作者 / 江蘇省丹陽六中校長 朱萬喜
從1996年建校到2006年跨入江蘇省四星級高中的十年，是我們六中不斷實現(xiàn)跨越發(fā)展的十年，也是我們六中形成鮮明的核心辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的十年。
根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史和進(jìn)程，2005年，我們在江蘇省教育科學(xué)研究院專家的指導(dǎo)下，明確了學(xué)校的核心辦學(xué)理念“覺悟”，提煉了學(xué)校的辦學(xué)特色——“覺悟”理念指導(dǎo)下的“自主建構(gòu)教育”。
所謂“覺悟”，就是意味著具有清醒的自我意識，知道自己的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而發(fā)揚自身的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足，表現(xiàn)出永遠(yuǎn)向上、追求卓越的精神；意味著對學(xué)校有著深刻的理解，知道學(xué)校對于學(xué)生發(fā)展和教師成功的意義，不斷尋求實現(xiàn)學(xué)校的價值和歷史使命，表現(xiàn)為教育的自信和內(nèi)生的發(fā)展活力。正是基于這一理念，我們自覺制定學(xué)校各個階段的發(fā)展規(guī)劃，自加壓力，主動謀求發(fā)展，建校三年學(xué)校成為江蘇省重點中學(xué)。建校七年，學(xué)校順利轉(zhuǎn)評為江蘇省三星級高中。建校十年，學(xué)校成為全省最年輕的四星級高中之一。
所謂“自主建構(gòu)教育”，從教育實踐層面來說，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，尋求讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣和滿足的有效途徑；從學(xué)校發(fā)展層面來說，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)校的自主發(fā)展和主動發(fā)展，建立適合師生共同成長的有效載體。正是基于這種認(rèn)識，在短短十年時間里，我們根據(jù)生源特點和自身的資源優(yōu)勢，逐步建立了與“自主建構(gòu)教育”相適應(yīng)的學(xué)生自主管理格局、教育科研格局、校本課程格局。而這一辦學(xué)特色在接受四星級高中評估的2006年得到了星級評估專家組成員的一致認(rèn)可。
針對學(xué)校的發(fā)展軌跡和經(jīng)驗，2006年，我們把“努力培養(yǎng)一種不需要特別提醒的自覺”的“覺悟”理念和“價值引領(lǐng)、自主建構(gòu)、共同發(fā)展”的“自主建構(gòu)教育”特色建設(shè)目標(biāo)列入了學(xué)校第三個五年發(fā)展規(guī)劃——“十一五”發(fā)展規(guī)劃。
“十一五”期間，我們在“覺悟”核心辦學(xué)理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞“依法治校、質(zhì)量立校、管理強(qiáng)校、科研興校、特色名校”的發(fā)展戰(zhàn)略，努力豐厚并創(chuàng)新學(xué)校特色內(nèi)涵，以“覺悟文化”為引領(lǐng)，涵蓋“自主管理、教育科研、民族教育、女子足球和生本教學(xué)”等內(nèi)涵的“自主建構(gòu)教育”辦學(xué)特色更加鮮明，尤其是2009年以來先后被《人民教育》、《中國教師報》、《中國基礎(chǔ)教育》等報刊雜志刊載的、在省內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響的“生本教學(xué)”，被2011年《江蘇教育研究》第5期刊載的《徜徉在自“覺”自“悟”的時空里——對“覺悟文化”和丹陽六中的解讀》，進(jìn)一步擴(kuò)大了“自主建構(gòu)教育”這一辦學(xué)特色的知名度。
近幾年，我們在“自主建構(gòu)教育”特色一體化建設(shè)的內(nèi)涵豐厚、內(nèi)涵創(chuàng)新等方面作出了積極的探索并取得了顯著的成績。
一、在實踐中不斷豐厚“自主建構(gòu)教育”的內(nèi)涵
學(xué)校特色并不是一天兩天、一年兩年就可以形成的，尤其是學(xué)校教育本身是一個基礎(chǔ)性、實踐性的工作，是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。因此，我們一方面是從本校的基礎(chǔ)、條件、傳統(tǒng)、生源狀況和教師素質(zhì)等實際出發(fā)，對已經(jīng)形成的優(yōu)勢進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，并不斷進(jìn)行總結(jié)、提煉。另一方面是對前幾年已經(jīng)初步形成的自主管理、教育科研、民族教育和女子足球等特色項目，著力從行動研究、課題研究和項目推進(jìn)等三個層面入手，不斷豐厚“自主建構(gòu)教育”的特色內(nèi)涵。
1.行動研究：中學(xué)生自主管理
積極實施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是我校建校以來一直保持的亮麗風(fēng)景。以青年志愿者活動為主要載體的中學(xué)生自主管理在2005年獲得“江蘇省五四紅旗團(tuán)委”稱號之后，學(xué)校黨總支指導(dǎo)團(tuán)委緊密圍繞學(xué)校各項教育教學(xué)工作和學(xué)生成長成才的實際需要，堅持不懈地傳承、創(chuàng)新與發(fā)展以青年志愿者為主要載體的實踐工作，在創(chuàng)設(shè)“志愿者服務(wù)崗”、實施“校長接待日”、建立業(yè)余黨(團(tuán))校、打造“社團(tuán)、節(jié)日、青春、十佳”文化中積淀了可貴的經(jīng)驗，在培養(yǎng)青年學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)方面積淀了優(yōu)良的傳統(tǒng)，青年志愿者自主管理的典型事跡被《中國青年報》報道。在紀(jì)念五四運動90周年的2009年，我校被共青團(tuán)中央、全國青聯(lián)授予“全國五四紅旗團(tuán)委”最高殊榮。
2.課題研究：《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》
從2005年以來，我們借助于省教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所的力量，成立了“江蘇省教科研基地”和“江蘇省丹陽六中學(xué)校發(fā)展研究中心”。在“一個省級基地”和“一個研究中心”的帶動下，我們共參與了11個省級以上的課題研究。特別是從2005年起，我校獨立承擔(dān)了國家級科研課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》。圍繞國家級研究課題，我們努力凸顯“以生為本”的教學(xué)理念，大力開展“自主課堂”的研究和實踐。五年來曾多次承辦以“校長圓桌”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“新秀PK名師”、“聯(lián)盟課堂”為主體框架的江蘇省教科研基地協(xié)作會。國家級課題《中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究》于2009年11月經(jīng)過專家組質(zhì)疑、現(xiàn)場答辯以及成果展示，以優(yōu)異的等第通過鑒定。到目前為止，學(xué)校承擔(dān)的省市級以上科研課題已有6項結(jié)題，有3項獲得國家級課題研究成果二、三等獎，教師每年發(fā)表和獲獎的教科研論文達(dá)500余篇。通過國家級課題研究，一批優(yōu)秀教師脫穎而出，鎮(zhèn)江市骨干教師和學(xué)科帶頭人達(dá)到27人。學(xué)校被評為“鎮(zhèn)江市教育科研先進(jìn)單位”、“全國科研興校先進(jìn)單位”。教科研的深入推進(jìn)帶動了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升，近五年，高考本科本二以上（不含體藝特長生）由2006年的269人上升到2010年的400人以上。
3.項目推進(jìn)：民族教育與女子足球
項目推進(jìn)之一：民族教育。2005年9月開辦內(nèi)陸新疆高中班以來，我們積極響應(yīng)胡錦濤總書記“努力把內(nèi)陸新疆班辦好”的指示，遵循“民族型、有特色、現(xiàn)代化、高質(zhì)量”的目標(biāo)定位，實行“資金、設(shè)施、師資、政策、管理”等五項優(yōu)先的管理舉措，為新疆少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)良的教育環(huán)境和條件。在各級政府、社會各界和全體師生的共同關(guān)愛中，內(nèi)陸新疆班高中班安全穩(wěn)定，學(xué)生得到了健康成長。2009年首屆高三新疆班、2010年高三新疆班本科達(dá)線率均達(dá)到97%以上，2011年高三新疆班本科達(dá)線率達(dá)到100%，受到了國家教育部、江蘇省教育廳和新疆教育廳的充分認(rèn)可。2006年7月，被鎮(zhèn)江市人民政府授予 “鎮(zhèn)江市民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”榮譽(yù)稱號，2010年，被江蘇省人民政府授予 “江蘇省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”榮譽(yù)稱號，2011年4月，教育部在北京舉行全國內(nèi)陸新疆班工作年會，我校的辦班經(jīng)驗在年會上作交流發(fā)言，并被《中國民族教育》雜志2011年第4期刊載。
項目推進(jìn)之二：女子足球。在女子足球建設(shè)中，我們一方面建立與小學(xué)、初中銜接，與大學(xué)掛鉤的運行機(jī)制，另一方面從技術(shù)訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)和生活待遇等方面為女足隊員尋求有力的保障，在雙管齊下的有效載體中，女子足球得到了長足的發(fā)展。2006年以來，女子足球取得了江蘇省兩屆全運會冠軍、全國中學(xué)生女子足球總決賽“兩連冠”的突出成績，學(xué)校成為“江蘇省女子足球重點?！?，女子足球先后被列入“江蘇省體育傳統(tǒng)項目”、“全國體育傳統(tǒng)項目”，先后兩次受到中共鎮(zhèn)江市委、鎮(zhèn)江市市政府記三等功獎勵，學(xué)校先后被評為“鎮(zhèn)江市群眾體育先進(jìn)單位”、“江蘇省體育工作先進(jìn)單位”、“全國群眾體育先進(jìn)單位”。 2011年7月中旬，女子足球在國家教育部、國家體育總局和共青團(tuán)中央聯(lián)合舉辦的全國最高級別的全國第十一屆中學(xué)生運動會上，以七戰(zhàn)全勝的優(yōu)異成績榮獲冠軍，為江蘇省代表團(tuán)贏得了榮譽(yù)，并再一次受到丹陽市市政府嘉獎。
二、在實踐中不斷提升“自主建構(gòu)教育”的內(nèi)涵
2009年江蘇省實施“五嚴(yán)”規(guī)定以來，我們一直在思考，學(xué)校的特色內(nèi)涵如何拓展，如何提升的問題。我們認(rèn)為，學(xué)校特色需要歷時，需要固化，需要穩(wěn)定。而穩(wěn)定是相對的，創(chuàng)新才是絕對的，有“新”才有“特”。就時間而言，一所學(xué)校的特色聲譽(yù)會隨著時間的流逝而暗淡，因為它所創(chuàng)造的特色會被其它學(xué)校所效仿，特色不再出眾，即使不被效仿，一個老“特色”在公眾心目中也會逐漸失去魅力。就空間范圍而言，一所學(xué)校的特色是在一縣、一省乃至更大范圍學(xué)校群體中表現(xiàn)出來的個性，因此小范圍內(nèi)顯示的特色在較大范圍內(nèi)未必是特色，有可能其他學(xué)校在這一特色上已經(jīng)超越了你，相比之下，你的特色早已風(fēng)光不在。因此，特色的持續(xù)亮麗需要在實踐中不斷提升它的內(nèi)涵，而要提升它的內(nèi)涵，就必須在傳承的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。
由全國著名教育家、華南師范大學(xué)郭思樂教授始創(chuàng)的生本教育在全國極具影響，實驗學(xué)校達(dá)到數(shù)百所，其核心就是“以學(xué)生發(fā)展為本，尊重生命，尊重自然，將需要或能夠托付給學(xué)生的教育，不加太多的修飾和框架交給學(xué)生”。這既是一種方式，更是一種理念。生本教育的原則是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。生本教育的內(nèi)在核心是“以學(xué)生為本，以學(xué)為本，以生命為本”。生本教育理念下的教學(xué)觀就是關(guān)注生命，關(guān)注狀態(tài)，把“為教師好教而設(shè)計的教學(xué)”改變?yōu)椤盀閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教學(xué)”。為了進(jìn)一步適應(yīng)新課程改革的需要，我們秉承開展“自主建構(gòu)教育”特色建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，主動對接由郭思樂教授創(chuàng)導(dǎo)的生本教學(xué)。我們認(rèn)為：開展生本教學(xué)的實踐研究不僅是對“自主建構(gòu)教育”特色內(nèi)涵的創(chuàng)新，也是對“自主建構(gòu)教育”特色內(nèi)涵的提升。因此，從2009年年初開始，我們積極響應(yīng)市教育局倡導(dǎo)的“活力課堂、名師工作室、學(xué)校特色建設(shè)”等三大工程，遵循“專家引領(lǐng)、典型引路、科研支撐，氛圍推動、骨干先行”的基本思路，培植了影響省內(nèi)外的生本教學(xué)模式。
1、專家引領(lǐng)——認(rèn)同生本教學(xué)理念。實施生本教學(xué)，首先要解決的是教師的觀念問題。兩年多來，我們曾兩次邀請郭思樂教授分別為全體教師和骨干教師作生本教學(xué)的專題講座和指導(dǎo)，邀請廣東生本實驗學(xué)校校長和優(yōu)秀教師作實施“生本管理”、“生本課堂”的經(jīng)驗交流，多次組織教師舉行生本教學(xué)專題沙龍，先后選派20多名實驗教師赴廣州參加全國生本教育研習(xí)班學(xué)習(xí)。在專家的引導(dǎo)下，教師逐步認(rèn)識到“師本”與“生本”的本質(zhì)區(qū)別，生本教學(xué)的理念不斷深入人心，被越來越多的教師所認(rèn)同。
2、典型引路——樹立生本教學(xué)典型。“以學(xué)定教、先學(xué)后教、學(xué)生自主”是我校荊志強(qiáng)老師課堂教學(xué)的鮮明特點，他所教的學(xué)生“進(jìn)步快、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，并且得到了許多同行、專家的認(rèn)可，同時也被全國生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授極力推崇。因此，用好身邊的典型是推進(jìn)學(xué)校生本教學(xué)的最好辦法。于是，我們多次組織不同年級、不同學(xué)科的教師觀摩荊志強(qiáng)老師的課堂教學(xué)，多次在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間安排他給教師現(xiàn)身說法，大力推廣他的課堂教學(xué)模式和班級管理模式。在典型的影響之下，一批青年教師、骨干教師積極主動地走進(jìn)了生本教學(xué)的實踐行列。
3、科研支撐——建構(gòu)生本教學(xué)模式。為了推進(jìn)生本教學(xué)，2009年期間，我們先是申報了丹陽市學(xué)校特色建設(shè)項目——生本教學(xué)（2011年被鎮(zhèn)江市教育局確立為鎮(zhèn)江市普通高中特色建設(shè)項目），接著是申報江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃子課題——《構(gòu)建生命課堂》。在特色建設(shè)項目實施方案和研究課題的推動之下，學(xué)校的生本教學(xué)研究和實踐教學(xué)活動此起彼伏，逐步向縱深推進(jìn)。各個備課組在學(xué)模、煉模的基礎(chǔ)上，逐步建立了具有學(xué)科共性的生本教學(xué)模式：在教學(xué)組織上，鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教；在教學(xué)方法上，采用個人、小組和班級的多種方式的自主學(xué)習(xí)。在生動的實踐中，更多的教師對生本教學(xué)從半信半疑、將信將疑逐步走向觀念上的堅信不移、行動上的堅定不移。
4、氛圍推動——培植生本教學(xué)特色。2009年上半年開始，丹陽市教育局啟動了“活力課堂”、“名師工作室”、“學(xué)校特色建設(shè)”等三大工程。為了策應(yīng)丹陽市教育局的三大工程，我們一是組建生本教學(xué)行動小組；二是制定《丹陽六中生本課堂教學(xué)評價細(xì)則》；三是配合“活力課堂”，積極開展生本教學(xué)實驗課、觀摩課。在2009年12月上旬、2011年4月上旬丹陽市教育局舉行的“打造活力課堂、推進(jìn)教學(xué)改革”現(xiàn)場會、全市區(qū)域品牌建設(shè)推進(jìn)會上，我們的生本教學(xué)團(tuán)隊沙龍和課堂教學(xué)展示受到了與會專家和老師的高度好評。2009年、2010年12月中旬，我們與鎮(zhèn)江市教研室、丹陽市教研室聯(lián)合舉行以“生本教學(xué)”為主題的各學(xué)科公開觀摩課。所有觀摩調(diào)研的領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師一致認(rèn)為，生本教學(xué)一方面集中體現(xiàn)了“全面依靠學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生、師生課堂互動”的生本教學(xué)理念，另一方面對“五嚴(yán)”規(guī)定教育背景之下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身發(fā)展能力、如何實施“減負(fù)增效”具有一定的借鑒意義。鎮(zhèn)江市教育局副局長陳國俊曾親自帶領(lǐng)基教處、教科所、電教館主要負(fù)責(zé)人親臨我校調(diào)研生本教學(xué)，達(dá)成了“值得推廣、惠澤地方”共識。在2010年江蘇省舉行的首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評比中，我校體現(xiàn)“生本”理念和模式的《普通高中“自主課堂”建構(gòu)研究》獲得了二等獎。
5、骨干先行——豐厚生本教學(xué)底蘊(yùn)。為了豐厚生本教學(xué)底蘊(yùn)，促進(jìn)生本教學(xué)逐步走向成熟，2010年下半年開始，我們建立了由18名核心成員、30名不同學(xué)科實驗教師和實驗班班主任組成的“朱萬喜生本教育工作室”。在“生本教育工作室”的指導(dǎo)下，通過簽訂《推進(jìn)生本教學(xué)任務(wù)書》、《推進(jìn)生本管理任務(wù)書》，通過與丹陽市教科所聯(lián)合每年舉行一次生本教學(xué)評優(yōu)課，著力開展生本教學(xué)的理論研究和實踐研究。為了吸引更多的教師加入實驗行列，為了實現(xiàn)生本教學(xué)的信息與成果共享，我們還在校園網(wǎng)專門開辟了生本教學(xué)欄目，及時上傳生本教學(xué)的動態(tài)和相關(guān)的信息資料，為學(xué)校全面推進(jìn)生本教學(xué)營造了濃厚的實踐氛圍和學(xué)術(shù)氛圍。
兩年多來，我校生本教學(xué)由個體典范擴(kuò)大到實驗群體，由生態(tài)課堂延伸到生命的和諧。我們欣喜地看到，生本教學(xué)不僅在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，而且在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。其一：多家單位、學(xué)校交流。兩年多來，全國生本教育課題研究中心、華南師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、浙江、湖南、吉林、山東以及香港、澳門等全國二十多個省市近百家學(xué)校和單位紛紛邀請我們作實施生本教學(xué)的專題報告。其二：多家單位、學(xué)?？疾?。兩年多來，廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“百千萬人才工程”教育專家、名校長、名教師考察團(tuán)、安徽省霍邱縣考察團(tuán)、山東省蒼山二中、浙江臺州一中、江陰高級中學(xué)、要塞中學(xué)、昆山一中等省內(nèi)外30多家單位和學(xué)校來到我們六中考察生本教學(xué)。2010年10月中旬，全國生本教育研修班200余人和鄰近省市縣兄弟學(xué)校100余人齊聚丹陽六中，共同探討生本教學(xué)。2011年4月下旬，廣東惠州一中、山東淄博中學(xué)、山東淄博五中、遼寧沈陽三十八中、新疆昌吉一中、新疆巴音郭欏梨中學(xué)等全國6所生本教學(xué)實驗學(xué)校千里迢迢來到我?？疾旖涣魃窘虒W(xué)。其三：多家媒體報道。繼2008年《基礎(chǔ)教育》雜志以來，《丹陽日報》、《鎮(zhèn)江日報》、《鎮(zhèn)江教育》、《人民教育》、《中國教師報》、《江蘇教育研究》以及省市電視臺等諸多媒體先后報道了我校生本教學(xué)的典型。目前，既有理論指導(dǎo)、又有實踐典型的系統(tǒng)化和文本化的“生本教學(xué)”優(yōu)勢已經(jīng)逐漸形成。
三、“自主建構(gòu)教育”一體化特色建設(shè)的啟示
每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的教育資源，這些資源散布于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者當(dāng)中，關(guān)鍵是學(xué)校決策層要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運用資源。它包括特長教師形成辦學(xué)特色、特長學(xué)生發(fā)展成為學(xué)校特色、利用學(xué)校獨有文化與自然環(huán)境建設(shè)特色、教育教學(xué)方法創(chuàng)新中形成特色、學(xué)校歷史傳承中不斷積淀形成特色、在教育教學(xué)改革中領(lǐng)先一步形成特色等等。然而，僅僅停留在善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運用資源等層面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就我?！白灾鹘?gòu)教育”一體化建設(shè)的歷程，我們主要有這么幾方面的啟示。
1、學(xué)校特色建設(shè)需要凝聚理念，整體性設(shè)計。教育理念是教育實踐的先導(dǎo)，因此，堅持正確的教育理念是創(chuàng)辦特色學(xué)校的根本前提。不僅要凝聚學(xué)校內(nèi)部的教育理念，更要凝聚學(xué)校、上級教育行政部門和高層理論專家三方的理念。凝聚和提煉理念的過程是一個整體設(shè)計、整體驅(qū)使和整體實踐的過程，是一個逐層演進(jìn)、不斷提升的過程。在“自主建構(gòu)教育”學(xué)校特色建設(shè)中，我們丹陽六中努力克服“等、靠、要”的思想，始終堅持自“覺”自“悟”，把“自主建構(gòu)教育”學(xué)校特色建設(shè)列入“十一五”學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并且分別制定了“自主管理”、“民族教育”、“女子足球”、“教育科研”、“生本教學(xué)”等特色項目實施方案，避免了實踐過程中的無序性、盲目性。特別是近兩年，我們實施和推進(jìn)的生本教學(xué)符合新課程改革理念，符合教育生態(tài)需要、符合教育規(guī)劃綱要精神。因此，一旦認(rèn)定之后，我們矢志不渝，志在必行。在生本教學(xué)特色建設(shè)中，我們制定了“生本教學(xué)實施方案”，建立了“生本教育工作室”，并且有目標(biāo)、有計劃、有步驟，堅持不懈地開展理論研究和實踐研究。今年5月上旬，鎮(zhèn)江市教育局組織的“鎮(zhèn)江市普通高中學(xué)校特色建設(shè)研討會”在我校舉行，我校開展生本教學(xué)特色項目建設(shè)的經(jīng)驗為全市兄弟學(xué)校開展特色建設(shè)提供了有益的借鑒。
2、學(xué)校特色建設(shè)需要引進(jìn)外智，戰(zhàn)略性思維。創(chuàng)建特色學(xué)校需要腳踏實地的實踐與探索，也需要通過引進(jìn)外智得到高屋建瓴的理論指導(dǎo)。其一，走出去，借鑒名校的經(jīng)驗，拓寬視野，兼收并蓄。其二，請進(jìn)來，加強(qiáng)與教科研部門和高校的聯(lián)系，吸收理論研究的成果，注重內(nèi)化，使特色發(fā)展更具理性色彩和戰(zhàn)略思維。在這方面，我們堅持加強(qiáng)與江蘇省教科院、江蘇省教科院基地學(xué)校以及省內(nèi)外高校、名校之間的交流和合作，在交流與合作中為創(chuàng)建學(xué)校特色積淀了基礎(chǔ)。
3、學(xué)校特色建設(shè)需要開發(fā)課程，保障性支撐。不斷完善獨具特色的課程體系是創(chuàng)建學(xué)校特色的基本保障。校本課程開發(fā)從某種意義上講，就是彰顯學(xué)校特色，提升學(xué)校內(nèi)涵的過程。學(xué)校特色只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐，才具生命力。沒有特色課程支撐，就談不上真正的學(xué)校特色，即使一時有了，也只能是短暫的，不能持續(xù)發(fā)展。在女子足球、民族教育、生本教學(xué)等特色項目建設(shè)中，我們已經(jīng)具備了課程支撐方面的良好開端，但還需要進(jìn)一步豐富和完善。
4、學(xué)校特色建設(shè)需要持續(xù)投入，輻射性打造。從特色項目到學(xué)校特色，從學(xué)校特色到特色學(xué)校，這是一個復(fù)雜、漸進(jìn)的過程，是對學(xué)校原有文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新的過程，是需要不斷揚棄、整合、改造的過程。盡管我們已經(jīng)具有了特色學(xué)校的雛形，但是，實現(xiàn)由“學(xué)校特色”向“特色學(xué)?！钡恼w推進(jìn)、提升，我們還有很長的路要走。
總之，創(chuàng)建學(xué)校特色，尤其是學(xué)校特色一體化建設(shè)，是一個逐層演進(jìn)、不斷提升的過程，也是一個與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的過程。當(dāng)前正在推進(jìn)的課程改革以及我市全面推進(jìn)的“活力課堂”、“名師工作室”以及“學(xué)校特色建設(shè)”等三大工程為我們創(chuàng)建學(xué)校特色提供了良好的機(jī)遇，只要我們不斷吸收新一輪課程改革的理念，不斷借鑒國內(nèi)外外先進(jìn)的教育思想和教育實踐，不斷推陳出新，學(xué)校特色建設(shè)就一定能夠跨上更高的發(fā)展平臺。
