兒童閱讀：購(gòu)買力上升

    首先，家庭購(gòu)書已經(jīng)成為兒童閱讀的主要來(lái)源。調(diào)查顯示，隨著我國(guó)居民收入水平的提高和兒童圖書市場(chǎng)的繁榮，95%的家庭在孩子讀書來(lái)源方面選擇家庭購(gòu)書；其次是從公共圖書館和學(xué)校圖書館借閱，各占2%；極少數(shù)家庭還保留著上個(gè)世紀(jì)八九十年代的傳統(tǒng)，就是同學(xué)朋友之間相互借閱，僅占比1%。

    其次，大部分家庭為兒童購(gòu)書的數(shù)量大，藏書多。調(diào)查顯示，中國(guó)的家長(zhǎng)已經(jīng)開始普遍關(guān)注孩子的閱讀問(wèn)題，51%的家庭兒童藏書特別豐富，有60本以上；44%的家庭兒童藏書比較多，有20到40本；只有5%的家庭擁有很少的兒童書，只有幾本。

    第三，越來(lái)越多的家庭為孩子開辟了專門的藏書空間。隨著獨(dú)生子女的增多和中國(guó)家庭民主意識(shí)的增強(qiáng)，兒童在家庭中的權(quán)利和地位也相應(yīng)地得到提高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，47%的家庭有專門存放兒童書刊的小書角；26%的家庭有為孩子準(zhǔn)備的專用小書架；21%的家庭在成人書架上留出了兒童書刊專用層。

    有兩個(gè)縱向的數(shù)據(jù)可以進(jìn)一步說(shuō)明，兒童的家庭閱讀越來(lái)越受到2000后家庭的重視。2007年、2011年，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了兩道一樣的題目，一道是“您家里有專門為孩子準(zhǔn)備的小書架嗎？”另一道是“您孩子書刊的總量情況如何？”

    結(jié)果顯示，2007年，家庭里有孩子專用小書架的比例為14%，時(shí)隔四年，2011年這個(gè)數(shù)字已經(jīng)躍升為26%；2007年，孩子的書刊總量在20本以下的家庭占了16%，而2011年這個(gè)數(shù)字已經(jīng)只有5%了。

    家長(zhǎng)與兒童的選擇分歧

    本次調(diào)查設(shè)置了三個(gè)連環(huán)問(wèn)題：

    1.在您孩子的書刊中數(shù)量最多的是哪幾個(gè)品種？ 

    2.孩子最喜歡的是哪幾個(gè)品種：

    3.您最愿意給孩子買的是哪幾個(gè)品種：

    第一個(gè)柱狀圖顯示：童話故事、圖畫書、益智游戲這三個(gè)品種的總量名列前三。而這三個(gè)品種在后兩個(gè)柱狀圖中，也都排在了前5名。也就是說(shuō)，童話故事、圖畫書、益智游戲可以說(shuō)是家長(zhǎng)叫好、孩子叫座、市場(chǎng)向好的黃金品類。手工類、認(rèn)知類也爭(zhēng)議不大，基本屬于家長(zhǎng)和孩子共同喜愛(ài)的品種。本應(yīng)備受重視的科普類處境比較尷尬，在三個(gè)柱狀圖中分別只排到第六、七、五名。而藝術(shù)類和傳統(tǒng)文化類在三個(gè)榜單中，均居于末尾。究其原因，一是這兩類圖書本身的出版總量有限；另外，在某種程度上也說(shuō)明社會(huì)對(duì)藝術(shù)和傳統(tǒng)文化教育的重視不足。

    但兒童和家長(zhǎng)在對(duì)兒童書刊內(nèi)容的選擇上還是體現(xiàn)出了明顯的矛盾和分歧。除了前三類兒童和家長(zhǎng)都最喜歡的圖書（我們暫且把這三類稱為第一梯隊(duì)的圖書）外，兒童和家長(zhǎng)對(duì)其次喜歡的圖書（第二梯隊(duì)圖書）存在較大分歧。調(diào)查顯示，第二梯隊(duì)的圖書中，兒童的選擇依次是手工類、卡通動(dòng)漫類和認(rèn)知類；而家長(zhǎng)的選擇依次是認(rèn)知類、科普百科類和勵(lì)志成長(zhǎng)類?？梢?jiàn)，遵循快樂(lè)本能的兒童和追求實(shí)用主義的家長(zhǎng)在內(nèi)容選擇上存在明顯的矛盾。

    而從家庭購(gòu)書的內(nèi)容看，家長(zhǎng)普遍能較好地調(diào)和與孩子在購(gòu)書內(nèi)容方面的矛盾，達(dá)到雙方相對(duì)滿意的統(tǒng)一。數(shù)據(jù)顯示，在第一梯隊(duì)的圖書中，兒童最喜歡的首先是童話故事，其次是圖畫書，再次是益智游戲；而家長(zhǎng)最愿意給孩子買的首先是益智游戲，其次是童話故事，再次是圖畫書。在家庭購(gòu)書中，家長(zhǎng)充分尊重了孩子對(duì)第一梯隊(duì)的愿望，數(shù)量最多的前三類分別是童話故事、圖畫書和益智游戲。但對(duì)于第二梯隊(duì)的圖書，家長(zhǎng)在堅(jiān)持自己主導(dǎo)方向的同時(shí)，能兼顧孩子的興趣，作出相應(yīng)的讓步，最終達(dá)到雙方相對(duì)認(rèn)可的結(jié)果。調(diào)查顯示，家庭購(gòu)書第二梯隊(duì)圖書的排名依次是認(rèn)知類、手工類和科普百科類。

    家長(zhǎng)和孩子的購(gòu)書動(dòng)機(jī)差異

    通過(guò)兩組柱狀圖的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，卡通/動(dòng)漫類、成長(zhǎng)/勵(lì)志類、少兒英語(yǔ)類、入學(xué)準(zhǔn)備類，這四個(gè)品種的圖書在家長(zhǎng)和孩子的喜愛(ài)程度上存在較大的差異，其中尤以卡通/動(dòng)漫類最為糾結(jié)。如圖所示，它在孩子最喜歡的品種中名列第五，而在家長(zhǎng)最愿意給孩子買的品種中卻列在了倒數(shù)第二。

    其實(shí)，這四類圖書，正好集中反映了家長(zhǎng)和孩子購(gòu)書動(dòng)機(jī)的差異。調(diào)查顯示，家長(zhǎng)為孩子買書、讀書的動(dòng)機(jī)，從高到低依次是“培養(yǎng)孩子的閱讀興趣”、“讓孩子從書中學(xué)到更多知識(shí)”、“培養(yǎng)孩子的審美情趣”、“幫助孩子認(rèn)識(shí)更多漢字”、“讓孩子獲得放松”。

    而在家長(zhǎng)眼里，孩子本人買書、看書的首要?jiǎng)訖C(jī)卻是“獲得放松”，然后按照從高到底依次是“從書中學(xué)到更多知識(shí)”、“培養(yǎng)閱讀興趣”、“培養(yǎng)審美情趣”、“認(rèn)識(shí)更多漢字”。

    不難發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)青睞成長(zhǎng)/勵(lì)志類、少兒英語(yǔ)類、入學(xué)準(zhǔn)備類，折射的是家長(zhǎng)的功利追求——希望讀書能促進(jìn)孩子快快成長(zhǎng)；而孩子本身對(duì)卡通/動(dòng)漫類的偏好，恰好是孩子希望通過(guò)看書獲得放松這一首要?jiǎng)訖C(jī)的直觀表現(xiàn)。

    孩子書刊誰(shuí)挑選

    相關(guān)調(diào)查題一：孩子的書刊大部分是誰(shuí)挑選的？

    由家長(zhǎng)給孩子挑選、家長(zhǎng)和孩子一起挑選的比例同為46%；孩子自己挑選的比例僅為6%。也就是說(shuō)，高達(dá)92%的家長(zhǎng)在孩子買書時(shí)都不會(huì)意見(jiàn)缺席。

    相關(guān)調(diào)查題二：孩子的書刊，您或家里其他大人看過(guò)嗎？

    大部分都看過(guò)的占到92%之多。假如把以上餅狀圖的圓心比作孩子精神領(lǐng)地的話，家長(zhǎng)幾乎形成了圍攏之勢(shì)。

    相關(guān)調(diào)查題三：當(dāng)您否定孩子自己選擇的圖書時(shí)，通常是出于什么原因？

    結(jié)果，“內(nèi)容過(guò)分迎合孩子、不能引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)”首當(dāng)其沖，成為第一大否決原因。而因?yàn)閳D書價(jià)格太高而否決孩子選擇的比例僅為10%。

    家長(zhǎng)選擇童書所關(guān)注的因素

    相對(duì)圖書的裝幀、價(jià)格、作者知名度等因素，家長(zhǎng)更關(guān)注兒童書的內(nèi)容。調(diào)查顯示，大部分家長(zhǎng)在選擇兒童書時(shí)，最關(guān)注的因素是圖書的內(nèi)容，其次才是圖書的價(jià)格、出版社的品牌度以及圖書的裝幀等其他因素。

    在對(duì)平裝書和精裝書的態(tài)度方面，83%的家長(zhǎng)更愿意買經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的平裝書；只有13%的家長(zhǎng)更愿意買精裝書。而70%的家長(zhǎng)表示對(duì)于兒童書是國(guó)外引進(jìn)的或是國(guó)內(nèi)原創(chuàng)的都無(wú)所謂，內(nèi)容適合是最重要的。

    本次調(diào)查設(shè)置了這樣一道題：您認(rèn)為哪些因素會(huì)影響孩子自己買書？（可多選）結(jié)果顯示，孩子自己的喜好位列第一，動(dòng)畫片影響位列第二，同齡孩子都在看位列第三，其次是老師推薦、家長(zhǎng)推薦；而專家推薦、店員推薦、網(wǎng)絡(luò)炒作對(duì)孩子的影響很微小。

    另一道題：您（家長(zhǎng)）信任誰(shuí)推薦的書刊？（可多選）結(jié)果顯示：家長(zhǎng)最信任幼兒園或?qū)W校老師的推薦，其次是親戚朋友、專家。

    數(shù)據(jù)表明，大部分家長(zhǎng)購(gòu)買兒童書的目的是希望孩子通過(guò)家庭閱讀培養(yǎng)閱讀興趣、從書中學(xué)到更多的知識(shí)和認(rèn)識(shí)更多的漢字，從而和學(xué)校教育保持一致，甚至成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。因此，家長(zhǎng)最信任幼兒園或?qū)W校老師推薦的兒童書，其次是信任親戚朋友和專家推薦的圖書，再次是一些閱讀推廣活動(dòng)的宣傳和孩子自己的意愿。

    由此可見(jiàn)，在孩子讀書這件事情上，不僅是家長(zhǎng)，還有學(xué)校和幼兒園、大眾媒體、專家、出版社，都應(yīng)該積極充當(dāng)孩子精神領(lǐng)地的守門員。

    家長(zhǎng)不知如何選擇合適童書

    調(diào)查顯示，有將近一半的家長(zhǎng)不知道如何選擇合適的兒童書。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)在孩子的閱讀方面都遇到困擾，其中35%的家長(zhǎng)不知道如何選擇好的讀物，14%的家長(zhǎng)找不到合適的書刊，11%的家長(zhǎng)苦惱于孩子沒(méi)有閱讀興趣或者沒(méi)有閱讀時(shí)間。

    二是中國(guó)的家長(zhǎng)普遍缺乏親子閱讀意識(shí)。調(diào)查中，46%的家長(zhǎng)表示從沒(méi)帶孩子參加過(guò)親子閱讀和推廣活動(dòng)；31%的家長(zhǎng)甚至從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的活動(dòng)；只有5%的家長(zhǎng)參加過(guò)多次此類活動(dòng)。當(dāng)被問(wèn)及妨礙親子閱讀的原因時(shí)，67%的家長(zhǎng)以工作太忙為由；9%的家長(zhǎng)提出孩子太忙，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行家庭閱讀；家長(zhǎng)不喜歡讀和孩子不喜歡讀的各占3%和8%。

    父母首選的閱讀形式

    本次調(diào)查中，父母認(rèn)可了0～10歲閱讀對(duì)象以視覺(jué)（圖書）為主，其他形式為輔的多樣性。有30.42%的家長(zhǎng)認(rèn)為視覺(jué)是重要的閱讀途徑，然后依次是聽(tīng)覺(jué)（27.15%）、口語(yǔ)（26.33%）。16.92%的0～3歲的家長(zhǎng)選擇了觸覺(jué)，相比其他年齡段，觸覺(jué)對(duì)0～3歲孩子的閱讀有更重要的意義。這與0～3歲孩子的認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)，他們認(rèn)識(shí)事物常常通過(guò)用手摸、嘴啃的方式，因此，在為0～3歲孩子提供閱讀內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更加注重材質(zhì)的觸感，及材料的環(huán)保性。

    在閱讀形式上，父母首選的閱讀形式是書（35.79%），其次是雜志（17.62%），然后是動(dòng)畫片（15.50%）。然而，動(dòng)畫片以“35.45%”的比例成為孩子們喜歡的閱讀形式之首，而父母首選的書以“18.79%”位居第二。“電腦”一項(xiàng)位于第三，“雜志”位于五。傳統(tǒng)的一些方式，比如電臺(tái)播音、故事磁帶，已經(jīng)隨著時(shí)代的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)被拋在了后面。

    值得注意的是，時(shí)下很火的電子書閱讀，手機(jī)閱讀不被父母、孩子青睞。大多數(shù)父母對(duì)電子閱讀方式抱有一定的保留態(tài)度，認(rèn)為電子書和手機(jī)存在輻射，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有一定程度的危害。但0～3歲年齡段的孩子選擇這種形式的比例高于其他年齡段，也許是因?yàn)榇四挲g段的孩子會(huì)把手機(jī)做為玩具的緣故。

    通過(guò)什么渠道購(gòu)買

    根據(jù)調(diào)查結(jié)果，家長(zhǎng)最普遍購(gòu)買的是實(shí)體書，最喜歡“直接去書店購(gòu)買”，其次是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)下載電子書的家長(zhǎng)非常少。說(shuō)明家長(zhǎng)們還是傾向于傳統(tǒng)紙媒，這也許出于保護(hù)孩子的視力的目的。

    如果從電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑知道了好的內(nèi)容，有超過(guò)三分之二的家長(zhǎng)會(huì)去購(gòu)買相應(yīng)的圖書；在通過(guò)各種途徑閱讀電子書后，也有將近一半的家長(zhǎng)會(huì)購(gòu)買相應(yīng)的紙質(zhì)圖書。這說(shuō)明家長(zhǎng)雖然不贊同孩子通過(guò)電子方式閱讀圖書，但電視、網(wǎng)絡(luò)卻是家長(zhǎng)獲得書刊信息的重要渠道。

    對(duì)書刊中閱讀指導(dǎo)的期待

    在家里，陪孩子進(jìn)行親子閱讀的人通常是母親，其次是父親。祖輩等陪孩子進(jìn)行親子閱讀的比例較低，而“保姆”則幾乎可忽略不計(jì)。

    調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“和孩子并排坐著共讀一本書”是家長(zhǎng)最常采用的閱讀姿勢(shì)。在0～3歲這個(gè)年齡段，父母選擇“和孩子并排坐著共讀一本書”（38.59%）的比例也高于“抱在懷里讀”（36.66%）。父母大多已經(jīng)意識(shí)到閱讀對(duì)孩子的影響，但沒(méi)有注意到閱讀對(duì)“親子關(guān)系”的影響，讀書需要“正襟危坐”的觀念在人們心中根深蒂固。

    父母并不認(rèn)可閱讀需要有輔助手段，不需要閱讀游戲化，認(rèn)為游戲化的結(jié)果會(huì)使閱讀流于表面。對(duì)于越低齡的孩子，家長(zhǎng)采用輔助手段的比例偏高，“邊游戲邊講故事”是0～3歲孩子的家長(zhǎng)最常采用的輔助手段。這說(shuō)明家長(zhǎng)在親子閱讀的過(guò)程中能在一定程度上考慮到孩子的認(rèn)知水平。

    如果孩子已有一定的認(rèn)字量，在各年齡段，絕大多數(shù)家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中都會(huì)引導(dǎo)孩子讀出認(rèn)識(shí)的字。這反映了家長(zhǎng)們對(duì)孩子的識(shí)字問(wèn)題有較高的重視度。

    對(duì)書刊中閱讀指導(dǎo)的調(diào)查，只有不到1%的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀指導(dǎo)沒(méi)有必要。對(duì)希望提供的閱讀指導(dǎo)內(nèi)容，排名第一的是“延伸知識(shí)”，后面依次為“相關(guān)游戲”、“閱讀方式”和“故事梗概”的順序。

    79.07%的孩子每天都會(huì)提出閱讀要求

    學(xué)前心理研究表明，3～8歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。從8210份有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果來(lái)看，79.07%的孩子每天都會(huì)提出一些閱讀要求。這說(shuō)明大部分的孩子是具有閱讀需求的。

    在0～3歲的孩子中，82.18%每天都有閱讀需求；4～6歲的孩子中，78.35%每天有閱讀需求；7～10歲的孩子中，69.82%每天有閱讀需求。通過(guò)這個(gè)百分比，我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子“我要讀”的閱讀愿望在逐步下降。

    或許，很多人會(huì)說(shuō)，孩子接觸的世界越來(lái)越廣，受到的誘惑越來(lái)越多，越來(lái)越容易被新鮮的事物所吸引。但是，孩子具有很強(qiáng)的可塑性。究其主要原因，還在于父母。首先，父母沒(méi)有保護(hù)好孩子“我要讀”的閱讀欲望。其次，父母對(duì)孩子的閱讀沒(méi)有起到很好的指導(dǎo)作用。再次，父母刻意追求一些所謂閱讀能力的外在表現(xiàn)，壓抑了孩子的閱讀需求，把孩子的“我要讀”變成了“要我讀”。

    調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母在接受到孩子提出的閱讀需求的信號(hào)時(shí)，69.51%的家長(zhǎng)會(huì)馬上回應(yīng)，放下手頭在做的事情，滿足孩子的閱讀需求?？墒?，也有30.49%的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子等會(huì)，或者根本不理會(huì)孩子發(fā)出的閱讀需求信號(hào)。這在相當(dāng)程度上打擊了孩子的閱讀興趣和閱讀積極性，扼殺了孩子的閱讀愿望，從而逐漸地失去了對(duì)閱讀的興趣。

    父母應(yīng)該如何保護(hù)孩子的閱讀愿望呢？首先，父母要有觀念上的轉(zhuǎn)變。早期閱讀不是拔苗助長(zhǎng)、不是掠奪式的開發(fā)，不能讓孩子的閱讀成為為識(shí)字而識(shí)字，為認(rèn)知而認(rèn)知，而是應(yīng)該把孩子的閱讀興趣培養(yǎng)放在一個(gè)重中之重的位置上。父母要把對(duì)孩子的各種教育放在人的終身發(fā)展過(guò)程中來(lái)考慮，要為孩子的下一個(gè)階段的發(fā)展和終身發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，父母要轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育方式。要改變以往灌輸式的教育方法，而要注重“熏”和“訓(xùn)”，讓孩子潛移默化地掌握各種需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力。