在很多家長(zhǎng)根深蒂固的觀念里，幼兒園應(yīng)該像學(xué)校一樣教拼音、算術(shù)等等，如果孩子無(wú)法準(zhǔn)確地背出一首詩(shī)或是做出一個(gè)數(shù)學(xué)題，有些心急的家長(zhǎng)就要發(fā)火了，責(zé)怪老師怎么不教孩子學(xué)習(xí)，成天就會(huì)帶著孩子玩，太不負(fù)責(zé)了！
但幼兒園真的是什么都不教給孩子嗎？
當(dāng)然不是！
這里星貓要先給家長(zhǎng)朋友們普及一個(gè)概念：小學(xué)化。
幼兒教育小學(xué)化
指幼兒園教育偏向小學(xué)發(fā)展，注重了知識(shí)的傳授而沒(méi)有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒“灌輸”知識(shí)，從忽視了幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。簡(jiǎn)化來(lái)講也就是家長(zhǎng)們希望的，提前教孩子學(xué)寫(xiě)字做算術(shù)。
“幼兒教育小學(xué)化”一直是學(xué)前教育界的一大難題，國(guó)家也一直在出臺(tái)政策，禁止“幼兒園小學(xué)化”。
早在2012年3月，教育部就下發(fā)通知，要求幼兒園不得以“小學(xué)化”教育形式上課。2016年3月1日，教育部公布了新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》，其中明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹?，杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。在今年兩會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生在答記者問(wèn)中，再次明確提出：要綜合治理幼兒園小學(xué)化傾向。
綜合治理小學(xué)化傾向，這個(gè)問(wèn)題也是很大的事情。我們現(xiàn)在，有一些幼兒園老師是從小學(xué)老師轉(zhuǎn)過(guò)去的，沒(méi)有學(xué)過(guò)幼兒托育，把小學(xué)的教學(xué)方法帶過(guò)去了，一些家長(zhǎng)希望孩子在幼兒園就能學(xué)一些小學(xué)的課程，所以，好多幼兒園有小學(xué)化傾向。
應(yīng)當(dāng)明確，幼兒園的基本教學(xué)模式是游戲模式，不是教學(xué)模式。所以要綜合治理小學(xué)化傾向。
——教育部部長(zhǎng)陳寶生
小學(xué)化教學(xué)違背幼兒發(fā)展規(guī)律
著名兒童心理學(xué)家皮亞杰把個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）、前運(yùn)算階段（2～7歲）、具體運(yùn)算階段（7～11歲）、形式運(yùn)算階段（11～15歲）。每個(gè)階段都是上一階段的延伸，下一階段的準(zhǔn)備，不能超越也不能顛倒。
讓幼兒園孩子直接學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，相當(dāng)于讓孩子跨過(guò)本階段，跳到下一階段，這就打亂了認(rèn)知發(fā)展的順序，破壞了認(rèn)知過(guò)程，違背教育規(guī)律和孩子成長(zhǎng)規(guī)律，會(huì)阻礙孩子的獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
那么，幼兒園到底教會(huì)了孩子什么呢？
我們先來(lái)看一則故事：
1978年，全世界諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎聚會(huì)。
有記者問(wèn)當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西？”
出人意料的是，這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道：“是在幼兒園。”
記者愣住了，又問(wèn)：“您在幼兒園學(xué)到了些什么呢？”
老科學(xué)家說(shuō)道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意。午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>
幼兒園教孩子為自己負(fù)責(zé)
幼兒園里的孩子幾乎每天都有游戲活動(dòng)，跑步、滑滑梯、攀登和球類(lèi)游戲，在這些活動(dòng)中，孩子的身體機(jī)能和協(xié)調(diào)能力得到了最好的鍛煉。操場(chǎng)上的活動(dòng)也鍛煉了孩子獨(dú)自處理問(wèn)題的能力和社交能力。怎樣蜷起腿鉆過(guò)那個(gè)圈圈，怎樣找小朋友同自己一起玩蹺蹺板，操場(chǎng)上的自由活動(dòng)同跟爸爸媽媽去公園玩可不一樣，在公園里，爸爸媽媽的眼睛老盯著孩子，會(huì)告訴孩子每一個(gè)項(xiàng)目怎么玩，為孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步喝彩。而幼兒園操場(chǎng)上的活動(dòng)是完完全全由孩子自主的，他們學(xué)會(huì)了真正對(duì)自己負(fù)責(zé)。
幼兒園教孩子學(xué)會(huì)生活
在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發(fā)、拿玩具，總是會(huì)忍不住上去幫一把。但是在幼兒園里，孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)了自己穿鞋，知道上了洗手間之后要洗手，吃飯的時(shí)候要自己拿碗筷吃，這些簡(jiǎn)單的生活自理能力給了孩子相當(dāng)?shù)淖孕拧?/p>
幼兒園教孩子保護(hù)自己
孩子在獨(dú)立生活的能力中還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。比如吃飯喝水的時(shí)候要注意別燙著自己、比如跟小朋友玩耍的時(shí)候要注意自身安全，危險(xiǎn)動(dòng)作的游戲不要參與，感覺(jué)到危險(xiǎn)的時(shí)候要學(xué)會(huì)喊老師相救。這些都是在幼兒園里老師千叮嚀萬(wàn)囑咐的內(nèi)容。
幼兒園教孩子學(xué)習(xí)交往
許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗(yàn)，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個(gè)很好的氛圍，教他們?cè)鯓颖３钟颜x，教他們?cè)跊](méi)有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨(dú)立解決小伙伴之間產(chǎn)沖突。孩子學(xué)會(huì)怎樣參與別人的活動(dòng)，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，你在干什么呀？而不是像過(guò)去那樣默默看別人玩，或者一個(gè)人自言自語(yǔ)。這樣的社交對(duì)于孩子長(zhǎng)大之后融入集體大有幫助呢。
幼兒園教孩子懂禮貌
孩子每天進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，要跟門(mén)衛(wèi)大叔問(wèn)好，要跟老師問(wèn)好，要跟晨檢醫(yī)生問(wèn)好，放學(xué)了又要跟他們一一說(shuō)再見(jiàn)。這些行為都在幫孩子培養(yǎng)成一個(gè)有文明的人。在幼兒園里，小朋友還學(xué)會(huì)了尊師重教，只要遇到老師都會(huì)習(xí)慣性問(wèn)候“老師好”，老師反過(guò)來(lái)夸孩子懂事、懂禮貌，在老師這樣的評(píng)價(jià)下，孩子自然更加喜歡幼兒園。
幼兒園教孩子守規(guī)則
人具有社群性，要在社群里生存，就要懂得守規(guī)則。在幼兒園里，小朋友出早操時(shí)要排隊(duì)，上樓梯時(shí)要排隊(duì)；在上課時(shí)不能亂走亂喊，要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，不能擾亂課堂秩序；在做活動(dòng)時(shí)，要與小伙伴共同解決問(wèn)題，游戲時(shí)要遵守一定的規(guī)則……這些都在幫小朋友適應(yīng)社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。
家長(zhǎng)要明白，幼兒園本來(lái)就是以“玩”為主的地方，而不是像義務(wù)教育階段那樣“灌輸”知識(shí)。幼兒園培養(yǎng)孩子正確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為規(guī)范，為今后的人生路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受益終身！
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