淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
隨著新課程改革的深入，課改的理念猶如雨后春筍般在教育的各個(gè)層面滋生、發(fā)芽，教學(xué)內(nèi)容生活化已成為廣大教師的共識(shí)。作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)工作中，切身感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，唯有生活化的數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，如何真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，就成了我們這些一線教師最關(guān)心的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合自己在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)淺析如下：
一、現(xiàn)狀與誤區(qū)
現(xiàn)階段多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)和教育條件的制約，教學(xué)資源，師資力量，生源環(huán)境，教學(xué)觀念相對(duì)滯后。很多教師還只是局限于書(shū)本的內(nèi)容而沒(méi)有很好地活用教材：目標(biāo)上只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；內(nèi)容上過(guò)分拘泥于課本，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)；教學(xué)方式上，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣；評(píng)價(jià)上對(duì)運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感及實(shí)踐應(yīng)用能力關(guān)注較少，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫離，學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”與“用數(shù)學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)。當(dāng)然，我們很多的教師也在教學(xué)中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，結(jié)合生活中的一些實(shí)例來(lái)教學(xué)。如《圓的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體；《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生分圖形，分蘋果等；《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》就依據(jù)班級(jí)人數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)題目……如果說(shuō)安排了這樣的一些聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就是數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，就認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化了。那么，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，只是一種形式上的改變而已。
二、措施與對(duì)策
1、課堂教學(xué)生活化。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾主張“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)、寓于現(xiàn)實(shí)、用于現(xiàn)實(shí)”；我國(guó)教育家陶行知的生活教育理論中也提出 “在生活里找教育，為生活而教育”。課堂是學(xué)校教師與學(xué)生最主要的生活空間，是教師教學(xué)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。任何教育教學(xué)改革如果沒(méi)有真正觸動(dòng)課堂的話，那么這種改革就不能說(shuō)是徹底的。首先，教師必須從傳統(tǒng)的“知識(shí)中心主義”“純課本”“小課堂”的教學(xué)模式中走出來(lái)，從課本、教案的束縛從走出來(lái)。多研究教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，多研究學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，讓課本內(nèi)容更好地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入課本的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式生活化。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式生活化。要讓學(xué)生由傳統(tǒng)的“聽(tīng)”數(shù)學(xué)、“練”數(shù)學(xué)變?yōu)?#8220;做”數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去。在課堂上，要留給學(xué)生充分的主動(dòng)探索、合作交流的時(shí)間和空間，讓每一個(gè)學(xué)生加入到"做數(shù)學(xué)"的創(chuàng)造活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)知識(shí)，獲得過(guò)程，享受"做數(shù)學(xué)"的樂(lè)趣，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)。再則，要注意課堂管理模式生活化，少一些懲罰、命令，多一些對(duì)話、鼓勵(lì)。教師要作為與學(xué)生平等的一員與學(xué)生互動(dòng)。師生之間友好地傳達(dá)、交流信息，而不是被動(dòng)地讓學(xué)生服從命令，要讓每個(gè)學(xué)生感到在課堂上不是壓抑，而是愉悅。最后，學(xué)習(xí)環(huán)境的布置要生活化，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
2、課外教育生活化。課外教育是學(xué)生課堂教育的延伸和拓展，也是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的平臺(tái)。如何為學(xué)生搭建課外教育的平臺(tái)，是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化很重要的一個(gè)方面。農(nóng)村小學(xué)由于受文化、地域、經(jīng)濟(jì)因素的限制和影響，學(xué)生的課外教育和活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)空白。因此，怎樣因地制宜開(kāi)展學(xué)生的課外教育成為農(nóng)村小學(xué)亟待研究和解決的問(wèn)題。我認(rèn)為作為教師，首先在學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上要多考慮符合學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用練習(xí)。如我在教學(xué)《量的計(jì)量》時(shí)，就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)自己的途徑去認(rèn)識(shí)探究米、分米、厘米、平方米、克、千克同農(nóng)村生活中常用的尺、寸、畝、斤、兩等之間的關(guān)系。還布置了讓學(xué)生陪同父母參與購(gòu)物，實(shí)踐證明，比單純通過(guò)課本教學(xué)效果好得多。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。其次，由于農(nóng)村學(xué)生受條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)的獲取和積累比城鎮(zhèn)學(xué)生差得多。而教師又受辦學(xué)條件和資源的限制，對(duì)課本中的一些實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有辦法組織實(shí)施。因此，農(nóng)村小學(xué)的教師要多指導(dǎo)學(xué)生參與家庭生活和社會(huì)生活，多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生走進(jìn)生活的引路人。我在教學(xué)中就鼓勵(lì)學(xué)生做家庭的小主人，做生活的有心人。用學(xué)習(xí)的知識(shí)為家庭解決問(wèn)題，如為家里算算賬，并制作成圖表。將生活中看到的，聽(tīng)到的，經(jīng)歷的事情記下來(lái)，編成數(shù)學(xué)問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，讓同學(xué)做。
3、教學(xué)研究生活化。教育理念對(duì)教育實(shí)踐具有指導(dǎo)的意義。農(nóng)村小學(xué)的教育研究本身就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，盡管現(xiàn)在各級(jí)教育主管部門舉辦了各種新課程的培訓(xùn)，教師的教育理念也在一定程度上得到了更新，教學(xué)方式、手段也在悄然轉(zhuǎn)變。但還沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化，教學(xué)中還有很多形式的內(nèi)容。理論需要聯(lián)系實(shí)際，脫離了實(shí)際就成了形式。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)自己辦學(xué)條件和資源開(kāi)展具有校園特色的校本教研，把重點(diǎn)放在教材內(nèi)容的生活化上，研究教材內(nèi)容生活化的途徑，方式和實(shí)施上。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。評(píng)價(jià)是為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可現(xiàn)在無(wú)論是對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，分?jǐn)?shù)仍然處于主導(dǎo)地位。這也導(dǎo)致了我們?cè)S多教師還是繼續(xù)追求教學(xué)的成績(jī)，看重學(xué)生學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，無(wú)法走出原有的教學(xué)模式，被分?jǐn)?shù)束縛，放不開(kāi)手腳。因此，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良性的評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，重過(guò)程、重情感、重個(gè)性、重實(shí)踐能力；改革評(píng)價(jià)方式，由單一的測(cè)試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為多向的評(píng)價(jià)，采用實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等方式。用人文的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)每一個(gè)不同的學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。探索科學(xué)的生活化的評(píng)價(jià)方式，為教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)的、生活化的導(dǎo)向。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓生活與數(shù)學(xué)融為一體。讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化，并自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。
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