單詞的記憶與教學(xué)
記憶的原因
詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，作為構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯的記憶就顯得非常重要了，值得我們特別重視。可以這樣說(shuō)，是否能夠巧妙的記憶英語(yǔ)詞匯是一個(gè)人能否快捷突破英語(yǔ)的關(guān)鍵。然而，單詞記憶歷來(lái)都是頭疼的問(wèn)題！作為學(xué)生，面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)著生詞表死記硬背單詞是必然的現(xiàn)象，這種方法很讓人痛苦，很枯燥也很容易忘！在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，想通過(guò)多花時(shí)間多花精力用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是不可能的！很多學(xué)生在掌握一定數(shù)量詞匯后，還是不能擺脫死記硬背的記憶模式，結(jié)果浪費(fèi)時(shí)間，耗費(fèi)精力，效果也不甚良好。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難記易忘現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情，這樣，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，也就成了中學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，老師必須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生之以法。該如何改善和提高單詞記憶法呢？本人借紙談兵，就中學(xué)生如何記憶單詞談?wù)劸唧w做法。以此引起英語(yǔ)老師們對(duì)此問(wèn)題的重視，改進(jìn)方法，為學(xué)生擺脫機(jī)械記憶的灌輸式記憶提供參考。
記憶的方法
興趣是學(xué)習(xí)的老師，方法是記憶這母。因此，我認(rèn)為，趣味是教學(xué)的核心問(wèn)題。只要我們?cè)诜椒ㄉ嫌枰赃m當(dāng)改變，哪怕是小小的變化，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得單詞記憶是件很有趣的事，老師會(huì)看到意想不到的效果。下面是幾種常見(jiàn)的單詞記憶法。
（1）分割記憶法： 有些單詞“體形龐大”，必須化整為零，分割成幾部分，這種方法就是分割法。例如： 1、 Assassinate v“謀殺”，【記憶竅門(mén)】可分為ass（驢）＋ass（驢）in（在… 里面）＋ate（吃） 四部分，再串聯(lián)成句：“兩頭驢為爭(zhēng)吃的在里面互相謀殺”。這樣，分割部分的意義，與愿詞的意義都緊密地串聯(lián)在一起，不但有效，而且有趣。2、 Campus n （大學(xué)）校園【記憶竅門(mén)】將該詞分解 camp 和 us ，則可記成：學(xué)生軍訓(xùn)的營(yíng)地camp，設(shè)在我們us校園里。3、 Earnest a 誠(chéng)懇的 、熱心的 【記憶竅門(mén)】將該詞分解成ear 和 nest ，則可憶成：誠(chéng)懇的人們，耳朵（ear）中有巢（nest）。4、 Candidate（候選人）一詞可分為“（能）can”、“（做）did”、“（吃）ate”，串聯(lián)成句：能做能吃的人可做候選人。
（2）詞形顛倒記憶法
將某些單詞的字母組合反順序?qū)懗鰜?lái)觀察，就變成了另外一些單詞，即它們兩兩之間的字母互為顛倒。對(duì)這樣的英語(yǔ)單詞用奇特聯(lián)想法以舊帶不僅令人興趣盎然，而且可以達(dá)到速而準(zhǔn)的記憶效果。
1 Evil n罪惡【 顛倒詞 】 生活 （ live） 一顛倒，變成了罪惡（evil）
2Net n 網(wǎng) 【 顛倒詞】十（ten ）張網(wǎng)（net）
3 Pot n壺 ，罐 【顛倒詞】壺（pot）的蓋子在其頂端（top）
4New a 新的【顛倒 詞】新（new）聞（wen）
5 Wolf n狼【顛倒詞】狼（wolf）群是流動(dòng)的（flow）
（3）諧音記憶法：就是根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)記憶單詞的方法。例如：romantic就是“羅曼蒂克”直接音譯過(guò)來(lái)。Envelope“信封”，音“安慰老婆”【聯(lián)想】用“信封”寫(xiě)信“安慰老婆”。Argue“爭(zhēng)吵”，音“阿Q ”【聯(lián)想】阿 Q愛(ài)“爭(zhēng)吵”。Ambulance“救護(hù)車(chē)”音“俺不能死”【聯(lián)想】俺不能死，快叫救護(hù)車(chē)。Cab“出租車(chē)”音“開(kāi)吧”【聯(lián)想】“開(kāi)吧”，“出租車(chē)”。Calendar“日歷”音“克林頓”【聯(lián)想 】“克林頓”看“日歷”。單詞pest（害蟲(chóng)）可記憶成“拍死它”。像單詞Germany（德國(guó)）可根據(jù)讀音記憶成“折磨你” 只要同學(xué)們展開(kāi)想象，就會(huì)有更靈活奇妙的記憶方法的！
（4）歸納記憶法：歸納法是通過(guò)個(gè)體，探索并發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的方法，引入到英語(yǔ)詞匯記憶中來(lái)，意指通過(guò)學(xué)習(xí)某些單詞形成規(guī)律，然后進(jìn)一步探索、總結(jié)起來(lái)，統(tǒng)一記憶。例如：有一些詞，加詞尾 “—er” 后的意思有了變化，有的已經(jīng)沒(méi)有“…的人或物這個(gè)意思。
Show（表現(xiàn)） —shower（陣雨，淋浴）； Count（計(jì)算）—counter（柜臺(tái)，計(jì)數(shù)器）；Draw（畫(huà)）—drawer（抽屜）；Bow（鞠躬）—bower（樹(shù)蔭，涼亭）；sew（縫制）—sewer（陰溝，下水道）；jump（跳）—jumper（無(wú)袖連衣裙）；flow（流動(dòng)）—flower（花）
（5 ）字母拼音法：就根據(jù)字母、拼音部分相似的特征進(jìn)行記憶的方法。例如：1 penguin“企鵝”，可拆成peng（音“朋”）＋u（音“友”）＋in（意“在 … 里面）。串聯(lián)成句：在動(dòng)物界里面，有我們的朋友企鵝。（動(dòng)物本來(lái)就是人類(lèi)的朋友。）2 panda“熊貓”，可拆成pan（音“盼”）＋da（音“大”），再串聯(lián)成句：小熊貓盼長(zhǎng)大。
（6 ）構(gòu)詞記憶法。通過(guò)掌握構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：
1 合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
Room（房間）＋mate（伙伴）—roommate（室友）；web（網(wǎng)）＋site（地點(diǎn)）—website（網(wǎng)址）。
2派生，即通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：use（使用）— reuse（加前綴）再使用—useless（加后綴）無(wú)用的
3轉(zhuǎn)化， 即由一個(gè)詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類(lèi)。例如：
Hand（手）—hand（交給）；water（水）—water（澆水）
這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
（7）比較記憶法
就是根據(jù)單詞中字母、字母組成很容易弄錯(cuò)，學(xué)生常?；煜磺澹梢园阉麄兎旁谝黄?，提醒學(xué)生加以辨別記憶。如present（禮物）—parent（父、母親）—peasant（農(nóng)民）；quite（很，十分）—quiet（平靜的，安靜的）；thirty（三十）—thirsty（口渴的）；though（盡管）—through（穿過(guò)，通過(guò)）；right（正確的）—tight （緊的）；feel（感覺(jué)）fall（落下）—fell（砍倒）再如：adopt —adapt ；wander— wonder ；principle— principal ；personal —personnel;等等。
（８）聯(lián)想記憶法
就是根據(jù)單詞中字母、字母組合的形、音、義的特征進(jìn)行聯(lián)想的記憶方法。
例如：apartment公寓【聯(lián)想】“一（a）部分（part）男人（men）有7（t形似7）套公寓”。beard絡(luò)腮胡子【聯(lián)想】 熊（bear）的（d音似的）胡子是絡(luò)腮胡子。Euthanasia安樂(lè)死【聯(lián)想】歐洲（eu）的人比（than）亞洲（asia）的人更懂安樂(lè)死。adapt適應(yīng)【聯(lián)想】 吃一（a）個(gè)大（da音似“大”）葡萄（pt音似“葡萄”）適應(yīng)新疆的環(huán)境。Beef牛肉【聯(lián)想】蜜蜂（bee）飛（f音似“飛”）到牛肉上。
（９）加減記憶法
對(duì)某一個(gè)具體單詞來(lái)講，其左右兩側(cè)可以加減一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)甚至更多的字母組成新詞。例如：lack缺乏←→black黑色←→slack松弛；light點(diǎn)燃←→alight燃著的←→blight枯萎←→flight飛行←→slight微微的←→enlighten啟蒙；love愛(ài)情→glove手套。
（１０）同音詞記憶法：同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)中也有同音詞，拼寫(xiě)不同，讀音完全一樣。例如：I\eye, be\bee , for \four ,their \there, meet\ meat, son \sun, see \sea, no\ know, father\ farther, hear\ here, right\ write,buy\ by,knew\ new,our\ hour, too \two,way \weigh, weather \whether.這樣的記憶的方法，既能記住單詞的拼寫(xiě)，也能記住單詞的讀音，效果也不錯(cuò)。
（１０）閱讀記憶法
如果我們把單詞一個(gè)一個(gè)零碎的記憶，效果總是很差的。如果把單詞放到句子或是文章中進(jìn)行記憶，那么記憶的效果就會(huì)好得多。這種方法實(shí)際上就是閱讀記憶法。通過(guò)大量地閱讀文章來(lái)達(dá)到記憶英語(yǔ)單詞的目的，這有助于鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的單詞。有時(shí)候一個(gè)單詞會(huì)在文章中反復(fù)出現(xiàn)，而反復(fù)也是一種重要的記憶方法。這種方法我得談?wù)勎覀€(gè)人的建議 。那就是你要閱讀的文章中單詞的難度必須與你自己的單詞量基本相當(dāng)。如果一篇文章的單詞有一半都是生詞，就會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。我個(gè)人是最反對(duì)一邊查單詞一邊閱讀的，其結(jié)果必然是單詞沒(méi)記住，閱讀也不好。以后都沒(méi)了閱讀的興趣了。因?yàn)槟愀緵](méi)有感受到閱讀的樂(lè)趣。 單詞記憶法見(jiàn)仁見(jiàn)智，大家也可在平時(shí)的記憶中，摸索出適合自己的單詞記憶法來(lái)。
記憶的教學(xué)
讀音教學(xué) 雖然字母的讀音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的總結(jié)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問(wèn)題 ——拼寫(xiě)單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過(guò)總結(jié)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽(tīng)音能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì)讀。 現(xiàn)在在校的學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，不懂得通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞里的字母，完全沒(méi)有音標(biāo)的概念。因此，學(xué)生必須掌握字母的拼讀和讀音規(guī)則，尤其是七年級(jí)的學(xué)生。由于大部分學(xué)生在小學(xué)都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以要做到這一點(diǎn)不是不可能。目的達(dá)到后，學(xué)生就能不用老師領(lǐng)讀，正確讀出單詞。這就等于多了一門(mén)學(xué)英語(yǔ)的工具，大大降低了他們?cè)趩卧~方面對(duì)老師的依賴(lài)。
趣味教學(xué) 由于剛上初中，學(xué)生天生愛(ài)玩、好動(dòng)，游戲活動(dòng)符合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)。趣味教學(xué)能使原本枯燥、機(jī)械的單詞記憶和應(yīng)用變得生動(dòng)有趣。例如，我在教學(xué)數(shù)字時(shí)，就利用部分學(xué)生家長(zhǎng)的汽車(chē)的牌號(hào)，或電話號(hào)碼進(jìn)行0—10數(shù)字教學(xué)。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些數(shù)字就是自己的。因此在完成數(shù)字教學(xué)后，我引出What’s your phone number?等句型讓學(xué)生分組展開(kāi)活動(dòng)。這樣學(xué)生在游戲過(guò)程中鞏固了數(shù)字，而且還學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)問(wèn)及號(hào)碼的句型。教師要熟悉教材，了解學(xué)生，充分利用學(xué)生生活中的東西，活用教材。
激勵(lì)教學(xué) 我們都知道，興趣與成功是一對(duì)雙胞胎。而老師的激勵(lì)是學(xué)生產(chǎn)興趣的主要?jiǎng)恿Α?/span>每模塊教學(xué)任務(wù)完成后，我都要對(duì)單詞進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，這是單詞記憶的基本要求。每次單詞測(cè)試結(jié)果，都會(huì)有不及格的學(xué)生，他們很自然地有種自卑感。這就要及時(shí)正面引導(dǎo)。對(duì)他們要有耐心，和他們一起找原因，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助他們，使他們感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有放棄他們，而是在幫助他們，這樣，他們就能樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)互幫互學(xué)、爭(zhēng)先恐后的良好的記憶氛圍。有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)勤奮不止。這對(duì)我們的教學(xué)有著難以想象的促進(jìn)作用。在激勵(lì)教學(xué)中，我們要盡量采用輕松、和諧的教學(xué)情境，重視學(xué)生這一主體，以趣味活動(dòng)為主線，這樣，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功和喜悅的可能性大大提高，因而學(xué)生濃厚的記憶興趣也被激活了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣后，自信心也就自然增強(qiáng)。學(xué)生在課堂答對(duì)問(wèn)題時(shí)，我也會(huì)習(xí)慣性地使用Well done! Good job!等贊揚(yáng)
記憶的總結(jié)
復(fù)習(xí)的總結(jié) 語(yǔ)言學(xué)家一般認(rèn)為，英語(yǔ)單詞(不包括專(zhuān)用詞匯、人名、地名等)，大約有17萬(wàn)個(gè)，其中約7萬(wàn)個(gè)是已經(jīng)或者即將廢棄的，因此英語(yǔ)單詞的大致數(shù)量是10萬(wàn)個(gè)。如此龐大的詞匯量，方法是重要的，但不是主要的。記憶要方法，但不是唯一的條件，何況有些英語(yǔ)單詞的記憶根本不是幾種記憶方法所能解決的，有的英語(yǔ)單詞也毫無(wú)規(guī)律可言， 接下來(lái)不得不做的一件事就是復(fù)習(xí)。這需要我們有持之以恒、永不放棄的決心。復(fù)習(xí)、溫故，古老而又實(shí)用的記憶訣竅。“溫故而知新”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這些話我們都很熟悉。事實(shí)證明，復(fù)習(xí)是記憶之母，我們鞏固所記憶的東西最好的方法就是復(fù)習(xí)。德國(guó)有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯，他是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人。他也曾用實(shí)驗(yàn)向我們充分證實(shí)了一個(gè)道理，記憶要勤于復(fù)習(xí)，而且復(fù)習(xí)的次數(shù)越多，遺忘的也越慢?？磥?lái)，有記憶就會(huì)有遺忘，有遺忘就需要復(fù)習(xí)。我們要不斷與遺忘作斗爭(zhēng)。
專(zhuān)心的總結(jié) 還有一點(diǎn)，單詞的記憶也和其它任何的學(xué)習(xí)形式是一樣的，都要集中自己的注意力，不讓各種雜念來(lái)擾亂自己。有的同學(xué)記憶單詞的時(shí)候注意力不集中，有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)心猿意馬，幾小時(shí)過(guò)去了，一無(wú)所獲，對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，想要把單詞記牢，首先就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣：學(xué)習(xí)時(shí)一定要專(zhuān)心致志，要全身心投入。
單詞的記憶需要方法，需要信心，需要認(rèn)識(shí)，需要恒心，需要復(fù)習(xí)。單詞記憶的教學(xué)也一樣，需要我們老師有方法、有信心、有認(rèn)識(shí)、有恒心。總之，單詞的記憶要求很多，不但對(duì)我們的學(xué)生，而且對(duì)我們的老師。單詞的記憶是一件大工程，不是簡(jiǎn)單的一件事，這一點(diǎn)我們老師首先要明白，也要讓學(xué)生記住。 2010年春分日
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