梅花，與山茶、水仙、迎春合稱“花中四友”，與蘭、竹、菊合稱“花中四君子”，與松、竹并稱“歲寒三友”。
自古以來，多少人為它醉，為它癡，為它潑墨揮毫。
梅花開在自然界，先百花而迎春；“開”在課本里，傳承傳統(tǒng)文化之風(fēng)，培養(yǎng)一代又一代人的審美能力，為無數(shù)后生提供精神的壯骨素。
篆刻 梅花入夢來
各位有緣人，您知道入選中小學(xué)課本的梅花詩有哪些嗎？
今天這篇短文陪大家一起看看開在小學(xué)課本里的梅花。
編入部編小學(xué)語文課本中的寫梅花的詩有四首：王安石的《梅花》、盧鉞的《雪梅》、毛澤東的《卜算子·詠梅》和王冕的《墨梅》。
篆刻 梅花知己
先看王安石的《梅花》：
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
王安石的詩沒有編年，大多數(shù)作品無法確定其具體寫作年代。這首《梅花》可能是王安石第二次罷相退居江寧后所作。
首句點(diǎn)明梅花開于墻角，所處位置不顯眼，不易被發(fā)現(xiàn)。次句“凌寒”突出梅花開得早，不畏寒；“獨(dú)”強(qiáng)調(diào)梅花不與眾花相同。這一句作者對(duì)梅花的風(fēng)骨表示欣賞。
第三句含蓄寫出賞梅是遠(yuǎn)觀，所賞梅花為白梅，且作者賞梅是在雪中或雪后。雪覆萬物，視野中潔白一片。為什么有此理解呢？沒雪的話，遠(yuǎn)處墻角的白梅一下子就可看出來了。三四句的推想就沒有道理了。
第四句寫梅香。雪覆梅枝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的雖難見其形姿，但梅香遠(yuǎn)播暗送，不張揚(yáng)，不炫耀，不光讓詩人看見墻角之“雪”能斷定它不是雪，又給人以美的享受。
此詩四句二十字，雖短小，但表意層層入深。三四句較一二句在表意上有明顯躍進(jìn)。因?yàn)槭沁h(yuǎn)看，所以誤以為墻角之梅是雪。可遠(yuǎn)香暗送，梅香入鼻，又讓作者改先前之誤判，確定墻角進(jìn)入視野的原是如雪的梅花。
細(xì)品慢嚼，這首典型的詠物詩里，梅花身上顯然有作者的身影。作者雖然已身不在高位顯位，但如梅般的人品依然故我。
篆刻 梅占百花魁
接著看盧鉞的《雪梅》：
梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
梅雪爭春互不相讓，都以為自己占盡春色，這讓詩人們燒腦費(fèi)心難定高下。作者覺得梅在晶瑩潔白上比雪差一些，而雪卻輸給梅所帶的清香。
篆刻 梅景書屋
毛澤東的《卜算子·詠梅》全詞如下：
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
毛澤東這首詞寫于1961年。首先作者把梅花放在流動(dòng)的時(shí)間中寫梅花的姿態(tài)美。梅花在風(fēng)雨飛雪中送春迎春，無論是懸崖峭壁還是冰封雪蓋，都不能改變它俏立枝頭。接著寫梅花的風(fēng)骨美。報(bào)春卻不爭春，春來和百花共享，敢字當(dāng)頭又謙遜有加。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，不難理解梅花風(fēng)骨的深層含義。漫天風(fēng)雪里，崖高壁立中，自有一群擁有梅花氣質(zhì)的人在積極迎春，爭先奮斗。
篆刻 愿與梅花共百年
“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”這是王冕的《墨梅》，屬于題畫詩。
這首詩字面上是詠梅，落點(diǎn)卻重在言志。不求人夸外表，惟愿守住美德，不屈于流俗，不媚于當(dāng)世。
篆刻 白雪一枝春
以上四首詩共性明顯：歌頌梅魂，花中見人，托意于花。
以上四首詩又各見特點(diǎn)：王安石的《梅花》騰挪有致，平中見奇。盧鉞的《雪梅》以花言理，啟發(fā)人們做人行事應(yīng)看到自己的不足和別人的長處。毛澤東的《卜算子·詠梅》反古人之意以出新，在時(shí)間流里狀形言志，摹寫梅姿表達(dá)情懷。王冕的《墨梅》借梅花寫操守，讓人感慨敬慕。
篆刻 折得梅花獨(dú)自看
小學(xué)課本中有一篇散文叫《梅花魂》。里邊有幾句話摘錄到這里我們共享：這梅花，是我們中國最有名的花。愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
開在課本里的梅花多且各見特點(diǎn)，它在傳遞著一種語文學(xué)習(xí)的“春”消息：“傳統(tǒng)文化”“人文精神”這條線在語文學(xué)習(xí)中越來越重要。小學(xué)階段能按照教材要求多讀詩，多背詩，能理解詩句的大致意思，這將為初中高中階段的詩歌學(xué)習(xí)帶來很大方便。
開在小學(xué)課本中的梅花就分享到這兒。謝謝欣賞。
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