我們手中的素材，常常是很簡(jiǎn)略、粗糙的，要運(yùn)用到作文中，必然要經(jīng)過(guò)加工，才能作為一個(gè)完整而獨(dú)特的題材。
一、翻陳出新。新穎的材料常常給人耳目一新之感，進(jìn)而激發(fā)閱讀的興趣。但是不是看似陳舊的材料就不能再寫呢？其實(shí)，只要換一個(gè)觀察或思維的角度，一樣可以寫出新意。如：
以為同學(xué)寫《咱班好事多》，選擇了以下三個(gè)材料：1.一清早，同學(xué)們來(lái)到教室主動(dòng)打掃教室。2.同學(xué)們紛紛制作教鞭贈(zèng)送給老師。3.一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭(zhēng)著為他補(bǔ)課。應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料偶讀切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問(wèn)題一樣，因此，既不生動(dòng)，也不形象。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，他換了一個(gè)角度，對(duì)材料做了一番巧妙的安排：學(xué)校里開展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，我也不甘落后，也想做一件好事。一天，我起了個(gè)大早，想悄悄地打掃教室，誰(shuí)知，當(dāng)我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)“皮大王”早已把教師打掃干凈了，他們還譏笑我來(lái)晚了。我為老師做了根漂亮的教鞭，沒(méi)想到，老師捧出一束大小長(zhǎng)短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！當(dāng)我想為因病拖課的同學(xué)補(bǔ)課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了……看來(lái)，要想做一件好事還真不容易呀，因?yàn)椤痹郯嗟暮檬绿嗔恕啊?/span>
這位小作者沒(méi)有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場(chǎng)面寫出來(lái)了，而且寫得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。
二。適當(dāng)虛構(gòu)。對(duì)于一些情節(jié)簡(jiǎn)單的素材，可以通過(guò)對(duì)情節(jié)的加工，加強(qiáng)情節(jié)的故事行，使得素材內(nèi)容獲得擴(kuò)充。如：
寫”雨天等待媽媽“這一素材，就可以加入一些故事情節(jié)使之更加豐富：這雨卻越下越大，雨點(diǎn)打落在泥土里，行程一灘爛泥。暴雨中的街頭，穿梭著點(diǎn)點(diǎn)傘花，卻沒(méi)有一點(diǎn)是屬于媽媽的。雨聲、叫喊聲、車?guó)Q聲、泥漿聲，天地之間仿佛混為一體，凌亂而模糊。我覺(jué)得很冷，冷知心肺?？蓩寢屵€是沒(méi)來(lái)，會(huì)不會(huì)出了什么事呢？我有點(diǎn)擔(dān)憂了。
這個(gè)片斷添加了雨越下越大的情景，同時(shí)通過(guò)眼睛尋找媽媽這一動(dòng)作，突出了自己對(duì)媽媽的擔(dān)憂。當(dāng)然，即使是虛構(gòu)，也不能脫離生活實(shí)際，否則就會(huì)讓人感到虛假做作。
三、注意詳略。確定材料的詳略，一定要根據(jù)文章主題的需要，與文章主題密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng)詳；聯(lián)系不緊的，可略；毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略；反之，讀者感到生疏或難于把握的材料，則須從詳。三要結(jié)合問(wèn)題的特點(diǎn)，在記敘文文體中，為了突出重點(diǎn)，對(duì)于某個(gè)能突出人物個(gè)性的精彩細(xì)節(jié)常常用詳筆，而對(duì)跨越較長(zhǎng)時(shí)段的事件則可能一兩筆帶過(guò)。這就是所謂詳寫的地方應(yīng)該濃墨重彩，而略寫的則應(yīng)該惜墨如金。
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