迄今為止，現(xiàn)代的科學(xué)教育還未能告訴我們的孩子，人的大腦中有這么兩臺(tái)電腦，人體大腦擁有這么多的奧秘和潛能。除了傳統(tǒng)的教育以外，更沒有那一種現(xiàn)代的教育會(huì)真正系統(tǒng)完善的教授我們可以如何開啟利用好大腦中的這兩臺(tái)電腦，使其陰陽(yáng)平衡，各盡其能，和諧互用，從而發(fā)揮其超常本具的原有功用和原始潛能。
現(xiàn)代人一心外求，古代人講究?jī)?nèi)證，現(xiàn)代人求諸他人，古代人返求自身。如對(duì)于中醫(yī)經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)，李時(shí)珍說(shuō)：“經(jīng)絡(luò)隧道者，唯返觀內(nèi)視者能照察之”，這即是說(shuō)的一種內(nèi)證功夫。由于教育方式的不同，現(xiàn)代社會(huì)有很多的孩子因?yàn)殄e(cuò)失了開啟右腦的黃金階段，只能啟用左腦，將知識(shí)不斷地輸入左腦，再?gòu)淖竽X輸出，所以他們感覺學(xué)習(xí)異常痛苦，枯燥無(wú)味，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，他們的人生將很難取得應(yīng)有的成就。
古人寓教于樂(lè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)本應(yīng)是一件快樂(lè)的事情，他們通過(guò)各種方式教授孩子開啟右腦，活化左腦，令其原始潛能展現(xiàn)。傳統(tǒng)教育在胎兒?jiǎn)⒒?，童蒙養(yǎng)正之時(shí)就將各種優(yōu)秀的經(jīng)典文化和知識(shí)信息輸入到孩子的右腦當(dāng)中，使他們?nèi)蘸罂梢栽谳p松自如的狀態(tài)下達(dá)到將知識(shí)信息從右腦輸出運(yùn)用的目的。與此同時(shí)這種方式也刺激活化了左腦，使全腦得到了平衡發(fā)展，最終開啟發(fā)揮了大腦本應(yīng)具有各項(xiàng)超常功用，即“自性真如智慧”，這也包括了現(xiàn)代所講的記憶力和理解力等。
這種原理，很多人并不知曉，現(xiàn)代科學(xué)也剛剛研究揭示出來(lái)，而我們的圣賢前輩早在幾千年前就已經(jīng)開始運(yùn)用這種方法了。所以傳統(tǒng)教育要求孩子在一定的階段內(nèi)不求理解、不求記憶，只需反復(fù)讀誦自然聽念的方式，就是一種啟用右腦，活化左腦的最佳學(xué)習(xí)方法之一。傳統(tǒng)所提倡的半日讀書半日靜坐，或靜心習(xí)定益智開慧后再?gòu)V泛學(xué)習(xí)求知的方法，就是為了掃除障礙，疏通管道，從而使我們大腦的這種輸入效率取得事半功倍的效果。因?yàn)槿酥挥性趦舳ǖ臓顟B(tài)下，這種信息的傳遞速度才會(huì)最快，最為有效，最為直接。此時(shí)不但孩子的記憶力增強(qiáng)，其理解力也可同步提高。
通過(guò)這種方式，孩子不但可以將信息大量而快速地輸入存貯到右腦當(dāng)中，以備它日之需，而且還可以同時(shí)活化左腦，刺激全腦，乃至于激活人體“伏藏腦”的功用，從而開啟人體的無(wú)限潛能，這種超常的功用一旦啟用其力量是非常驚人和不可思議的。
所以對(duì)于傳統(tǒng)教育，家長(zhǎng)老師首先要明白誦讀經(jīng)典之目的？其次要知道如何誦讀經(jīng)典？然后要知道何時(shí)開始誦讀聽念經(jīng)典最好？最后還要真正的理解誦讀經(jīng)典的根本意義之所在？即我們不但要知其然，而且還要知其所以然。我們一定要明白如何讓孩子啟用右腦，活化左腦，如何讓他們運(yùn)用全腦來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
對(duì)于右腦的開啟和左腦的活化，從胎兒或嬰幼兒時(shí)期用音樂(lè)配合誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典和小兒按摩法是一種非常有效的方式、方法，當(dāng)然成人亦可，但屆時(shí)其功效會(huì)相對(duì)大大降低折扣。
對(duì)于誦讀的神奇功效，古今中外有很多真實(shí)生動(dòng)的例子：如德國(guó)的考古學(xué)家舍里曼從少年時(shí)代開始就記憶力不好，但是最終他卻通過(guò)每天的堅(jiān)持誦讀，掌握了18個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)原則和方法，舍里曼一是每天進(jìn)行大量的誦讀，并堅(jiān)持不去翻譯原文，二是每天定時(shí)根據(jù)興趣寫作，或按照老師的指導(dǎo)修改文章；三是背誦前日所作的文章，并在下次學(xué)習(xí)時(shí)重復(fù)背誦。
為了盡快掌握英語(yǔ)會(huì)話，舍里曼運(yùn)用以上方法忙里偷閑的利用所有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，他星期天參加英國(guó)教會(huì)的禮拜日在那兒聽牧師傳教時(shí)，便會(huì)小聲地一句一句地模仿他們的說(shuō)話。
日常當(dāng)中，無(wú)論何時(shí)何地，舍里曼都會(huì)帶著書本，進(jìn)行背誦……，通過(guò)這種方式他在半年之內(nèi)便掌握了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)榉磸?fù)的朗讀、背誦，他的記憶力不斷提高，大腦發(fā)生了質(zhì)的變化。三個(gè)月后，舍里曼便具備了超常的記憶能力，只要認(rèn)真通讀三遍，他即可一字不差地背誦記下大約20頁(yè)的英語(yǔ)散文。運(yùn)用同樣方式，舍里曼又在半年的時(shí)間之內(nèi)完全掌握了法語(yǔ)，然后是拉丁語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)。令人驚異的是，他不但能夠流利地用這些外語(yǔ)與人進(jìn)行正常的交談，而且還可以進(jìn)行書寫。
通過(guò)每天持之以恒的誦讀，舍里曼打開了大腦深處塵封已久的超常記憶回路，開啟了人類大腦本應(yīng)具有的原始潛能，最終使他由普通走向非凡。
筆者當(dāng)年也是因身體原因和記力下降而非?？鄲溃圆坏貌辉诔跻粫r(shí)就輟學(xué)在家，當(dāng)時(shí)由于神經(jīng)衰弱所導(dǎo)致的嚴(yán)重健忘，使我根本沒有辦法學(xué)習(xí)任何知識(shí)。為了改善這種癥狀，我雖然努力嘗試運(yùn)用和學(xué)習(xí)了在當(dāng)時(shí)能增強(qiáng)記憶力的各種方法，但最終效果不佳。無(wú)奈之下，只好自己不斷地摸索總結(jié)，開始學(xué)習(xí)靜坐，配合每天誦讀文章，日久堅(jiān)持，初見成效。后來(lái)因緣巧合，有幸進(jìn)入了一個(gè)從事弘揚(yáng)推廣傳統(tǒng)文化的單位上班，在那里除了繼續(xù)踐行靜坐以外，我還在每天的清晨起床后誦讀經(jīng)典，并堅(jiān)持配合每日背誦一首唐詩(shī)或宋詞。在日常當(dāng)中我還將需要背誦的詩(shī)詞寫在一張小紙條上隨身攜帶，以便利用每天的閑暇時(shí)間或在工作之余，進(jìn)行重復(fù)誦讀以不斷地鞏固和加強(qiáng)記憶。然后在每天早晚的起床和入睡前，再運(yùn)用靜坐觀想的方法，將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶復(fù)習(xí)。按照這種方法，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力，我不但學(xué)習(xí)獲得了大量的知識(shí)，而且還徹底的改善了自己的記憶力，乃至于可以過(guò)目不忘。最后運(yùn)用這種方法我不但以優(yōu)異的成績(jī)順利完成學(xué)業(yè)，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，而且還于在校讀書期間，去一些單位和研究生競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)聘，并與自己學(xué)校的教授同臺(tái)為他人進(jìn)行演講授課。至今回憶思之，這一切均得益于傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這當(dāng)中也包括了誦讀記憶法。
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