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談開展研究性學習活動的前期管理

蒼南中學  林國爽

研究性學習是學生學習方式上的一種創(chuàng)新，旨在改變過去那種封閉、被動的狀態(tài)，使學生的自主性、創(chuàng)造性得到充分地體現(xiàn)。為認真落實省教委關于開展綜合實踐活動這一新課程，我校在總結以往利用假期開展學生實踐活動的經驗的基礎上，本學期開始在高一年級積極開展研究性學習活動，現(xiàn)就我們開展研究性學習活動的前期管理工作談一些認識和體會。

一、主要工作：

研究性學習活動的前期管理包括宣傳發(fā)動、制定計劃、開設講座、提供選題、指導方案設計、服務措施等工作。

1、宣傳發(fā)動：主要有三個層面，一是教師，二是家長，三是學生。通過聘請專家講座，闡明教育改革的趨勢、新課程標準設置的背景意義和目前國內開展研究性學習的情況，使教師在情感和認識上走進研究性學習，充分認識到研究性學習對促進學生的身心發(fā)展和能力的培養(yǎng)的重要意義；對于家長，我們也向他們闡明研究性學習的目的、意義以及相關的注意事項，如協(xié)助支持、安全指導以及消除他們對子女課堂學習成績的影響的顧慮等等；對于學生，我們請學校領導做宣傳發(fā)動，鼓勵他們積極投身到研究性學習的活動中去。宣傳發(fā)動工作主要解決認識上問題。如果到位，能提高師生參與活動的積極性。

2、制定計劃：為了便于管理，我們成立學校研究性學習的領導小組和高一年段研究性學習指導小組（均以文件形式下達），并且由教科室提供理論支持，由教務處具體實施。我們在學期初分別召開了兩個小組的會議，落實任務，認真討論教務處提出的研究性學習的實施指南，并制定了開展活動的學年計劃，計劃由前期工作、中期管理和后期評價三個部分組成，各階段任務、人員分工明確。

3、開設講座：目的在于讓學生了解研究性學習的背景、目的、意義，結合典型案例了解研究性學習的一般步驟、方法和要求，指導學生如何選擇課題，查閱和選擇課題背景資料的，制定研究方案等。前期階段我們開設的講座有： 

我們選擇的主講人均有多年的教育課題研究經驗，對研究性學習活動開展有一定的了解。同時，我們又對各小組的指導師進行了培訓。

4、提供選題：提供選題是開展研究性學習的一項基礎性工作。應該注意的是，既不能讓教務處所提供的選題束縛住學生的思路、興趣和能力，以教師的興趣和能力代替學生的興趣和能力，也不能讓學生感到深奧、高不可攀，從而產生畏難情緒。我們先發(fā)動各教研組老師結合本學科，每位教師設計出2-3個課題。這樣做的目的還在于，使學生的小課題與學科知識緊密地聯(lián)系起來。共收集了160個題目，印發(fā)給學生參考。我們還開辟高一段《研究性學習園地》，內容涉及“課程指導”、“他山之石”、“學生隨感”、“信息站”、“科普之窗”等。

5、指導方案設計：小課題研究方案的設計是學生參加研究性學習活動的最關鍵的一步。方案設計包括學生所選課題的研究背景、目的和意義，研究的內容、主要方法、時間安排、課題結果預設和成員分工等等。古人說：“謀定而后動”，“凡事預則立，不預則廢”。方案設計是否合理、科學、周密，直接關系到課題研究的成敗和質量的高低。我們先是發(fā)給學生以草案表格，學生初步形成研究小組，選擇課題，初步討論并寫出研究方案。教務處收集上來后，由高一段研究性性學習活動指導小組進行全面審閱，以便發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗。然后根據(jù)分析情況，反饋到學生那里，進一步指導他們如何填寫正式的課題方案表格。

6、服務措施：前期管理工作在服務措施方面主要有理論指導、規(guī)章制度、文獻資料、網絡支持和一些課題研究所需要的其他場所和設備等等。理論指導主要指使學生了解研究性學習這種新型的學習方式的一般程序和要求，配備指導師，若條件成熟，逐步建立起校外的指導人才資源庫；規(guī)章制度是指學校出臺有關參與研究性學習活動的教師、學生的建檔、評價、交流等一些必要的規(guī)范化的措施；文獻資料主要指學校圖書館的管理工作要跟上，如開列書目、提高借書量和查閱時間等，還可以介紹附近的書店和圖書館的資料；網絡支持，主要是指學校保證學生有上網的時間，提供與其課題研究相關的網站等；我們還為學生提供其他一些研究場所和設備。

二、認識和體會：

1、充分調動教師參與的積極性，指導師要及時介入。研究性學習雖然強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，學生按自己的興趣選擇和確定課題，根據(jù)自己的能力開展研究，探求結果。整個活動過程，學生可以自我設計、自我控制，具有高度的自主性。但是，高一新生在過去的學習生活過程中對老師有很強的依賴性，不可能一下子就脫離了“襁褓”，獨立學習，必須允許學生在心理上和能力上有一個漸進的發(fā)展過程。因而，學校要創(chuàng)設濃厚的開展研究性學習氛圍，在發(fā)動宣傳工作時，在校園內懸掛宣傳標語，讓所有的家長知道，讓所有的學生知道，讓所有的老師知道。我們上學期末，組織全體教師開展以“走進研究性學習”為主題的理論學習，了解新課程標準及其意義，研究性學習的目的、意義和一般操作程序等有關知識。并要求所有教師只要學生聘請其擔任課題組的指導師，都應給予無私的幫助。從目前開展的情況來看，教師的認識十分到位，不但是高一段任課老師樂意擔任指導師，而且其他年段的任課老師也積極擔任學生課題研究的指導師。特別是班主任，更是呼前奔后，在新課程開設伊始，他們主動完成教務處交給的任務，主動維持每次講座秩序，參加聽講。調動教師的積極性，有利于濃厚氛圍的創(chuàng)設，有利于拓展學生選擇指導師的余地，有利于活動有秩序地開展。對于指導師，我們認為，在學生成立研究小組時介入指導工作較好，指導師務必了解自己所指導的小組成員的興趣、愛好和能力。如果過遲介入，會造成研究小組的成立只憑個人的人際關系，而不是根據(jù)學生的興趣和能力，導致不能特長互補，有的小組規(guī)模過大，使個別學生產生跟班思想，將使小組合作乏力。而且，在學生進行選題和方案設計時，指導師可以及時給予指導。我們要求指導師在學生選題時，做到：（1）了解小組選題的原因；（2）參與討論課題方案設計；（3）指導學生學會查閱資料。

2、研究性學習內容的選擇應從學校的實際情況出發(fā)，從學科知識出發(fā)。作為省一所重點中學，我們不可能像上海、杭州這樣的大城市，有諸多便利的條件，因而在確定研究性學習活動內容的主題設計時，可以放得比較開。我們沒有大型的書庫，沒有各學科的專家，沒有更多的直接經驗，有很多的客觀條件限制。我們是這樣理解的：研究性學習注重過程評價，關鍵在于如何培養(yǎng)學生的自主學習意識、自主學習能力、人際交往能力、科學態(tài)度以及對社會的責任心和使命感，所以我們強調學生能自主地圍繞某一問題開展學習，在研究內容的確定上能在最大程度上體現(xiàn)開放性和自主性就可以了，不一定過分追求研究內容的高層次。根據(jù)學校目前的條件，我們確定高一以文科內容為主，高二以理科內容為主，高三以綜合性內容為主。高一重在培養(yǎng)學生的人文精神，也允許部分喜歡理科的學生選擇側理的課題；高二重在培養(yǎng)學生科學探索精神，也允許部分偏愛文科的學生選擇側文的課題；高三則更多地鼓勵選擇跨學科的綜合性的研究課題。這樣，學生選擇課題彈性比較大，不會造成學生在同一時間在某一地點過分集中，指導師緊缺等現(xiàn)象，可能比較容易操作。同時，我們還鼓勵學生從校園生活、各門學科中選題，充分利用學校的教育資源，并解決學生的活動時間限制和家長對子女的安全擔憂問題。當然，也要兼顧社區(qū)資源、學生家庭中的教育資源?？傊?，要因地制宜、因時制宜。

3、學生設計的課題研究方案不可能一步到位。從我們所收集的學生設計的課題研究方案（高一段共有112個）來看，有一部分的方案還存在以下幾個問題：（1）有些課題實際上是無法開展研究的。有的題目范圍過大，如《關于乞丐的研究》、《古詩如何寫愁》、《西方國家的背景知識》等；有的課題不具備研究條件，如《現(xiàn)代海軍的軍事裝備》、《灶具的演變》等；有的課題擬的不明確，缺乏可操作性，如《積壓書與暢銷書》、《中學生心理》、《花卉研究》、《節(jié)約用紙》等。（2）有些課題可以研究，但沒有典型意義，如《關于商店用糖果等來作為零錢的替代品的問題》，這種現(xiàn)象在我們這里可能只有一兩家超市才存在。造成這些情況的原因主要有：（1）學生小組討論沒能很好地開展，脫離了教師的指導。部分學生認為研究性學習是自己的事，甚至是個別人的行為。既沒有請教指導師，也沒有開展充分的小組討論。（2）過分依賴教師提供的選題。一些學生只是隨意地在教務處提供的選擇參考中選擇了一個課題，沒有從自己、小組成員的興趣、能力出發(fā)，實際上該小組對所選課題并沒有較多的了解。（3）沒有查閱相關的資料，沒有對選題進行思考。有的小組成員并沒有認真地圍繞所選課題進行查閱資料，對課題研究的目的、意義作初步的了解和思考。（4）還有的同學對課題方案設計的規(guī)范不了解。因此，我們認為，在學生進行選題和方案設計時，指導師的指導是十分重要的。我們對指導師強調三點：一是課題研究的切入角度要小，容易操作，又考慮學校的現(xiàn)有條件；二是要與學科知識、學生的知識儲蓄緊密結合起來，以便能使學生發(fā)揮自己的潛力；三是選題視野要開闊一些，不要拘泥于教務處提供的選題參考，要注意研究性學習活動類型的豐富性，如社會調查、文獻研究、科學實驗、活動項目設計等，既可以是已經證明的，也可以是未知的知識領域。我們還對小組成員提出要求，首先向他們介紹開題活動應注意的事項，讓學生明白專家組是如何評價課題方案的；其次，要求小組所有成員積極參與，盡可能多地搜集相關資料，并在指導師的指導下開展充分的討論。

4、學校的管理工作要有超前意識、整體意識。由于這樣大規(guī)模地開展研究性學習在我校尚屬首次，學校在這方面的管理工作還得在借鑒外地經驗的基礎上結合本校實際積極探索。“管理就是決策”（西蒙），“管理就是服務”（段力佩），“管理就是協(xié)調”（黃云龍）。只有加強管理，才能調動起學校的現(xiàn)有教育資源投入到這項活動中去。而且管理工作要走在活動開展的前頭，要有全局觀念，通盤策劃，即要有超前意識、整體意識，才能在新情況、新問題出現(xiàn)之時，仍使活動系統(tǒng)得以較好的運轉。在活動開展之前的幾個月，我們就著手抓好轉變教師的觀念問題。派出學校領導和科研骨干教師前往上海等地名校參觀，組織專題理論學習。申請參加省教研室組織的綜合實踐活動課程實驗學校。并向上級科研部門申請立項了規(guī)劃課題《普通高中關于開展研究性學習活動的研究》，該課題校長親自擔任課題組組長，由省級名師培養(yǎng)人選組成課題攻關力量，發(fā)動教師參與多達60多位，占全校教師的三分之二。編輯有關研究性學習的材料，如《教科研之窗》兩期、《新課程標準學習資料》，供教師學習。開學初迅速建立起相應的研究性學習領導小組、指導小組，認真教育部、省教委有關新課程的文件，決定要名副其實地開展研究性學習活動。由教務處制訂了必要的規(guī)章制度，如《蒼南一中研究性學習實施方案》、《蒼南一中開展研究性學習計劃（草案）》、《學生研究性學習開題活動評價表》等。我們充分發(fā)揮了年級組和班主任的作用，在工作量計酬方面給予傾斜，并且添置了一些圖書和網絡設施。

5、要力爭讓更多的社會部門支持。研究性學習活動中，由于學生要研究的問題有不少是來自現(xiàn)實生活，還必須利用校園以外的資源，使學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。因此，力爭讓更多的社會部門支持是必不可少的。我們將學校開展研究性學習活動以書面的形式報告給縣教委，得到了教委領導的大力支持。教研室在學年工作中也安排了研究性學習的展示、經驗交流、案例評比等項目，進一步促動教師積極參與研究性學習活動。我們還積極爭取學生家長和社會其他部門的支持，包括技術、經費、認識等方面的支持，以保證能多渠道地正常地開展這項活動。

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來源：http://cnxx.cnjwedu.net/cnzx002/jwt/info/doc/index.php?pCatBodyId=24400