按：這是11年前為《求學(xué)》雜志所寫，時(shí)值期末備考季，翻出來(lái)給苦于作文的孩子們讀一讀。
文中不乏可笑可惡之處，但是不做修改，因?yàn)檫@就是真實(shí)的經(jīng)歷。
審題和切題——從滿分作文談開去
史金霞
對(duì)于滿分作文，人們往往都是津津樂(lè)道于它們的精巧新奇。的確，近年來(lái)高考作文中普遍采用的話題作文形式，給了廣大考生盡情發(fā)揮個(gè)性、展示特長(zhǎng)的巨大空間，高考作文從內(nèi)容到形式的創(chuàng)新讓人目不暇接。但是，話題作文，畢竟還是有一個(gè)話題在前，如果只注重話題作文的“放”而忽視其“收”的話，就會(huì)流弊甚重了。所以，對(duì)于話題作文的話題分析，即審題和切題，仍然是十分重要的。而這一點(diǎn)，恰恰是我們很多老師和學(xué)生在面對(duì)話題作文時(shí)，都可能忽視的。
1、滿分作文的成功范例——一唱三嘆，反復(fù)點(diǎn)題
拋開獵奇求新的有色眼鏡，認(rèn)真仔細(xì)地考量一下歷年高考滿分作文。我們不難發(fā)現(xiàn)，所有的高考滿分作文，在切合題意上幾乎都是無(wú)可挑剔的！而在如何切合題意上，則又都無(wú)一例外地采取了最常見的點(diǎn)題方式，開宗明義，反復(fù)申述，首尾呼應(yīng)，頗有一唱三嘆的意味。
比如大家所熟悉的《赤兔之死》，我們可以擷取文章中的精華部分來(lái)看看：
伯喜點(diǎn)頭，曰：“后聞李儒獻(xiàn)計(jì)，將君贈(zèng)予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言，‘人中呂布，馬中赤兔?！雭?lái)當(dāng)不負(fù)君之志也?！?/span>
赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無(wú)信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使?！藷o(wú)信不立’，與此等無(wú)誠(chéng)信之人齊名，實(shí)為吾平生之大恥！后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無(wú)人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈(zèng)予關(guān)將軍；吾曾于虎牢關(guān)前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問(wèn)何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長(zhǎng)下落，可一日而得見矣?！淙苏\(chéng)信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高?！岣也灰运老鄨?bào)乎？”
伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關(guān)將軍乃誠(chéng)信之士，今日所聞，果真如此?！?/span>
赤兔馬泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠(chéng)信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間？”言罷，伏地而亡。
伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪？”后奏于孫權(quán)。權(quán)聞之亦泣：“吾不知云長(zhǎng)誠(chéng)信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見天下蒼生？”
不難發(fā)現(xiàn)，作者以熟諳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞身的感人故事，文章將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對(duì)話中，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類人物的褒貶，突出了“真英雄必講誠(chéng)信”的主題；且以“鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高”一聯(lián)，“物猶如此，人何以堪”一句，抒寫了人生當(dāng)擇善而從、惟誠(chéng)信是瞻的志向，使文章的主旨緊扣“誠(chéng)信”這一話題。仔細(xì)分析文中加粗部分文字，我們就能清晰地看出，作者是如何在一篇之中三致其志了！
再比如江西考生的《公則生明》，文章開篇釋題：“‘公則生明’，單單四字，意韻深遠(yuǎn)。公正，不偏私地想問(wèn)題、辦事情，則處理問(wèn)題明智正確；反之，帶有主觀色彩，便不能公正無(wú)私地認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。而人往往容易受主觀影響，難以對(duì)事物做出正確深刻的認(rèn)識(shí)，所以要做到‘公則生明’并非易事?！比缓蠓治鲈掝}所給的寓言材料，再以包拯斷案公正無(wú)私、岳飛帶兵不徇私情為例進(jìn)行論證。
作者最后是如此結(jié)束全文的：“不論是故去的古人，還是現(xiàn)存的今人，只有做到公正無(wú)私，才能在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上得到真理，才能在對(duì)事物的處理上得到贊美。感情上的偏私只能陷人于不分青紅皂白，不辨是非之中，我們要堅(jiān)決拒絕讓感情主宰理智。
‘公則生明’這句話猶在耳邊回蕩，讓我們摒除感情的干擾，理智公正地在世為人吧！”內(nèi)容上切合題意，選材上圍繞中心，反復(fù)點(diǎn)題，思路清晰，首尾呼應(yīng)。
2、少年作家的失分陷阱——文字精彩，邏輯混亂
與以上文章形成鮮明對(duì)比的，是2003年南京考生費(fèi)瀅瀅在高考中的作文僅被判了25分。費(fèi)瀅瀅曾在首屆全球華人少年寫作征文大賽中，以一篇《平臺(tái)》打動(dòng)所有的評(píng)委，最終從8萬(wàn)名選手中脫穎而出，榮獲頭獎(jiǎng)。她出版過(guò)多本散文集，《平臺(tái)》還被選入高中語(yǔ)文讀本。但是，面對(duì)高考“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題，她的考試作文《人情與季節(jié)》卻因偏離話題題旨被判為了不及格。
成都大學(xué)的王怡老師對(duì)此事件的分析很有道理，他指出：“費(fèi)瀅瀅為什么會(huì)寫出這樣一篇文字精彩但偏離題意的作文？因?yàn)橹袊?guó)中學(xué)生，尤其是文字寫得漂亮的學(xué)生幾乎都有一個(gè)通病，就是抽象思維能力和邏輯性太差。從費(fèi)瀅瀅在網(wǎng)上參與的討論看，她至今也沒(méi)意識(shí)到她泛泛而談季節(jié)之上的感情冷漠與題目要求的親疏遠(yuǎn)近的話題之間有邏輯上的重大差別。寫一段漂亮的文字很多中學(xué)生都容易做到，但把一個(gè)簡(jiǎn)單道理講得條理清楚，很多學(xué)生卻往往是邏輯混亂，言不及意。”
仔細(xì)品讀王怡這些話，對(duì)廣大考生而言，很有必要。中學(xué)語(yǔ)文教育中的“學(xué)會(huì)寫文章”，是學(xué)會(huì)寫什么樣的文章？是學(xué)會(huì)寫用自己的眼睛來(lái)觀察、用自己的頭腦來(lái)思考、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)分析并闡述自己的感情思想和觀點(diǎn)的文章。我認(rèn)為，能夠把一件事情敘述清楚，把一個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)清晰，能夠有理有據(jù)、有禮有節(jié)地把自己的思想闡釋明白，這應(yīng)該是每一個(gè)高中學(xué)生必須具備的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。高考作文的審題其實(shí)也是一種閱讀理解能力的體現(xiàn)，是思維品質(zhì)的一種再現(xiàn)，是我們觀察、思考和分析問(wèn)題的集中表現(xiàn)。
所以說(shuō)，在研讀高考滿分作文時(shí)，客觀地分析其立意的角度、題材的篩選、如何開題、怎樣點(diǎn)題、怎么起承轉(zhuǎn)合，怎么回環(huán)詠嘆等具體的細(xì)節(jié)，比之于慨嘆其奇思妙想，甚至自愧無(wú)法望其項(xiàng)背的自卑，才是最有效益的。
3、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，抓住話題實(shí)質(zhì)
針對(duì)話題作文的特點(diǎn)，若想迅速提高審題能力，進(jìn)行話題作文的審題訓(xùn)練就十分必要了。進(jìn)行話題作文的審題訓(xùn)練最好是搜集歷年的高考話題作文題和比較典型的名校聯(lián)考的模擬題的作文題（這些作文題多是經(jīng)得起反復(fù)研究的），對(duì)每個(gè)話題的內(nèi)涵和外延、命題指向以及命題限制逐個(gè)地進(jìn)行分析和探討。而且，面對(duì)一個(gè)陌生的話題時(shí)，我們不妨由話題的指向有意識(shí)地去聯(lián)想教材和讀本上的文章。
比如2004年江蘇作文“水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)”，我們可以聯(lián)想到《愚溪詩(shī)序》中的柳宗元，在被貶謫永州、政治抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)之時(shí)，寄情山水托物言志，體悟自然反省自身，借“愚溪”傾吐心胸磊落氣質(zhì)的內(nèi)容，而且還可以再聯(lián)想到他的《小石潭記》、《江雪》等，從而深入領(lǐng)會(huì)山水在重塑人的性格、洗禮人的精神、釋放人的心靈上所起到的作用；我們還可以想到《鄒忌諷齊王納諫》中的鄒忌、《觸龍說(shuō)趙太后》中的觸龍、《廉頗藺相如列傳》中的藺相如，他們都是典型的兼具“山的沉穩(wěn)和水的靈動(dòng)”的人物，成熟穩(wěn)健和機(jī)智靈活使他們?cè)诩娂嫃?fù)雜的狀況下，最終都取得了成功，由此，就可以由山水之差別聯(lián)系思索到為人處世的原則與韜略、責(zé)任與智慧等上來(lái)；甚至還可以想到《我的空中樓閣》、《胡同文化》、《米洛斯的維納斯》等文章，從而思考關(guān)于夢(mèng)想、文化、審美等主題。
審題時(shí)，通過(guò)再現(xiàn)所接觸過(guò)的文章，從而不斷地搜集素材、觸發(fā)靈感，這樣既消除了對(duì)話題的隔膜，也深化了對(duì)話題的理解。經(jīng)過(guò)這樣有意識(shí)地審題訓(xùn)練之后，再面對(duì)一個(gè)話題時(shí)，我們就會(huì)具備這樣的能力：深入思考，廣泛聯(lián)系，仔細(xì)推敲，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從題目本身獲得盡可能多的信息，并且從中確定與自己對(duì)口的路徑，進(jìn)一步開掘下去，達(dá)一己獨(dú)見成一家之言。但是在立意的時(shí)候，切記不要打擦邊球，不要游離于話題明確指向的邊緣，那樣的考場(chǎng)作文是兇多吉少的，在這一點(diǎn)上，為穩(wěn)妥起見，沒(méi)有十二分的把握，廣大考生還是寧履平地而勿涉險(xiǎn)境為好。
4、“點(diǎn)正反，深聯(lián)引”，沖刺高分作文
如何準(zhǔn)確、清晰、鮮明地闡述自己的觀點(diǎn)表達(dá)自己的思想感情，如何在行文中做到處處切合題意？這對(duì)于我們來(lái)講，該是最迫切需要解決的問(wèn)題了。
這里，我給大家提供一種行之有效的方法：“點(diǎn)正反，深聯(lián)引。”
“點(diǎn)”就是開篇亮明題旨和行文中反復(fù)申述。考場(chǎng)作文開宗明義最重要，起筆就要簡(jiǎn)明扼要地提出本文的中心思想，這一點(diǎn)在議論類、記敘類或抒情類的作文中概無(wú)例外，有時(shí)候還可以借助精當(dāng)?shù)溲诺念}記來(lái)揭示主旨。而在具體行文時(shí)，每個(gè)層次中都要有那么一兩句旗幟鮮明的話來(lái)不斷申述主旨（當(dāng)然，有內(nèi)在的邏輯層次，比如正反對(duì)比、逐層深入等，就更好了）。
“正”即在文章主體之起步，從正面來(lái)闡釋自己的觀點(diǎn)，最好結(jié)合典型的正面事例，列舉評(píng)議，使自己的觀點(diǎn)迅速站穩(wěn)腳跟，但是不要太蕪雜；
與之相對(duì)，“反”則是從反面來(lái)確論，也最好明確簡(jiǎn)化，點(diǎn)到為止，“正、反”兩方面可以采取連類列舉的方式，以幾個(gè)排比或者對(duì)仗來(lái)行文，這樣在文字上也能夠形成一種酣暢淋漓的感覺，但是不能洋洋灑灑無(wú)止無(wú)休，因?yàn)檫@些還都屬于開題部分，要詳略得當(dāng)，這是該略寫的。
重點(diǎn)在這里——“深”與“聯(lián)”。
“深”乃深化主題，如果是記敘的話，主要的情節(jié)就該開始了。如果是議論的話，那么這就是體現(xiàn)作者真知灼見的部分了，在深化主題的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系，這就是“聯(lián)”。議論嘛，你就要具備聯(lián)系地看問(wèn)題，歷史地分析問(wèn)題，發(fā)展地預(yù)見問(wèn)題的思維意識(shí)，一定要能夠聯(lián)系歷史現(xiàn)象或者當(dāng)今形勢(shì)或者未來(lái)趨勢(shì)，做深入的探討、精辟的分析甚至科學(xué)的預(yù)見。若是記敘以及抒情的話，就要能夠使今昔疊印，來(lái)往相形，或者烘托或者反襯，或者描繪一種令人憧憬的境界，使情感和思想的高潮在此處掀揚(yáng)起來(lái)，當(dāng)然少不了夾敘夾議或者包涵哲理的議論性抒情來(lái)升華點(diǎn)睛。
可以肯定地說(shuō)，做好了“深”和“聯(lián)”，滿分不能確定，一類文應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了。
最后就是“總”，即總結(jié)全文，以雋永精粹的語(yǔ)言，再次回環(huán)全文，申明題旨，戛然而止，不蔓不枝。
關(guān)于這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，高考滿分作文是最好的例子，前面所分析的幾篇文章幾乎全都具備了這些特點(diǎn)。這里，我們?cè)倏匆黄?/span>2004年廣東高考滿分作文《架起隔膜間的橋梁——語(yǔ)言》，以作參考。
廣東今年的高考作文是以一則寓言起題，讓考生就“語(yǔ)言對(duì)人們溝通帶來(lái)的巨大影響”這個(gè)問(wèn)題來(lái)作文的。該滿分作文是記敘文，通過(guò)記敘母女間發(fā)生的一件小事，闡明了一個(gè)道理：不使用語(yǔ)言去溝通，兩代人之間就容易出現(xiàn)隔膜，并產(chǎn)生矛盾；使用語(yǔ)言去溝通，這些隔膜與矛盾就會(huì)消除。
文章起筆先勾畫了一個(gè)凄幽的環(huán)境：“月兒幽幽，風(fēng)兒愁愁，今夜我無(wú)法入睡，倚窗而立，傾聽窗外風(fēng)搖芭蕉的細(xì)語(yǔ)，我的淚悄然滑落……”，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者產(chǎn)生讀故事的欲望。第二段立馬點(diǎn)題，并且從正反兩個(gè)角度簡(jiǎn)略回顧往事，將母女之間的隔膜對(duì)立陳述出來(lái)：“今天與母親吵架了，我什么也沒(méi)說(shuō)，獨(dú)自跑到海邊。母親她錯(cuò)了，她不該偷看我的日記?！覠o(wú)法了解母親，我只能默默享受著母親雙眸中無(wú)意間流露出來(lái)的關(guān)懷，然而這一切，我卻措手不及。”接下來(lái)，作者讓故事繼續(xù)發(fā)展，母親來(lái)到海邊，和女兒溝通——“‘孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你有自己的理想，自己的人生，但你卻不會(huì)用語(yǔ)言跟我交流，’母親繼續(xù)說(shuō)，‘我在無(wú)意中看你哭泣過(guò)，我不知道為什么，我無(wú)從了解你，我只能用這種做法去盡一個(gè)做母親的責(zé)任。孩子，你理解嗎？’”而“我”呢？“我內(nèi)疚?！?。我撲進(jìn)母親的懷抱，放聲大哭，聆聽著母親沉穩(wěn)的心跳，覺得欣慰了許多。于是，在那一刻，我說(shuō)了很多很多，……。母親笑了，盡管那笑中還帶著晶瑩的淚珠，然而她卻是那樣令我動(dòng)容，很久以來(lái)，我都沒(méi)見過(guò)母親笑得如此舒心。我感覺得到，母女之間的心貼近了?！毙形闹链耍楦幸呀?jīng)達(dá)到了高潮，文章主旨也十分鮮明顯豁了，但是作者要繼續(xù)深化主旨升華主題了：“母親撫摸著我的頭：‘孩子，記住，無(wú)論做什么事，都要試著用語(yǔ)言去表達(dá)自己的內(nèi)心，去與別人溝通。只有這樣，人與人之間才不會(huì)存著什么誤解，彼此之間才能相互信任。’”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話就把母女之間的語(yǔ)言溝通擴(kuò)展到一般的人與人之間的語(yǔ)言溝通，更使文章具有了一定的社會(huì)意義，內(nèi)容頓時(shí)深刻起來(lái)！那么再看作者如何“總”吧：“一陣涼風(fēng)拂過(guò)我的長(zhǎng)發(fā)，我發(fā)現(xiàn)周圍一切是那么的安謐、幽然。淚也不知什么時(shí)候干了，我的臉上浮現(xiàn)了舒心的笑容。從今以后，我會(huì)努力學(xué)著去與別人溝通——用自己最熟悉但卻不易表達(dá)的語(yǔ)言。我相信自己能行！”通觀全文，作者從景物描寫開頭，引出“滑落”的淚珠，形成了懸念；接著通過(guò)回憶，講述了事情的來(lái)龍去脈；最后再寫景物，寫自己的“笑容”，一哭一笑，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。一篇考場(chǎng)滿分作文，就這樣煉成了。
《求學(xué)》2004第12期
聯(lián)系客服
