舉例1：
第一個(gè)抽象句：他很冷漠。
改為形象句：
A小學(xué)生：他的臉上從沒有笑容，見誰(shuí)都冷冰冰的。
B初中生：他的眼神寒冷如冰，一言不發(fā)，好像全世界都是他的仇人。
C高中生：媽媽提著蛋糕走進(jìn)小明的房間，“你來(lái)干嘛！”冷漠的聲音撞擊著周圍的墻壁。媽媽不由一窘，然后才輕輕說道：“兒子，今天是你的生日?！薄吧?？謝謝你記得我的生日，我不想過?！?/p>
D大土豪：土豪醒來(lái)發(fā)現(xiàn)妻子猝死在床上，驚慌失措地大喊保姆，保姆問：“先生，有什么吩咐？”“噢，沒什么事——今天的的早餐準(zhǔn)備一份就夠了?！?/p>
E徐老師：班內(nèi)一陣陣騷動(dòng)，徐老師那雙死柳樹皮一般的臉上頓時(shí)由晴轉(zhuǎn)陰，那雙癟眼仿佛射出萬(wàn)道毒箭，又仿佛結(jié)了一層厚厚的冰霜。徐老師憤憤地說：“真想咬你一口，可惜我是回民！你們幾個(gè)是不是三鹿牛奶喝多了？上帝造我是他的創(chuàng)意，我能活在這世上需要多少勇氣！瞧你們那幾個(gè)的聲音，都把網(wǎng)速拖慢了。上課這么長(zhǎng)時(shí)間了，還靜不下來(lái)，真的是惡心媽媽抱著惡心哭得很傷心，為什么呢？因?yàn)閻盒乃懒恕牢覟槭裁词瞧【贫菃?？有人說我是營(yíng)養(yǎng)過剩，有人說我是肥肉吃得太多，北大附校的孩子面對(duì)我發(fā)胖一事發(fā)表了看法：沒有韓紅的命，還得了韓紅的病。伯溫中學(xué)的孩子說是朗誦的蕩氣回腸，營(yíng)養(yǎng)不良。大唐學(xué)府的孩子說的倒很正確，這是上課讓孩子練氣功練的。不敲幾下，你不可能知道一個(gè)人或一個(gè)西瓜的好壞。你看看你那眼神，你千萬(wàn)別用世故的樣子來(lái)武裝自己，它會(huì)水土不服的。 你們只有好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能長(zhǎng)成一棵棵參天大蔥！唉，上課的心情比上墳還要沉重。我現(xiàn)在不生氣了，知道因?yàn)槭裁磫?？一個(gè)老師曾經(jīng)告訴我說，現(xiàn)在的孩子過得不好，才在課上裝酷的。我不生氣了，知道大家過的不好，我就安心了……
舉例2：
第二個(gè)抽象句：繁忙的工作之后，女孩開始有些想家了。
改為形象句：繁忙的工作之后，女孩喜歡一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)。（顏文靜《尋人啟事》）
賞析：兩句話雖然都表達(dá)“女孩想家了”，但前一句只是一般性的交代，“想家”是抽象的、模糊的，而后一句是通過女孩“一個(gè)人爬上頂樓，面對(duì)家的方向，去讀雁陣、夕陽(yáng)”的意象，蘊(yùn)蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨(dú)感、凄涼感的，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”“斷送一生憔悴，只消幾個(gè)黃昏”之類的詩(shī)句，所以給人的印象特別深。
聯(lián)系客服
