我的英語快樂學(xué)習(xí)法
——語言學(xué)習(xí)理論篇
我一直對自己的語文、英語基礎(chǔ)很自信，母親說我小時候說話很早，大我兩歲的哥哥說話都不如我清晰。從初中開始，英語也一直是我引以為傲的輕松學(xué)科。所以，女兒開始學(xué)英語后，我扔掉了所有英語培訓(xùn)班的廣告，婉拒了英語補習(xí)班的招生電話，自告奮勇地承擔(dān)起了指導(dǎo)她學(xué)習(xí)英語的擔(dān)子。
女兒現(xiàn)在上小學(xué)四年級，任英語課代表。二年級快結(jié)束的那個學(xué)期參加了《中國少年英語報》舉辦的“好聲音”演講比賽，獲全國二等獎，從那時起她就積極參加《中國少年英語報》的活動，她的名字多次出現(xiàn)在雜志上。昨天剛收到該雜志7,8月合刊的電子樣刊，上面刊登了我教她學(xué)騎自行車的照片和她寫的小短文?，F(xiàn)在，我準備靜下心來，把我這幾年指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的做法梳理、提煉一下，形成相對穩(wěn)定、可行的方法，盡量避免今后指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)盲目、隨意的現(xiàn)象。
我認為英語和其它任何一門語言一樣，都遵循語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律——聽覺刺激、儲存加工、嘗試表達、自如交流等幾個階段。當然，這是我自己的理論，不一定專業(yè)，但覺得實用。
從聽到說是語言學(xué)習(xí)的早期階段。一個嬰兒從呱呱墜地（胎教理論主張更早）到能開口說話，這期間他要不斷地聽周圍的人說話，尤其是聽最熟悉的母親的聲音，觀察母親說話時的口形、面部表情、肢體動作，再通過其它感官的反饋刺激，慢慢理解特定聲音的意義。如，當嬰兒聽到媽媽說“寶貝，真乖！”時，他同時看到了媽媽的微笑，身體還得到了愛撫，這時聽覺刺激與愉悅感受相聯(lián)系。這個階段是一個人獲得言語能力（注意：不是指語言能力，它是一個學(xué)術(shù)語匯，大致是會說話的能力）的早期階段，也是非常重要的階段，因為嬰兒得到的關(guān)愛越多、聽的越多，其言語能力發(fā)展就越順利、迅速。
從聽到說是一個重要階段，但它只是語言學(xué)習(xí)相對低級的層次。任何一個人，只要大腦、聽覺器官發(fā)育正常，有人說話給他聽，他就能學(xué)會說話。比如，文盲目雖不識丁，但在日常生活中并無交流障礙。
語言學(xué)習(xí)的更高層次是認讀文字、學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)習(xí)寫作。但是，這個層次的學(xué)習(xí)不是一個獨立的階段，它應(yīng)與前一個聽說階段相結(jié)合，同時進行，只不過要針對不同年齡段的孩子有所側(cè)重罷了。
根據(jù)上述理論描述，不難得出如下學(xué)習(xí)語言的最簡單、最實用的方法：早期陪伴；聽說；讀寫（識記文字、使用文字）。
一、 早期陪伴——說話、交流
正如前文所說，嬰兒早期是獲得言語能力的關(guān)鍵時期，母親的陪伴、良好的親子關(guān)系，對孩子語言能力的發(fā)展非常重要。大家聽說的狼孩的故事就是很好的例證。所以，早期陪伴是培養(yǎng)孩子語言能力過程中最早使用、也是最重要的方法。早期陪伴，主要是要不斷地跟孩子說話，與孩子交流，讓孩子建立起聲音刺激與語音意義的聯(lián)系。
二、 聽說——聽故事、講故事
如前所述，聽說過程是語言學(xué)習(xí)的低級層次，但是聽說先于讀寫，不會聽說，就沒法進行讀寫（學(xué)習(xí)盲文、啞語也許例外，這個我不清楚）。所以，在孩子會呀呀學(xué)語后，就應(yīng)該側(cè)重用聽說的辦法教孩子學(xué)習(xí)語言，其方法主要是讀故事給孩子聽，讓孩子講故事給大家聽。孩子看著故事書能一字不差地把故事講下來，但是其中的文字他可能認不得幾個，這個很正常，因為這個時期孩子主要是在接受大量聽覺刺激后的聲音模仿，這個過程是孩子聽覺系統(tǒng)和發(fā)音系統(tǒng)經(jīng)受訓(xùn)練、逐漸成熟的時期。一些父母認為，講這么多故事給孩子聽，孩子也不認識幾個字，純粹是瞎搭工夫，甚至當發(fā)現(xiàn)孩子故事講得挺好，但并不認字時，就取笑孩子的做法，都是非常無知、愚蠢的。
三、 讀寫——識記文字、使用文字
讀寫，就是教孩子認字、寫字，進而閱讀、寫作的過程。家長中流行一種觀點，認為教孩子認字越早越好。這個觀點是有問題的，什么時候教孩子學(xué)認字要因人而異，孩子的天資不一樣，認字當然應(yīng)當有早晚。再者，前面提到聽說階段要早于讀寫階段，但是，讀寫階段卻仍離不開聽說。所以，不能把認字、寫字與聽說割裂開來，更不能在孩子的聽說能力還很弱時，強迫他去認字。 關(guān)于認字，給大學(xué)生講授《兒童心理發(fā)展》課程的妻子告訴我，幼兒學(xué)認字跟成人不一樣，幼兒是把字當圖片記憶的，在孩子眼里沒有難字和簡單字的區(qū)別。所以，當發(fā)現(xiàn)孩子的聽說能力已經(jīng)很強時，可以教他認讀一些字，但不可強迫他去寫字。教孩子認讀字，要從與孩子生活關(guān)系密切的字開始，讓他識其形、知其義、讀標準。至于，何開始學(xué)寫字，也不好一概定論，要視孩子手部力量、握筆能力、智能發(fā)展水平而定。
閱讀與寫作，是語言學(xué)習(xí)的高級階段。當孩子跨進校門成為學(xué)生后，閱讀與寫作能力將是決定其學(xué)習(xí)是否輕松、學(xué)業(yè)成績優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。正因如此， “早期閱讀”就成了兒童教育專家、家長、中學(xué)教師群體中的熱詞?！暗降锥嘣缡窃纾欠裨皆缭胶?？”自然又成為不少家長糾結(jié)一個問題。在這一點，我還是那個觀點——因人而異，不能放手不管，也不能操之過急，要用心捕捉時機。
孩子有了良好的閱讀習(xí)慣，掌握了科學(xué)有效的閱讀方法、具備了一定量的閱讀積累，自如寫作應(yīng)該是水到渠成的事情，無非再學(xué)習(xí)一些寫作的方法與技巧罷了。
總結(jié)一下我的觀點：培養(yǎng)孩子的語言能力，要因人而異，不能放手不管，也不能操之過急，要用心捕捉時機，要有行之有效的方法，基本但有點抽象的方法是早期陪伴（說話、交流）、聽說（聽故事、講故事）、讀寫（識記文字、使用文字）。
我斗膽稱這篇小文為語言學(xué)習(xí)理論篇，后面將總結(jié)我指導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)英語的具體方法。敬請語言教育專家、中小學(xué)生教師及家長朋友指導(dǎo)與關(guān)注。
