書法教育，既是技能教學(xué)，又是藝術(shù)教學(xué)，同時(shí)又是育人教學(xué)。教師既要教會(huì)青少年學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫字、怎樣寫好字，又要教會(huì)他們學(xué)會(huì)怎樣“做人”。怎樣“做好人”。只有這樣，才能真正體現(xiàn)書法教學(xué)中的教育實(shí)質(zhì)，即“教書育人”的宗旨。這就要求書法教學(xué)不能僅僅停留于書法技能熟練的掌握和書法藝術(shù)的審美能力上，更重要的是提高學(xué)習(xí)者個(gè)性素質(zhì)。
筆者積20余載書法教學(xué)研究之體驗(yàn)，采取了“筆跡心理分析——練字矯正”的教學(xué)方法。此法首先通過對(duì)學(xué)習(xí)者原有筆跡進(jìn)行分析，揭示其心理（個(gè)性）方面的特征，爾后得克服與消除心理（個(gè)性）中的不足或弱點(diǎn)，強(qiáng)化與鞏固心理（個(gè)性）中的優(yōu)點(diǎn)，讓某個(gè)性獲得健康的發(fā)展。 通過筆跡心理分析，揭示學(xué)習(xí)者的心理（個(gè)性）特征，并不是書法教學(xué)最終的目的和歸宿。書法教學(xué)的最終目的和歸宿，應(yīng)是在于提高學(xué)習(xí)者的心理（個(gè)性）素質(zhì)，使其適應(yīng)發(fā)展中社會(huì)的需要。因此，在完成了筆跡心理分析，了解了學(xué)習(xí)者的心理（個(gè)性）特征之后，就要進(jìn)行指導(dǎo)性的“練字矯正”的教學(xué)活動(dòng)——通過練字來鞏固和強(qiáng)化心理（個(gè)性）中的某些良好品質(zhì)，矯正和改造心理（個(gè)性）中的某些不良品質(zhì)。
“內(nèi)化說”認(rèn)為：一切新的心理活動(dòng)形式，首先是作為外部活動(dòng)形式而形成的，只是在以后才成為內(nèi)部活動(dòng)形式：是由物質(zhì)生活、外部物質(zhì)活動(dòng)改造成為內(nèi)部活動(dòng)、意識(shí)活動(dòng)（心理形式）的發(fā)展結(jié)果和派生物，“練字矯正”法正是從“內(nèi)化說”這一基本觀點(diǎn)出發(fā)的。所謂“練字矯正”法，就是指在對(duì)學(xué)習(xí)者原有筆跡心理分析并獲得相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，在教育者的指導(dǎo)下，通過改變學(xué)習(xí)者原先寫字氣韻中運(yùn)筆的某些筆跡動(dòng)勢(shì)，或結(jié)構(gòu)形態(tài)，或章法，或它們之間的有機(jī)綜合結(jié)構(gòu)等等外部物質(zhì)活動(dòng)，并進(jìn)行不斷重復(fù)練習(xí)，以使獲得強(qiáng)化，從而逐漸地向內(nèi)部的心理活動(dòng)形式轉(zhuǎn)化，促使新的良好的心理（個(gè)性）品質(zhì)的形成與鞏固，以取代不良心理：（個(gè)性）品質(zhì)，使學(xué)習(xí)者的心理（個(gè)性）素質(zhì)獲得提高。
“練字矯正”是一個(gè)教育、訓(xùn)練的復(fù)雜過程，在完成了筆跡心理分析，了解學(xué)習(xí)者的心理（個(gè)性）特征之后，首先就要對(duì)其進(jìn)行具有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，讓其全面地認(rèn)識(shí)自己的心理（個(gè)性）特征，即既要認(rèn)識(shí)自己心理（個(gè)性）中的良好品質(zhì)方面，加以鞏固與發(fā)揚(yáng)，更重要的是要其認(rèn)識(shí)自己心理（個(gè)性）中的弱點(diǎn)與不足，以及認(rèn)識(shí)到它不僅影響自己人生的健良發(fā)展，而且也為自己適應(yīng)社會(huì)帶來嚴(yán)重的障礙，只有提高其對(duì)練字矯正的實(shí)際價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生力求通過練字來克服、矯正不良心理（個(gè)性）的意念，付諸于行動(dòng)——練字矯正的決心之后，方能調(diào)動(dòng)其潛在的能力和行為的積極性。因此，做好心理疏導(dǎo)教育工作，是練字矯正的首要環(huán)節(jié)，而且它又貫穿于練字矯正的始終。只有在自覺自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者才能更好地將矯正意念輸入到練寫的字中，才能做到持之以恒地練字矯正，才能真正獲得通過練字起到矯正心理（個(gè)性）之目的。
“練字矯正”實(shí)質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。因此，教育者在指導(dǎo)練字矯正和學(xué)習(xí)者往練字矯正的學(xué)習(xí)過程中，都必須遵循與應(yīng)用有關(guān)學(xué)習(xí)心理理論中的原理和原則。“練字矯正”是對(duì)舊的書寫運(yùn)笑聲活動(dòng)方式的改造，確切地說，就是對(duì)舊的書寫第二步為的改造和修正，屬于行為修正之范疇。因此，就要充分遵循與應(yīng)用斯金納的行為修正理論——操作條件反射論的原理與原則。諸如，明確練字矯正的目標(biāo)與要求，矯字矯下的要求的步子要小（即逐步求近的原則），以及及時(shí)地給予反饋和強(qiáng)化等等的原旦。只有這樣，才能達(dá)到練字矯正的預(yù)期目的?！熬氉殖C正”又是通過對(duì)舊的書寫技能的改造，使其形成新的書寫技能的過程。因此，指導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者還應(yīng)遵照與應(yīng)用技能形成的有關(guān)心理規(guī)律，才能切實(shí)提高練字矯正的效果。 筆者曾經(jīng)先后接觸幾個(gè)剛?cè)雽W(xué)的中學(xué)生，從其筆跡看，其字的運(yùn)筆力度輕飄、跳躍，通篇的橫、豎、撇、捺，筆畫的角度、斜度、力度均無一定規(guī)律，出鋒較多，字陣以至于整個(gè)章法也顯出沒有規(guī)律。由此，顯出內(nèi)心世界過分活躍、好動(dòng)，情緒不穩(wěn)定且有些輕浮等的個(gè)性弱點(diǎn)，對(duì)其矯正不只是改變個(gè)別字的運(yùn)筆動(dòng)勢(shì)和某些筆畫所能奏效的，必須大動(dòng)“干戈”。于是，選擇與其個(gè)性明顯相反的書體——隸書。
隸書具有運(yùn)筆慢，筆畫、結(jié)構(gòu)穩(wěn)重等特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)要求他們運(yùn)筆必須筆筆藏鋒，筆筆回鋒，以穩(wěn)重來控制其好動(dòng)、活躍的心態(tài)。同時(shí)增加作業(yè)，令其多練，以強(qiáng)化穩(wěn)重，促使外部物化活動(dòng)內(nèi)化為穩(wěn)重的個(gè)性品質(zhì)。這樣，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)，得到不同程度的效果。接著對(duì)他們進(jìn)行隸書審美引導(dǎo)教育，將他們引入隸書藝術(shù)美和個(gè)性美的王國(guó)里，讓其心理（個(gè)性）獲得健康的發(fā)展。最后，他們既能寫出一手好隸書，個(gè)性也得到較好的矯正。 青少年的心理（個(gè)性）可塑性大，采用“練字矯正法”往往可以達(dá)到一舉兩得的良好效果。
筆跡心理分析不僅僅適用于書法教學(xué)，而且還可應(yīng)用于心理咨詢方面。眾所周知，一個(gè)人的個(gè)性特征、思想感情有自己能清楚地意識(shí)到，有的則自己根本沒有意識(shí)到。然而，這些未被覺察的深層次的個(gè)性與思想感情，往往對(duì)人的行為起著更為深刻的影響，這些特征與感情又往往“不自覺”地下意識(shí)地人筆跡中顯露出來。所以，我們就可能從筆跡心理分析中獲得的信息，為心理咨詢提供有力的依據(jù)。 筆者從多年筆跡心理分析的實(shí)踐中體驗(yàn)到，筆跡心理分析不僅僅應(yīng)用于書法教學(xué)與心理咨詢方面，實(shí)際上還可以應(yīng)用到人事、勞動(dòng)、就業(yè)、擇業(yè)謀職、學(xué)校教育、家庭教育以及自我完善教育等等方面。它可以為人事勞動(dòng)部門及用人單位提供有關(guān)資料，讓他們更好地策劃用人，有利于因材施用，人盡其才，提高用人效率；它可以為個(gè)人提供選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)專業(yè)或職業(yè)；也可以提供人們客觀了解自己個(gè)性特點(diǎn)的信息，指導(dǎo)自己發(fā)展優(yōu)勢(shì)，修正不足，不斷自我完善；還可以為教師和家長(zhǎng)提供客觀了解和掌握孩子的心理（個(gè)性）的有關(guān)信息，使教師與家長(zhǎng)更有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)、生活和課外活動(dòng)等，讓其心理（個(gè)性）向更健康的方向發(fā)展。
總之，筆跡心理分析能了解人的個(gè)性特征，矯正人的個(gè)性弱點(diǎn)，提高人的個(gè)性素質(zhì)，具有應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性，這極大地顯示出它的社會(huì)意義和社會(huì)價(jià)值。去年秋在京召開“中國(guó)筆跡學(xué)研究會(huì)籌備會(huì)暨研討會(huì)”上，與會(huì)專家、學(xué)者肯定了“筆跡心理分析——練字矯正”的書法教學(xué)方法的首創(chuàng)性，以及筆跡心理分析的廣泛應(yīng)用性，顯示了筆跡心理分析的前景十分寬廣。
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