整潔明亮的教室里，學生們用透明紙張覆蓋在字帖上，一筆一畫地摹拓著。如果仔細觀察，可以發(fā)現(xiàn)每個學生用的字帖各不相同，甚至連用的紙張厚薄都有差異。
用筆跡矯正幫助問題學生
這不是哪個學校在上書法課，而是上海關興教育培訓中心正在試行的筆跡矯正課。筆跡矯正即是通過練字，消除學生性格中的不良因素，塑造良好的個性。
主持這一項目的是已有20多年教齡的余霞芳老師，她同時也是獲得國家認證的心理咨詢師和筆跡測評師。關興教育是一家專門接收身體健康、智力正常，但存在行為違反常規(guī)、多動、逆反等情況的學生，也就是通常所說的問題學生。
余老師原先負責的是學生的心理輔導，在工作中，她逐漸萌生了利用筆跡矯正來改良學生性格的想法?！笆裁礃拥奈展P特點就構成了什么樣的筆畫和結構特征，而所構成的字的"形態(tài)"會逐漸走向字的"神態(tài)"。這其中有著一個不可忽視的心理塑造過程。”余老師結合自己的心理學知識和筆跡分析技能，做出了這樣的判斷：“青少年的可塑性強。如果通過掌握筆跡分析、心理學和教育學的專業(yè)人員來進行有目的的訓練，孩子們性格中的缺點和弱點有望得以及時改變?！?/font>
通過筆跡發(fā)現(xiàn)學生問題
余老師拿出一摞學生作業(yè)給記者看，“筆跡中的問題也能看出性格上的問題。
比如說字體右傾說明思維與行為表現(xiàn)我行我素；字與字間距過大則說明不太合群，適應環(huán)境能力差；撇捺展放不開的人則偏內(nèi)向，心思重，放不開……”余老師會給不同性格的學生選取不同的字帖：如內(nèi)向的學生用比較大氣的字體，剛強的學生則用柔和的字帖。原則是既要好看，又要有利于個性心理的揚長避短，而并不是說只要用名家字帖就可以。
除了選用不同的字帖外，坐姿、握筆、紙張等也有講究。余老師解釋說，正確的書寫坐姿、握筆習慣，其實也是一種規(guī)范。面對已養(yǎng)成不良習慣的學生，可以由相關老師引導學生對照正確姿勢自我糾正，經(jīng)過一定時間逐漸淡化、消除舊的記憶，確定新的記憶。這其實也就是在細節(jié)中引導問題學生逐步接受社會規(guī)范。
而在用紙方面，給性格沖動的學生比較薄的紙張，并且告訴他練字時不能戳破紙張，這些細節(jié)都可以達到潛移默化的改造作用。
不光是問題學生，成績優(yōu)異的好學生一樣可以用練字矯正性格。余霞芳說，自己曾見過有的學生成績優(yōu)秀，能力強，但好勝心太強，處處只想爭第一，缺乏和諧之情。這樣的學生運筆力度過強，大部分的橫筆折成銳角，個性表現(xiàn)為自我觀念過強，甚至有固執(zhí)的個性心理特征。
余老師建議他選取“靈氣”較好、個性剛柔相濟、溫柔中見開朗、內(nèi)在感情豐富的字體，用堅硬的墊板、容易破的紙、較尖的筆進行練習。這不僅發(fā)展了他原有的優(yōu)良個性，而且改變了他原來的一些不良個性，使之更出類拔萃。
“退一步說，即使性格上沒有太大轉變，能練出一手漂亮字也是好的?！庇嗬蠋熜ρ缘?。
用練字塑造性格并不是余霞芳的獨創(chuàng)。在我國，一直就有練書法修身養(yǎng)性的做法；國內(nèi)筆跡學的學者金一貴也提出過筆跡矯正的“二十八法”。處在青春期的問題學生往往會有躁狂、焦慮的問題，余霞芳借用《大學》里的一句話：“知止而后能定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”，來說明練字本身就是一種從“止”找到“定”的修養(yǎng)方法。而她的筆跡矯正法中，也借鑒了其他學者的一些理念。
通過練字重塑學生性格
她的獨創(chuàng)之處則在于將練字的物理刺激與心理輔導的認知刺激相結合。除了練字之外，心理咨詢師還以老師的身份，經(jīng)常與學生進行溝通，通過心理學方法加深筆跡矯正的效果。
余老師介紹說，對于問題不那么突出的學生，只要選好字帖，叮囑其每天定量完成即可。而對于一些問題比較嚴重的學生，過程則要繁瑣得多。
首先要與學生及其家庭成員建立良好的關系，了解學生心里產(chǎn)生問題的原因有哪些。而在輔導過程中，筆跡矯正是行為訓練中的一個環(huán)節(jié)，還需要其他行為訓練進行配合，并定期找學生進行溝通交流，進行認知矯正，先期心理輔導時間就需要三至四個月。
不過在各種行為訓練中，筆跡矯正有獨特的優(yōu)勢。因為它是學生每天日常要做的事，因而容易為學生所接受，持續(xù)進行的效果也很顯著。
余老師透露，目前她正重點關注幾個心理問題較為嚴重的學生，將他們的練字情況和行為、性格改變逐日記錄下來，以驗證筆跡矯正法的實用性。從目前的情況看，效果還是比較顯著的。
等到積累了足夠的資料，余老師希望能將自己的方法成文，為更多青少年提供幫助。
(責任編輯：Newshoo)
