What would you like ? 說課稿
我說課的內容是人教版小學英語四年級上冊 unit 5 的第二課時。這是一節(jié)情景對話課，圍繞“征詢意見”這一日常用語展開。在第一課時中，學生已經能用“What would you like?”進行詢問。能聽懂會說rice,soup,noodles,fish,beef, vegetabls本課時的教學內容為用“What would you …？”進行征詢意見。根據這一安排和學生的整體認識水平，從知識教學、能力培養(yǎng)等方面考慮，我確立本課時的教學目標為：
1、能聽懂會說I’m hungry. Can I have some …?sure here you are. What would you like? I’d like….
2、聽懂會說rice, soup, noodles, fish, beef, vegetables.
3、能運用所學句型進行對話表演和口語交際，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語學習能力
4\ 培養(yǎng)中西方獲取食物的禮儀和對他人要求給予適當的回應。
本課時的教學重點是：能聽懂會說rice, soup, noodles, fish, beef, vegetables.
教學難點是能用“What about…？”征詢別人意見以及vegetables的正確發(fā)音。
為實現以上目標，我是這樣設計教學過程的：
一、Warming up
1、Sing some songs:let’s have a pinic today.
師生同唱同動，溝通師生的感情，創(chuàng)造和諧，民主，寬松的教學氛圍，在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學習狀態(tài)，激發(fā)其學習英語的興趣和主動性。啟動學生積極參與，大膽交流的同時，為本課的教學作了知識的鋪墊，構建了知識表象。
教學序幕拉開后，我將支架式教學和情景式教學等巧妙地融入到以下的教學過程中，精講巧練，逐層推進，展開教學。
二、Revision
緊接著教師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出I’m hungry，圍繞呈現的一經學過的一些食物圖片快速對話。以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生熟練運用舊知，同時對I’m hungry進行了滲透。延伸I ‘m thirsty
(依舊溫故知新，循序漸進的原則及建構主義理論中的支架式教學模式，，做聲情并貌的表演形式，復習了西餐中的一些食物單詞，以及Do you like ……？句型，同時也培養(yǎng)了學生課后復習，協作研討的學習習慣。)
三、Presentation
I’m hungry. Can I have some …?依次呈現的圖片。T: What would you like? Some noodles?
S: Sounds good.
T: Here you are.
（開火車形勢學生逐個朗讀）
2、T: I’m thirsty.（教師作干渴狀，引導學生邊做邊說I’m thirsty.）
T: What would you like? Some soup?
S: Sounds good.
T: Here you are.稍微設計下事物的價格
通過已掌握的句型新授rice, fish, beef, vegetables.
Drill
在此環(huán)節(jié)中，我通過實物，圖片，遵循語言學習的認知規(guī)律，在趣味性教學的輔助下，采用情景式教學和支架式教學，尊重學生個性的發(fā)展，面向全體學生，以師問生答，生問師答，生生問答，小組成果展現形式，在師生共創(chuàng)的特定情景，類同情景，交換情景中，逐步掌握了本課的語言知識。使學生的聽說讀寫，綜合語言運用能力都得以提高和發(fā)展。
3、（呈現以上四幅新授圖片）Make out some dialogues.
(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現在交際中教，在運用中學的理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。在詞匯教學中通過借助實物、單詞卡片，讓他們對詞匯有初步認識，把詞匯套入語言項目What’s this? It’s…進行替換練習。并請兩位同學進行點單詞的比賽，老師及時掌握反饋信息，視情況適時對學生進行表揚鼓勵，通過評價讓孩子們感到都有進步，都有收獲。在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。)
四、Practise
1、Listen to the tape and read after the tape.
2.游戲：扔炸彈
就是學生跟著老師讀單詞，老師讀什么學生跟著讀，如果老師讀錯寫生也跟著讀錯，那么其他同學王這個學生邊扔炸彈邊說 Bom
(在聽讀的過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這個游戲要求學生非常集中注意力，稍有不慎就會被扔炸彈，又有很高的趣味性，學生比較愿意在游戲中讀記單詞，讓學生在玩中練習達到掌握的目的。)
3、生生之間進行對話完成課文中表格，教師點名叫幾個作為示例。
（通過互相詢問方式完成表格，運用已學語言知識結對自編對話鞏固單詞的掌握，
五、consolidation
情境：野餐中，同學與售貨員小姐討價還價
(老師做服務員，問：What would you like? Some soup?學生可以說：NO .I’d like…好可以從中滲透如何討價還價
師生示范表演為學生提供一個可操作的模式，以任務型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生提供平等的說英語的機會，鼓勵學生在競賽中學，這樣既創(chuàng)造了輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的展開。
教具的使用及整個設計要體現的特色：
本節(jié)課使用的教具有：錄音機、托盤、卡片、西餐中的食物，飲料， 服務員帽等。
設計的教學過程中利用各種感性教具，創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，使學生有身臨其境的感覺，并利用幾個層次的口語訓練，游戲、情景等形式激發(fā)學生興趣，把教學的主體地位還給學生，在課堂教學中營造一個輕松、活潑、愉悅的學習氛圍，讓本課的重、難點在輕松的情景對話及游戲、情景中得到深化、化解。
至于板書的設計，我將本課的句型及單詞列于黑板之上，并配以圖片，使學生一目了然，增強了學生對知識的感官認識。
最后，我說一下本課的作業(yè)：1聽課文錄音，鞏固所學的知識。
2 編新的對話，引導學生綜合運用所學知識，學會結合生活實際遷移課堂所學語言，從而使學生達到從學會到會學的飛躍，真正提高了學生綜合語言運用能力。
以上幾個環(huán)節(jié)，從復習舊知，講授新知，到實際運用拓展延伸，息息相關，環(huán)環(huán)相扣，多變化，少機械，有效的調動學生的積極性，既重現知識的形成變化，有注重學生的思維發(fā)展過程。就此，本課的教學任務全部完成。
