為了提高專業(yè)班組作業(yè)人員技術(shù)技能水平，公司大都會舉辦培訓(xùn)班的形式。但是，經(jīng)常會有當(dāng)教師的管理人員抱怨學(xué)員不愿意參加培訓(xùn)課。課堂上老師講的念念有詞，下邊參加培訓(xùn)的學(xué)員無精打采熬時間。為什么會是這樣呢？參加培訓(xùn)的學(xué)員并不一定是不愿意聽講，大多是因為講課老師編寫的課件“太理論”的緣故。教授內(nèi)容偏理論，缺少與工人每天干的工作有連接，或感覺沒有什么實際用處。所以，學(xué)習(xí)的積極性不高。為什么學(xué)習(xí)的積極性不高？就是缺少毛主席講的“理論聯(lián)系實際”的緣故。
這讓我想起上世紀(jì)九十年代初，我們在干德州兩臺三十萬機(jī)組的時候，由于我們起重班大多數(shù)文化程度不高，基本上靠經(jīng)驗干活。而這時候又開始使用新的起重機(jī)械，特別是進(jìn)入汽機(jī)房后的吊裝，由于設(shè)備和系統(tǒng)的分部特點，廠房分割造成各個獨立空間，部分設(shè)備、管道已經(jīng)就位，使得后來的設(shè)備、管道穿插、拖運的難度增大，對于這種使用多起重機(jī)械配合吊裝不適應(yīng)，發(fā)生很多的起重吊裝事故。
怎么解決這個問題呢？那就要分析為什么發(fā)生起重事故，事故多發(fā)的原因是原有的技術(shù)技能跟不上新機(jī)械、新技術(shù)的要求，歸根結(jié)底就是“知其然不知其然”。因為缺少理論知識，無法將起重吊裝經(jīng)驗運用到不同的吊裝物件和吊裝環(huán)境中，這就需要提高起重吊裝的理論能力。
當(dāng)時汽機(jī)隊技術(shù)組的張主任看到這個問題，就計劃對起重班進(jìn)行起重基本理論知識培訓(xùn)。張主任畢業(yè)于山東工業(yè)大學(xué)，在汽機(jī)專業(yè)已經(jīng)工作了十幾幾年，積累了很高的專業(yè)理論和實踐能力，是汽機(jī)專業(yè)技術(shù)帶頭人，后來成為華電集團(tuán)的高管。
張主任，經(jīng)過他精心的準(zhǔn)備，為期兩周的培訓(xùn)夜校開課了。教室是在公司子弟小學(xué)。白天，職工的孩子在課堂上朗誦課文；晚上，我們在這課堂上跟著張主任在黑板上尋找“重心的變化和力的牽引”的起重路徑。
張主任，高高的個子，一口膠東口音，由于我們朝夕相處頁都能聽得懂。他講的認(rèn)真，我們聽的仔細(xì)，兩周的培訓(xùn)，極少有請假的。因為，他講的知識點與我們當(dāng)時正在進(jìn)行的起重吊裝作業(yè)方法有很好的關(guān)聯(lián)。深入淺出是他講課的特點，吊裝10噸重的物件為什么選24的鋼絲繩扣？
為什么不能采用這種捆綁方式？
為什么選的捆綁點不對？
為什么這樣選點捆綁會發(fā)生翻轉(zhuǎn)？
吊物在吊車和卷揚機(jī)或倒鏈的拉扯中的重心變化，怎么樣通過捆綁方式和起升速度來控制重心在吊裝過程的變化等等問題，張主任都會給我們簡單但準(zhǔn)確的答案，這些答案第二天就可以運用。通過聽他的課，我學(xué)會了很多的起重吊裝簡易計算法，簡單的放大樣方法。遇到穿插空間尺寸比較狹小的地方，隨便在地上找個石子和木條，就可以在地上畫圖用木條丈量，放出吊物與空間的大樣，能不能從狹小的空間進(jìn)入或通過就一目了然。如果他不了解工人的知識接受能力，不了解起重吊裝的作業(yè)過程的細(xì)節(jié)，他就不能編寫出這樣有實際用處的課件。
兩周培訓(xùn)時間很快就到了，記得當(dāng)時我考了98分，培訓(xùn)班第一名。關(guān)鍵是通過這次起重吊裝基本理論知識的學(xué)習(xí)，感覺到起重吊裝基本理論知識也不是那么難學(xué)，從此單位發(fā)的起重技術(shù)書籍會學(xué)習(xí)，而且自己在新華書店看到起重吊裝操作類的書也會買回來看。
學(xué)習(xí)理論知識對工作有什么好處？毛主席講“理論從實際中來，并接受實踐的檢驗。理論只有聯(lián)系實際，才能從實際出發(fā)，指導(dǎo)革命實踐。脫離實際的理論，就會變成僵死的教條。”。從實踐中學(xué)，“缺什么就學(xué)什么”，實際工作需要什么，就學(xué)習(xí)什么知識；將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于實際工作，并在實際運用的過程中揣摩、理解其真正的邏輯，這樣也就真正的學(xué)習(xí)掌握了真正的技術(shù)技能。
通過這樣的學(xué)習(xí)和實踐，后來我參加起重技師資格考試，才更感覺到學(xué)習(xí)理論知識的重要，特別是老師講課內(nèi)容與實際工作聯(lián)系的重要性。
為什么班組人員不愿意參加培訓(xùn)？為什么上課不認(rèn)真聽課？大多是是老師準(zhǔn)備的不充分，講課內(nèi)容與干的活關(guān)聯(lián)度不夠，使得大家沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望。如果老師來講課只是來完成一個任務(wù)，學(xué)員來聽課也是來為了完成一個任務(wù)，都沒有把培訓(xùn)和受培訓(xùn)當(dāng)作一項提高工作能力、獲得更高收入和發(fā)展的機(jī)會，那怎么會有效果呢！
還有一點就是，參加培訓(xùn)的人不能立即感受到受益，這就需要企業(yè)在培訓(xùn)上增加投入，培訓(xùn)費用也應(yīng)是工程建設(shè)的一部分投入才對。
希望有更多的技術(shù)人員投入到培訓(xùn)活動中去，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場作業(yè)存在是什么問題，就準(zhǔn)備什么培訓(xùn)內(nèi)容。將實踐的經(jīng)驗上升為理論，那是專家；將復(fù)雜的理論，深入淺出地講出來，并為人所接受，是“老師”。希望更多的技術(shù)人員向我們技術(shù)組的張主任學(xué)習(xí)，成為能夠幫助他人成才的授業(yè)老師，是業(yè)務(wù)的專家，也是授業(yè)的老師，既培養(yǎng)的他人，有利于自己成長。
專業(yè)班組強(qiáng)，則專業(yè)公司強(qiáng)；專業(yè)公司強(qiáng)，則工程企業(yè)強(qiáng)。班組強(qiáng)了，無論你是搞技術(shù)的，還是搞管理的，都是最終的受益者，因為，你的管理工作變得容易了。如果班組技術(shù)技能弱，你怎么管理呢？
基于問題導(dǎo)向，既然發(fā)生事故的主體是班組的工人，那就應(yīng)當(dāng)把對班組工人的技術(shù)技能培訓(xùn)當(dāng)做最重要的工作。將技術(shù)人員組織起來對班組工人進(jìn)行技術(shù)理論培訓(xùn)，使作業(yè)人員慢慢變成有專業(yè)理論知識的技術(shù)作業(yè)人員；將有操作技能的班長和管理人員組織起來做技能培訓(xùn)老師，對作業(yè)人員進(jìn)行操作技術(shù)實操訓(xùn)練。每周都有培訓(xùn)班，長久的堅持下去，技術(shù)技能水平提高了，安全質(zhì)量也就有保證了。不然，企業(yè)拿來再好的技術(shù)和裝備也落不了地，因為，軍隊打仗靠士兵沖向前；因為，工程建設(shè)目標(biāo)要靠班組作業(yè)人員來實現(xiàn)。古人講“與其臨淵羨魚 不如退而結(jié)網(wǎng)”。專業(yè)培訓(xùn)和技能實操訓(xùn)練就是最好的“結(jié)網(wǎng)”。
你看，這渴望學(xué)習(xí)的眼神，多么專注。
如此堅持下來，出事故的主體就會變成安全質(zhì)量的主力軍。埋怨工人技術(shù)水平低很容易，張張嘴就可以，把工人訓(xùn)練成技術(shù)工人才是真本事。
工程師們，就像我們后來成為華電集團(tuán)高管的技術(shù)組張主任一樣成為一位可以將深厚的理論知識深入淺出的講出來的授業(yè)老師吧，授人以魚不如授人以漁，做授業(yè)者。
（這就是我們建設(shè)的德州四臺30萬機(jī)組和一臺66萬機(jī)組全景）
記錄自己的歷史。每個人都會走進(jìn)自己身邊人的歷史，努力的演好自己的角色。
唯有按照程序和規(guī)則做事，并養(yǎng)成這樣的思維和行為習(xí)慣，才能“安安全全的工作，平平安安的生活”！
安全——是知行的結(jié)果！
平安——是行為的回報！
我是安全人，相信只要好好做安全，努力來分享，持續(xù)做傳播，一定有人會因我而安全！
