中國教育先鋒網(wǎng) 2006-09-01
教育Blog在中國的發(fā)展，從2003年開始，由毛向輝、莊秀麗等人開始嘗試，到今天，納入到國家中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的兩套教材，也就是說，全國1000多萬中小學(xué)教師，都要了解和掌握教育Blog的使用方法，用Blog來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這標(biāo)志著，教育Blog進(jìn)入普及應(yīng)用階段。
一、博客基本概念
1、什么是BLOG
Blog也可寫成weBlog,常理解成網(wǎng)絡(luò)日志，音譯為“博客”。博客即可理解為Blog,也可以理解成記錄網(wǎng)志的人。Blog 最普通的定義是：基于網(wǎng)絡(luò)的按時(shí)間順序組織內(nèi)容、表達(dá)個(gè)人思想并能即時(shí)更新的一種出版方式。形式上與個(gè)人主頁很相似的Blog頁面有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)：以時(shí)間為序來組織每天的內(nèi)容；有助于知識的積累；相關(guān)內(nèi)容的超文本鏈接可構(gòu)筑個(gè)人的虛擬學(xué)習(xí)群；歸類和查詢功能可作為個(gè)人的知識管理器等。Blog憑借這些特點(diǎn)成為繼電子郵件、BBS和ICQ之后的另一種重要的網(wǎng)絡(luò)溝通工具。
2、什么是BLOG學(xué)習(xí)方式
Blog最初僅作為一種交流工具，但其對知識的積累、管理、共享、反思的功能已為眾多博客們所賞識。當(dāng)Blog僅僅指Blog頁面時(shí)，它作為知識的承載，是一種學(xué)習(xí)工具或媒體；而當(dāng)把Blog作為一種行為時(shí)，則是一種學(xué)習(xí)方法或途徑。我們把所有基于Blog 學(xué)習(xí)的方式都稱為Blog學(xué)習(xí)方式。
3、BLOG學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢
Blog對學(xué)習(xí)者個(gè)體知識的促進(jìn)越來越明顯，越來越多的學(xué)習(xí)者開始采用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體說來，Blog學(xué)習(xí)方式具有如下優(yōu)勢：
(1)零技術(shù)起點(diǎn)，無技術(shù)瓶頸
Blog本身不是一門很高深的技術(shù)，對Blog的使用也不需要很高的技術(shù)支持。Blog的申請和email的申請一樣簡單，Blog 的書寫僅僅需要文字的輸入和保存，Blog的訪問和網(wǎng)頁的訪問一樣。隨著人們信息素養(yǎng)的提高，這些技術(shù)要求都可以稱為“零技術(shù)”起點(diǎn)。它為每個(gè)人開放，沒有技術(shù)門檻，這是它越來越受歡迎的原因之一，也是其在作為信息時(shí)代一種學(xué)習(xí)工具的前提。
(2) 便于共享、評價(jià)、組織和管理
共享是Blog 與生俱來的特質(zhì)，而超鏈接和RSS技術(shù)則是Blog共享的技術(shù)保證。同時(shí)留言功能使得發(fā)表評論簡單易行，基于時(shí)間序列的內(nèi)容記錄方式非常有利于知識的組織和管理。作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式，Blog在共享、評價(jià)、知識的組織和管理上的優(yōu)勢是其他工具所不可比擬的。
(3)有助于學(xué)習(xí)者反省能力的提升
Blog 以時(shí)間來組織內(nèi)容，同時(shí)也是在記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)“足跡”，而這種記錄方式是非常方便回顧和反省的，正是反省使得Blog能夠超脫其他工具淺層次的“共享”功能。學(xué)習(xí)者可以在自己的Blog中發(fā)表自己的知識和見解，其他學(xué)習(xí)者可參考，亦可做出評論，而該學(xué)習(xí)者在群體的分享和交流中就已經(jīng)取得進(jìn)步。同時(shí)隨著其Blog的不斷積累，學(xué)習(xí)者還可以在閱讀自己Blog的過程中復(fù)習(xí)或品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會和感受。這是一個(gè)反省學(xué)習(xí)的過程。反省是元認(rèn)知的核心內(nèi)容，而元認(rèn)知又是每個(gè)身處信息時(shí)代的人必須具備的素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的反思能力上，Blog擁有其他工具所不具有的優(yōu)勢。
二、博客在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用
Blog引入學(xué)校教學(xué)并不是取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是充分借助于Blog在交流及培養(yǎng)學(xué)習(xí)者反思能力方面的優(yōu)勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時(shí)空壁壘，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交流缺位的問題。
建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個(gè)人構(gòu)建自己的知識體系的過程。Blog在教育中的應(yīng)用潛力非常大，我們可以從國內(nèi)外的教育Blog的實(shí)踐中看到如下實(shí)例：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的電子檔案
這是目前博客在教育中應(yīng)用最多的場合。這種博客常用于學(xué)生對于教學(xué)的反饋、家長對學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會實(shí)踐活動情況的匯報(bào)、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源收集整理，學(xué)生社團(tuán)的興趣愛好活動的合作空間。這種方式可以讓教師和家長更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過Blog,能真實(shí)地展示學(xué)生知識積累和認(rèn)知提高的軌跡，更確切地說反映智慧生命（每一個(gè)個(gè)體都應(yīng)該是一個(gè)智慧生命）的成長過程。
2、課堂教學(xué)的輔助管理
教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、作業(yè)發(fā)布到BLOG上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源鏈接的在線門戶。學(xué)生定期瀏覽老師的BLOG,就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)
學(xué)生之間通過Blog的交流主要是為了培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和反思能力，而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個(gè)任務(wù)或話題，讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀點(diǎn)張貼出來，以和他人交流，同時(shí)要閱讀別人的Blog,并積極反思和修正自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然話題或任務(wù)也可由學(xué)生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個(gè)班級或一個(gè)年級，只要對該內(nèi)容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過程中，教師的任務(wù)是對交流的調(diào)節(jié)和控制。
研究表明，學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)伙伴那里學(xué)到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習(xí)者本身也是學(xué)習(xí)資源，而Blog則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗(yàn)心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過Blog進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。
4、家校溝通平臺
與傳統(tǒng)的BBS不同，博客的精神鼓勵(lì)父母和其它社會成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客的參與者不僅僅是學(xué)生，還有老師與家長。這種方式讓學(xué)校內(nèi)部的成員之間，學(xué)校內(nèi)部成員和外部成員之間，個(gè)人（教師，學(xué)生，家長）與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客使得成員之間加深了解，老師和家長更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。
5、學(xué)校知識管理
博客為隱性知識管理提供了工具，博客提供獨(dú)自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達(dá)出來。博客聚集了各種零碎的知識，使教師和學(xué)生的隱性知識得以自然地轉(zhuǎn)移到博客中
6、教師職業(yè)訓(xùn)練
作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄，通過該種博客日志，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師可以通過博客方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)。
7、教育敘事研究
在BLOG上，即事書寫，是一種常見的書寫形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。以BLOG形式進(jìn)行教育敘事研究，能脈絡(luò)清晰地展示教師對教育實(shí)踐的觀察和反思過程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專業(yè)發(fā)展。
8、支持基于項(xiàng)目或問題的研究性學(xué)習(xí)
由老師或?qū)W生提出某個(gè)研究項(xiàng)目，通過BLOG進(jìn)行研究過程的管理和研究過程的共享。如研究的內(nèi)容、支持的資源、時(shí)間進(jìn)度、團(tuán)隊(duì)分工、研究過程階段性成果等信息都可及時(shí)進(jìn)行BLOG發(fā)布。研究過程中出現(xiàn)的問題更可以發(fā)布在BLOG上，尋求多方的幫助。
9、應(yīng)用于師生發(fā)布和出版?zhèn)€人作品
學(xué)生、教師在學(xué)習(xí)過程中所創(chuàng)作的電子作品特別是電子文章，均可以方便地通過BLOG進(jìn)行個(gè)人出版。通過這種形式，每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者、知識的建構(gòu)者，促進(jìn)個(gè)人主體意識的覺醒。在提供他人作品閱讀、接受評論的過程中，提高了個(gè)人的自信心和成就感，有可能達(dá)至重構(gòu)個(gè)人生活態(tài)度和人生價(jià)值觀。
10、用Blog 拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過Blog,學(xué)習(xí)者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣生態(tài)圈，例如，學(xué)生可以鏈接感興趣的BLOG或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的BLOG,通過閱讀BLOG、留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會關(guān)系。這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗(yàn)和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習(xí)興趣和知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。
三、博客與學(xué)校知識管理
博客的出現(xiàn)，使互聯(lián)網(wǎng)從“信息共享”過渡到“知識共享”。博客及其引申的知識管理，越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)中。
知識包括兩種：顯性知識和隱性知識：
顯性知識是指可以通過語言方式傳播的知識。典型的顯性知識主要是指以專利、科學(xué)發(fā)明和特殊技術(shù)等形式存在的知識，存在于書本、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫、CD-ROM等介質(zhì)中。
隱性知識往往是個(gè)人或組織經(jīng)過長期積累而擁有的知識，通常不易用語言表達(dá)，也難以傳播。例如，技術(shù)高超的藝術(shù)家或者哲人可以達(dá)到世界水平，卻很難將自己的技術(shù)或技巧用語言表達(dá)出來，從而將其傳授給他人共享。
1、博客與知識管理的完美組合
(1)博客是天然的知識管理體系：利用博客進(jìn)行知識管理，它的作用體現(xiàn)在知識收集、知識提取、知識共享和知識應(yīng)用等知識管理過程中。在這些過程中，博客通過獲得有價(jià)值的信息，經(jīng)過消化形成知識，并且注重于挖掘其中的隱性知識內(nèi)涵，提倡知識共享和知識應(yīng)用。
(2)博客體現(xiàn)了知識管理的兩大策略：法典化策略與人格化策略。法典化策略是知識與人剝離，使知識獨(dú)立于人而存在，并將知識儲存在知識庫中供反復(fù)使用；人格化策略是通過人與人互相接觸、溝通、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識管理。而博客所具備的特征正好體現(xiàn)了知識管理的兩大策略。
2、博客引申的知識管理對教師的影響
(1)彌補(bǔ)面授缺陷：傳統(tǒng)的面對面教學(xué)有很大的優(yōu)越性，但卻不免有一些缺陷，如課堂教學(xué)的短暫性，學(xué)生消化知識的程度不一，課后跟蹤教學(xué)缺少條件，教師與學(xué)生缺少思想交流等等。教師可以運(yùn)用博客，將相關(guān)資料記錄在博客里，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與老師進(jìn)行網(wǎng)上網(wǎng)下互動，這提高了學(xué)習(xí)效率。博客也使教師的技能得到保留和展現(xiàn)，博客不愧是教師的好助手。
(2)增進(jìn)教師交流：傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強(qiáng)的地域性與局限性，由于交流對象范圍小，交流層次有限，這大大制約了教師交流的能動性。博客給予教師交流的空間是巨大的，教師可以在博客里講述自己的經(jīng)驗(yàn)、心得，也可以從其它教師那取得經(jīng)驗(yàn)。而且教師可以遨游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強(qiáng)化自身的專業(yè)知識，也是繼續(xù)教育的形式之一。
(3)增加成就感：博客可以記錄教師的教學(xué)心得、可以得到學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛教育事業(yè)，促成教學(xué)相長良性循環(huán)。
3、博客引申的知識管理對學(xué)生的影響
(1)自我管理得到加強(qiáng)：學(xué)生可以建立自己的學(xué)習(xí)博客，可以記錄學(xué)習(xí)、思考的片段，可以不斷進(jìn)行自我對話、自我傳播。不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行思考。博客有助學(xué)生形成批判、發(fā)展的思想，為自己未來的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃、指明方向。
(2)學(xué)習(xí)主動性得到提高：學(xué)生可以是博客的主人，也可以是博客里的主角，它可以控制自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，可以通過博客學(xué)自己想學(xué)的東西，并和老師平等對話。優(yōu)秀的博客也可以使他們受到夸獎(jiǎng)，這大大提高了學(xué)習(xí)的主動性。
(3)學(xué)習(xí)的共同體得以擴(kuò)大：學(xué)生可以通過博客交朋識友，形成學(xué)習(xí)的共同體，交流的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本班同學(xué)。博客的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)的共同體可以不唯地域、不唯專業(yè)、不唯年齡。來自各方面的啟發(fā)和見識，將有利于學(xué)習(xí)者完善自身。
(4)師生平等對話增強(qiáng)：學(xué)生可以通過博客傳授自己的成功經(jīng)驗(yàn)，可以指導(dǎo)其它學(xué)生，這時(shí)它的角色就轉(zhuǎn)化成“老師”，而老師有些問題也得向其它人求教，這時(shí)就變成了“學(xué)生”，師生角色變得模糊。學(xué)生和教師基于同一平臺相互交流，雙方的平等對話精神得到體現(xiàn)。
(5)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力：信息社會的競爭是人才的競爭，是知識的競爭，而知識日新月異的變化要求信息社會人才必須具備對信息進(jìn)行快速獲取、分析、加工和表達(dá)、發(fā)布的能力，即基本信息素養(yǎng)能力。信息素養(yǎng)能力已經(jīng)成為21世紀(jì)全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的備受關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，信息素養(yǎng)能力也是衡量現(xiàn)代人才能力的一個(gè)重要指標(biāo)。使用Blog首先就是需要將瀏覽到的自己覺得有用的資料粘貼到自己的Blog網(wǎng)頁上，這就是一個(gè)對資料的理解的過程，Blog能促使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的理解自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（本文摘編自多篇論文，參考文章目錄略）
