獨(dú)缺了“母親”。并且,在各類(lèi)媒體對(duì)陳毅兒子陳昊蘇、侄兒陳德立、 侄女陳德琦的詳盡采訪中,也從未提到有關(guān)“陳毅探母”的蛛絲馬跡。

  不過(guò),他也發(fā)現(xiàn),《陳毅年譜》中1963年2月下旬出現(xiàn)了空白。那么,即便陳毅探母真的發(fā)生在了這一時(shí)段,那至少也是在他60多歲的時(shí)候,而并非“五十多歲”。

  “為了增強(qiáng)說(shuō)服力,教科書(shū)在名人身上編派事實(shí),虛構(gòu)情節(jié),大有無(wú)所不用其極的架勢(shì)!”這是“化驗(yàn)報(bào)告”里列出的第一項(xiàng)病癥。

  成人偽裝兒童腔

  郭初陽(yáng)曾做過(guò)一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。那正是杭州冷得結(jié)冰的時(shí)候。他問(wèn)幾個(gè)小學(xué)一年級(jí)的小朋友,“窗戶(hù)上的冰花像什么?”回答里有彩虹和小鹿,有東方明珠電視塔,還有“長(zhǎng)江七號(hào)”公仔,甚至有喜羊羊和大灰狼。

  這位實(shí)驗(yàn)者記錄了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后與蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的《冰花》進(jìn)行了對(duì)比。

  在這則課文中,一個(gè)名叫小童的孩子清晨醒來(lái),發(fā)現(xiàn)玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花。還沒(méi)等小童展開(kāi)想象,教材編撰者迫不及待地拋出了一串比喻。他們用成人格式化的思維拼湊出,“像寬大的樹(shù)葉,像柔嫩的小草,像豐滿(mǎn)的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白”。

“樹(shù)葉、小草在小學(xué)教材里出現(xiàn)了多少次了!居然還有庸俗的牡丹!”郭初陽(yáng)語(yǔ)氣激烈。他指出,作者如此“寫(xiě)實(shí)”,立刻將孩子對(duì)于“冰花”的想象固化。“小 學(xué)教材的編撰者穿了小孩子的衣服,臉蛋涂上了寶寶霜,偽裝成兒童腔,卻強(qiáng)奸著兒童的思維,固化著孩子們的想象,妨礙著他們判斷事物的能力。”

  研究小組的另一核心成員蔡朝陽(yáng)重點(diǎn)剖析了課文《自己去吧》,那是人教版一年級(jí)上冊(cè)第14課。

  故事里,一只小鴨想學(xué)游泳,鴨媽媽說(shuō):“小溪的水不深,自己去游吧!”過(guò)了幾天,小鴨學(xué)會(huì)了游泳。一只小鷹想學(xué)飛翔,鷹媽媽說(shuō):“山那邊風(fēng)景很美,自己去看吧。”過(guò)了幾天,小鷹學(xué)會(huì)了飛翔。

  “小鴨和小鷹是從石縫里蹦出來(lái)的嗎?"過(guò)了幾天"這個(gè)表達(dá),真是"點(diǎn)金成石"!”蔡朝陽(yáng)大聲指出。這個(gè)浙江省紹興市稽山中學(xué)的高中語(yǔ)文老師,有一個(gè)剛滿(mǎn)4歲的兒子。

年輕的父親質(zhì)疑,在小鴨和小鷹的最終成功之前,“過(guò)了幾天”這一過(guò)程中,它們必定付出了種種努力。他曾目睹兒子蹣跚學(xué)步的情景,“那是一段充滿(mǎn)挫折的冒 險(xiǎn),更是一個(gè)充滿(mǎn)發(fā)現(xiàn)的美好過(guò)程”。課文里的輕描淡寫(xiě)讓他難以忍受,“用成人化的視角,抹殺了小鴨與小鷹的努力過(guò)程,告訴孩子只要"過(guò)了幾天",什么都能 學(xué)會(huì)。哪有這樣的事!”

  每每遇到關(guān)注“化驗(yàn)報(bào)告”的家長(zhǎng),蔡朝陽(yáng)總是反復(fù)強(qiáng)調(diào):“我們要教給孩子的,不是這些癡呆的課文”,“最重要的是,讓孩子們懂得他們自己的成長(zhǎng)過(guò)程。”

  這些批判者在“化驗(yàn)報(bào)告”里提出:“不要化妝。告訴孩子們世界的真相。”

  一篇課文引起了他們的注意。人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯地震中發(fā)生的一則故事。一個(gè)父親匆匆趕到倒塌的小學(xué),徒手刨挖了38個(gè)小時(shí),救出了包括他兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。

  “哦,天??!這個(gè)父親是蜘蛛俠嗎?”郭初陽(yáng)感嘆。

  課文的末尾,38個(gè)小時(shí)后,這些孩子從廢墟中獲救,他們說(shuō)話利索、心態(tài)平靜,無(wú)須任何救助,也無(wú)須任何治療。他們排成整齊的隊(duì)列,有序地爬出父親刨挖的缺口。最終,“這對(duì)了不起的父子,幸福地?fù)肀г谝黄?#8221;。

  “化驗(yàn)報(bào)告”里,研究小組給這篇課文打了“-5”分。按照郭初陽(yáng)的說(shuō)法,這一級(jí)的毒性為“鶴頂紅”。得“-4”分的《冰花》被稱(chēng)為“斷腸草”,《自己去吧》被打了“-3”分,則是“軟金散”。

  他們認(rèn)為,《地震中的父與子》撰寫(xiě)者“缺乏地震的基本常識(shí)”,為了強(qiáng)調(diào)父愛(ài)的偉大,硬是用簡(jiǎn)單的思維,拼湊出父親徒手刨挖的情節(jié)。即便該說(shuō)法成立,那么被埋38個(gè)小時(shí)后,14個(gè)孩子仍毫發(fā)未損,精神抖擻,這個(gè)完美的童話結(jié)局“真的要讓人瘋掉了”。

  “成人偽裝兒童腔,創(chuàng)造出一代被教材編派的孩子。哦,天??!”郭初陽(yáng)聲音提高了八度。

  有技巧地講真相

  令這些批判者沒(méi)想到的是,這份“化驗(yàn)報(bào)告”數(shù)天前經(jīng)媒體報(bào)道后,關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文是否是在用美德“綁架”孩子,在網(wǎng)上引起了一場(chǎng)不大不小的論戰(zhàn)。

一位旅居日本的網(wǎng)友顯然極不贊成他們的觀點(diǎn)。他用調(diào)侃的語(yǔ)氣建議取消所有的童話故事、名人軼事,并且提出“為了避免3位老師所說(shuō)的情況再次發(fā)生,請(qǐng)把小 學(xué)語(yǔ)文改成字典,字典不容易出錯(cuò)”。還有很多家長(zhǎng)表示不理解,“我們就是這樣長(zhǎng)大的,教給孩子這些美德,有什么不好?”

  面對(duì)質(zhì)疑,呂棟反復(fù)強(qiáng)調(diào),“文本的選擇是最重要的”,“孩子是很容易迷信課本的”。他認(rèn)為,小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該主動(dòng)去思考“教材選用的文本有沒(méi)有問(wèn)題”,而不是完成教學(xué)任務(wù)便萬(wàn)事大吉。

  在他看來(lái),北師大版二年級(jí)上冊(cè)課文《流動(dòng)的畫(huà)》讓母親化身面目僵硬的政治教員,教育孩子,火車(chē)的“窗外是祖國(guó)的畫(huà),千萬(wàn)不能弄臟它!”北師大版三年級(jí)上冊(cè)的《一朵小花》,則拼命向孩子灌輸“只要當(dāng)配角,不要爭(zhēng)主角”的道理。

  “現(xiàn)代社會(huì)要求孩子們自信,自強(qiáng),勇于爭(zhēng)取。這些課文已經(jīng)滯后了。”呂棟說(shuō)。

  “那么小學(xué)生到底應(yīng)該讀什么樣的課文?”記者問(wèn)。

  “這也許是一個(gè)盲區(qū),很少有人關(guān)注的盲區(qū)。”呂棟沉思了幾分鐘后說(shuō)。

不過(guò)在蔡朝陽(yáng)看來(lái),“這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有那么恐怖”。這位“愛(ài)給學(xué)生放電影”的語(yǔ)文老師樂(lè)觀地表示,“總能找到合適的文本,也總有巧妙的教育技巧”。他曾嘗 試給小學(xué)生放映伊朗電影《小鞋子》。一對(duì)兄妹從小父母雙亡,兩人只有一雙鞋子。為了給妹妹贏得一雙鞋,哥哥決定去參加跑步比賽。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事,讓課堂上 的小朋友感動(dòng)得“哇哇大哭”。

  他還建議,《小王子》之類(lèi)的普世童話,便是優(yōu)秀的范本,小孩子完全能看明白。甚至古典白話文《儒林外史》,也是不錯(cuò)的選擇。

  郭初陽(yáng)當(dāng)中學(xué)老師時(shí),常??嘤谝敕N種“手段”來(lái)摧毀中學(xué)生的“小學(xué)腔”和僵化思維模式。他稱(chēng)這種糾正方式為“止痛片”。“為了省下買(mǎi)藥的錢(qián),是時(shí)候給小學(xué)教材動(dòng)一場(chǎng)大手術(shù)了!”這個(gè)躊躇滿(mǎn)志的研究者、批判者和實(shí)驗(yàn)者說(shuō)。
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