作為一個教師，曾經(jīng)為自己培育出的一批優(yōu)秀學(xué)生而自豪，也曾為一些“無方可施”“無藥可救”的所謂“低差生”而遺憾，而“恨鐵不成鋼”，我把教育失敗的原因歸結(jié)為學(xué)生本身，認(rèn)為“孺子不可教也”，自然很少去從自身找原因。直到有一天讀過這樣一個讓人感動的故事：
在暴風(fēng)雨之后的一個早晨，一個男人來到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被圍的小魚。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死的。忽然，男人看見前面有一個小男孩，正在撿起水洼里的小魚，并且把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
男人走過去對他說：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”
“我知道。”小男孩頭也不回地回答。
“哦？那么你為什么還在扔？誰在乎呢？”
“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進(jìn)大海。“這條在乎。這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
作為教師，讀過這個故事，不由捫心自問，在自己的教學(xué)過程中是否曾經(jīng)拒絕過所謂的“差生”？對于一些“問題”學(xué)生，自己是否真正在過乎？“低差生”的出現(xiàn)是否是自己本身的失職呢？應(yīng)該怎樣做到在乎每個學(xué)生呢？于是，我開始隨著教育大師們的足跡，去尋找他們的“在乎”藝術(shù)。
在乎每個學(xué)生，讓批評變得甘甜
當(dāng)年，陶行知先生任育才學(xué)校的校長。一天，他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，將其制止，并責(zé)令男生到校長室。等陶先生回到辦公室，見到男生已經(jīng)在那里等候。陶先生掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵給你的，因你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生“這也是獎給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手。說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖。陶先生又說：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感。”陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時，男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖，說：“你已認(rèn)錯，再獎你一塊，我的糖已分完，我們的談話也應(yīng)該結(jié)束了。”
在乎每個學(xué)生，要竭力去尋找他們的“優(yōu)點(diǎn)”，哪怕是沙里淘金，哪怕是用高度的放大鏡，雖然他們的缺點(diǎn)很多很多，但是要對那些微不足道的“優(yōu)點(diǎn)”出自內(nèi)心地去贊揚(yáng)、去鼓勵。送給孩子精神的糖果，讓批評變得甘甜，
在乎每個學(xué)生，讓懲罰播種溫暖
有個故事挺迷人。兩個中學(xué)生，一個叫麥克，一個叫杰西。倆人一向要好。有次考試，麥克將自己的試卷教給杰西抄，老師發(fā)現(xiàn)了，就決定懲罰他們。做法是：先亮出根長長的松木板，然后讓他們倆分別趴在一張長桌的兩頭，不許相互看。
懲罰開始了。先是麥克聽到了杰西挨打的聲音。叭！叭！叭！每一聲都像打在孩子的心上。突然，麥克心痛的抬起頭來，苦苦哀求道：“不！您不能打杰西！我是怕他考不及格才把試卷遞給他的。”杰西也突然抬起淚光閃閃的臉喊道：“不！要打就打我！是我硬要麥克把試卷遞給我的！”此時此刻的老師微微一笑，說：“我的好孩子，你們都聽錯了！我剛才打的是靠背椅的座墊！”麥克、杰西都吃了一驚，老師說：“你們?nèi)绱苏湎в颜x，說明你們都是好孩子，老師喜歡這樣的孩子！”懲罰結(jié)束了，至于以后的情節(jié)，不用說你也猜得到，這就是麥克和杰西都成為了非常出色的學(xué)生。
這是一個用愛的溫暖創(chuàng)造的奇跡！原來，在乎每一個學(xué)生可以讓懲罰播種溫暖。誰這么做了，誰就能收獲奇跡。
在乎每個學(xué)生，讓錯誤綻開美麗
這是一位普通的自然教師，他在檢查自己布置的扦插作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個小女孩扦插的柳樹竟然沒有發(fā)芽，原來是這位小姑娘別出心裁想要一株垂柳，所以根據(jù)在故事書上看到的方法把柳枝倒過來插。老師不由得笑了，首先在全體同學(xué)面前表揚(yáng)了她勇于創(chuàng)新、善于想象、敢于嘗試的創(chuàng)新精神，然后又從水分、養(yǎng)分的運(yùn)送方法方面講解了枝條的作用和功能，告訴大家，人類可以改造自然，但不能隨意改變自然規(guī)律。這節(jié)課這個小姑娘特別興奮，因為她獨(dú)樹一幟的創(chuàng)新受到了表揚(yáng)，引起了全班同學(xué)的關(guān)注。從這節(jié)課后，她變得性格開朗了，上課也敢于發(fā)言了，并且從此喜歡上了科學(xué)和植物。
在學(xué)生成長的過程中，有時會犯這樣那樣的“錯誤”，這其中蘊(yùn)含著學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，確確實(shí)實(shí)是一種美麗。在乎每一個學(xué)生，就能讓錯誤綻開美麗。
在乎每個學(xué)生，讓人人成為唯一
有一位 班主任在給班里幾十名同學(xué)寫評語時，能抓住每一位學(xué)生獨(dú)特的地方加以褒揚(yáng)和鼓勵。我問他，在你的眼中是否沒有一個是“差生”。她說：“是的，在我的心目中，他們沒有一個是差生，個個都是第一名。”我說：“這怎么可能？”她微笑著說：“每個人都是第一，只是他們?nèi)巳硕家砥鹨恍小?#8221;這真是位聰明絕頂而又富有愛心的班主任。
其實(shí)，每個人心中都渴望爭取第一，只是我們在日常生活中拿來評比的第一太少，尤其在學(xué)校里，拿來評比的往往就是學(xué)習(xí)成績，一個班級里幾十個人，能夠了此心愿的人只是一個人而已，多少人難圓此夢??！
“世上找不到兩片相同的樹葉”，“天生我才必有用”，大千世界，蕓蕓眾生，每個人都應(yīng)是獨(dú)特的唯一，誰也代替不了誰。在乎每一個學(xué)生，換個角度看學(xué)生，只要我們牢記“第一，另起一行”，不就人人都是第一了嗎？那位班主任的話，給我們的啟發(fā)真是太多太多。
作為教師，讓我們謹(jǐn)記“這條小魚在乎”吧！只有在乎每一個學(xué)生，在我們的教學(xué)工作中不放棄任何一個學(xué)生，以熾熱的情懷去盡心教好每一個學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的第一要義——面向全體學(xué)生。
