感受教育新理念 獲得培訓新感悟
---省歷史骨干教師培訓學習心得
儀隴縣教科室 李仕選
2008年10月，我有幸成為了四川省高中歷史骨干教師培訓班的一名學員。七天的集中培訓，重圓了我的學生之夢；專家的諄諄教誨，提升了我的教育理念，充實了我的教育理論，培訓后的崗位自修，使我對教育理念和教育理論有了更深的感受，并將理論用于實踐，在教科研工作中取得了新收獲。
一、感受教育新理念
我是縣教科室一名分管教育科研的副主任，兼任中學歷史教研的?老?教研員，隨著?研?齡的增長，自己卻越來越感覺到知識與能力儲備的山窮水盡。聆聽了朱漢國、陳輝、劉立新等教授和郭子其等學者的精彩報告，使我有柳暗花明又一春的感受。
教研員要有求真意識、創(chuàng)新意識、批判意識、主體意識。求真意識使我更加接近真知；創(chuàng)新意識使我深刻體會到“提出問題比解決問題更重要”的道理；批判意識使我意識到“知識是寬泛的，永遠都有進一步探索的空間”；主體意識使我充滿自信地把握創(chuàng)造的源泉。
對教師的專業(yè)指導，平凡的教研員是講解；稱職的教研員是對話；優(yōu)秀的教研員是示范；專家型的教研員是啟發(fā)。新課程對教研員的工作提出了新的要求，這常常讓教研舞臺上的“主持人”不知所措。教研員在新課程背景下需要做怎樣的知識與能力儲備？這樣的問題在專家學者的報告中可以找到答案。新課程呼喚新理念：（1）教研員要有課程意識。作為教研員，不僅要從同行和教師身上學，從學生身上學，而且要以教材為載體，基于教材再生教材。教研員扮演的不僅是教師專業(yè)成長的指導者，還是學習者、反思者、研究者。（2）教研員要成為教師專業(yè)成長的促進者。教研過程是與教師對話、合作、共建的過程；是與教師共同分享教材的過程；是教材創(chuàng)生和開發(fā)的過程。（3）教研員應幫助教師建構專業(yè)知識。以教研員的能力帶動教師能力的開掘和展示。（4）教研員要幫助教師提高教學藝術。教師教學如何培養(yǎng)學生的問題意識，如何還學生平等的參與權、思考權、想象權、反駁權、人格平等權，教師怎樣學會等待和傾聽、學會分享、學會寬容、學會合作、學會選擇、學會創(chuàng)新等，教研員有義務點撥。
二、獲得培訓新感悟
1.開闊了教研視野。七天的集中培訓，聚集了一批優(yōu)質(zhì)專家和一線教師，搭建一個全省高中歷史骨干教師分享經(jīng)驗、交流資源的平臺。來自北師大的朱漢國教授、川師大的陳輝教授、西華師大的劉立新副教授，圍繞新課程改革以及史學研究的前沿信息，給參培教師作了精彩的講座，高屋建瓴，講解細致入微。來自一線的中學歷史特級教師郭子其結合自己的專業(yè)成長，介紹了教師應該如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展道路。南充高中的周莉老師圍繞“高中歷史教學如何體現(xiàn)新課程理念”為所有參培的高中教師上了示范觀摩課。蔡東洲教授的《課題論證與申報》，較系統(tǒng)的講授了教育科研課題論證申報成功的要素，課題論證申報實例分析等，為我們進行課題研究提供了理論上的支持和行動上的幫助。通過這些研討活動，使我對高中歷史新課改動態(tài)有所了解、獲得了最前沿的教改信息，認識了課程改革的發(fā)展趨勢，為研修打下了較好的理論基礎。還開闊了我的教研視野，使我對高中歷史新課改的理念、特點、趨勢有了新的了解，在2010年全省全面步入新課改，為自己“打了氣”、“充了電”，感覺底氣足了，我會用課改新理念、新理論指導中學歷史教研。
2.搭建了交流平臺。一個教研員的專業(yè)成長在很大程度上得益于在良好的教研、科研環(huán)境中潛移默化所獲得的啟迪與收獲。本次培訓的價值在于“獻出個體經(jīng)驗，送你群體智慧”。本次培訓的成功在于為全省高中歷史骨干教師搭建了相互學習、相互交流的平臺。與此同時，班委會編發(fā)了《培訓學員通訊錄》，負責培訓事務的西華師大歷史文化學院的老師還為培訓學員建立了共用郵箱地址，供學員們與導師交流經(jīng)驗、探討問題、資源共享。這些溝通平臺都是長久而便捷的，對于參培教師來說和良師益友共同交流，有利于教師個體的迅速成長，也有利于新課改的穩(wěn)步推進。
3.促進了自我反思。 在聆聽專家、教授精彩講座和與同行交流之后，在自我反思中找到了以往歷史教研工作的不足，特別是對高中歷史新課程改革的理念有所了解之后，我覺得在日常的教學研究中的研究性、創(chuàng)新性做得很不好，只圖做一個合格的“教研員”，要成為“反思型”、“科研型”、“創(chuàng)新型”的研究型教研員還有很長的路要走。而新課程所提倡的“參與式”、“探究式”“自主式”、“活動式”的教學方式，對于教研員來說是機遇，更是挑戰(zhàn)。如何跳出老路，在新路上馳騁自如，是需要自我反思、探索和不斷學習的。雖然我是一名省級骨干教師，在過去的教研中都有一定的業(yè)績，但面對新課改，我是否依然能反應靈敏，自我充實、完善，跟上課改步伐，成為領頭羊、排頭兵，還需進一步努力。
4.獲得了自修快樂。七天的集中培訓后，便開始了崗位自修階段的學習。我首先制定了自己的學習計劃。一是除了整理培訓所學的知識外，還有意識地多看些教育理論，特別是新課程方面的書籍；二是在實踐中應用新理論、新觀念，并做好反思；三是利用網(wǎng)絡資源，開拓教研視野，在交流中成長。
在這個階段，我承擔了本單位研究的《培養(yǎng)學生主動發(fā)展的教學研究》的四川省普（職）教科研資助金項目主研工作，并負責該項目研究報告的撰寫。為做好中學歷史教研和科研項目研究工作，我閱讀了朱漢國、鄭林主編的《新編歷史教學論》、姬秉新等主編的《理解與實踐高中歷史新課程—與高中歷史教師的對話》、關文信主編的《當代教育新視野》、施良方、崔允郭主編的《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、孫亞玲主編的《課堂教學有效性標準研究》、鄭金洲主編的《課堂觀察指導》等教育專著，這些書讓我對教育理論有了更多的接觸、更深層次的理解，找到了讀書的樂趣，“學以致用，學研并進”。自娛自樂的“教師成長博客”成了我與朋友交流的天地和自我展示的舞臺。
培訓“充電”上的收獲，帶給我的不僅是快樂，更是一種鞭策。這次培訓，除了知識收益外，也使我意識到了業(yè)務學習無止境，教研工作任重道遠。展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的人生價值，發(fā)揮好一名“老”教研員的一份余熱。
