啟恒智 · 2016-06-25 10:46
法國著名思想家盧梭說，有3種教育方法會給孩子帶來不良影響，它們分別是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動。即便這句醒世箴言已流傳百年，但這3種教育方法恰恰是很多中國家長身體力行、運用最純熟的。
尤其“講道理”，似乎是受很多父母推崇的一種教育方式。但漸漸地人們發(fā)現(xiàn)，講道理對于教育絕大多數(shù)孩子而言收效甚微——越喜歡講道理的家長，他們的孩子往往越不聽話……
前些日子，小編一同學(xué)訴苦，說她6歲的女兒相當(dāng)叛逆：“這還沒到青春期，怎么什么事兒都和她對著干？”她苦口婆心地跟女兒講道理，可女兒卻偏不聽，惹得她常常發(fā)脾氣。她知道打罵女兒不對，但真是被小家伙氣得不知如何是好。后來我讓她舉個例子，詳細(xì)講講孩子是如何不聽她的話，她講了這樣一件事：
她家住四樓沒有電梯的那種小區(qū)。她意外發(fā)現(xiàn)女兒特別喜歡這樣下樓：一條胳膊搭到樓梯扶手上，胳膊用力腳不用力地向下溜。她看到樓梯扶手常年沒人擦，會把衣服弄臟磨破，便嚴(yán)令禁止女兒這樣做。但每一次下樓時，孩子卻又跟沒說一樣，屢教屢犯，她終于失去耐心，大發(fā)脾氣。從此，女兒當(dāng)著她的面再不敢那樣了，卻找各種機(jī)會偷偷地那樣下樓，衣服袖子下面也常常是臟臟的……
說到這里，老同學(xué)用失望的口氣加一句：我那孩子，天生就不如別的孩子懂事，我其實挺尊重她的，不知給她講了多少道理，可她好像一句也不聽。
我對她說：“你既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講道理沒用，那至少說明在這件事上，講道理是不對的，發(fā)現(xiàn)不對，就應(yīng)該立即停止。”她一臉疑惑，情緒上略有抵觸：“講道理不對嗎?那該怎么教育她呢?”
我說，很簡單，回家找兩塊抹布，你和孩子一人一塊，自上而下把樓梯扶手擦干凈，既做了公益，又滿足了孩子手腳并用下樓的樂趣，試一下，看看效果如何。她聽完恍然大悟，對啊，這么簡單，我怎么沒想到呢!我怎么就光想著給她講道理呢?
教育是門藝術(shù)，講究的是簡單和精巧。改變“講道理”的固有思維定式，變通一下，效果就會好得多。
一個人從小在家庭、學(xué)校接受太多“大道理”，往往就會成為講道理愛好者。在他們的經(jīng)驗和認(rèn)識中，教育者和受教育者的關(guān)系，就是告知與被告知的關(guān)系；所謂教育，就是“明白人”對“不明白人”說話。
所以他們對孩子表示負(fù)責(zé)和愛，就是大事小事都要告訴他們?nèi)绾巫?。不過，這種單邊主義思維方式，最容易讓人陷入教育困境中。
此前，遇到過一位家長說他在沒孩子時，很瞧不上那些打孩子的人，覺得成人靠武力征服孩子，真是無能。他自己有了兒子后，遇到問題，總是耐心地跟孩子講道理。但是，隨著孩子慢慢長大，他發(fā)現(xiàn)自己奉行的“以理服人”越來越行不通了。孩子經(jīng)常很固執(zhí)逆反，不管家長怎么說，就是不聽。所以他開始懷疑自己做得對不對，周圍又不時地有人對他說，教育男孩子就要粗野一些。只要告訴他什么是對的什么是錯的，想讓他做什么事，沒什么好商量的，必須服從，不行就動用武力。所以，有兩次他和孩子發(fā)生沖突，真的沒能控制住，對孩子動了手。到這時，他才發(fā)現(xiàn)自己黔驢技窮，也墮落為自己曾經(jīng)不齒的那類家長了。
這位家長的做法很有代表性，不少家長，包括很多學(xué)校老師，面對孩子的一些問題時，經(jīng)常脫不了這樣的套路：先講道理，講道理不行就去批評，再不行就通過發(fā)脾氣來征服?；蛘咴诤⒆拥母星樯献鑫恼拢热珀愂鑫覟槟愀冻龆嗌傩量啵銋s這樣不懂事……以此來“刻意感化”孩子。這即是思想家盧梭所說的，3種并不推崇的教育方法的：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動。“講道理”是下策，發(fā)脾氣是下下策，發(fā)脾氣加虛偽是下下下策。
生活中我們確實經(jīng)常見到一些“屢教不改”的孩子，但如果深入了解一下他們的家庭狀況，往往就會發(fā)現(xiàn)問題的根源可能在于家長的固執(zhí)。許多家長，可以為孩子付出生命，卻不肯在孩子面前放下自己的想法，不管大事小事，一旦孩子的想法和他的不一樣，就會毫不猶豫地去勸說孩子服從，讓弱小的孩子舉起想法的白旗。但是，做“不講道理”的家長，并非完全否定言語的必要性，而是強(qiáng)調(diào)口頭教育的適度性和行為教育的重要性。這里另有3條建議。
教育孩子，以自己毫無了解的大道理壓人，強(qiáng)迫孩子接受來自家長口頭的“大道理”，這就是在使蠻力！不但無助于問題的解決，反而會使問題之扣越系越復(fù)雜，越系越死。
若想給孩子講點什么道理，必須先確認(rèn)“道理”你是否自己相信？別做心口不一的家長！比如有的家長明明自己對孩子的考試分?jǐn)?shù)斤斤計較，向我討教的問題卻是：孩子考試成績不好時，如何給孩子做思想工作，讓他不要在意分?jǐn)?shù)?
把“如何說”僅僅理解為一種說話技巧，這是一些人在教育上始終不得要領(lǐng)的重要原因之一。就像文字所到之處是一個人的思考所到之處一樣，語言所到之處，也應(yīng)該是一個人觀念所到之處。與其向別人討要說話技巧，不如靜下心來想想，我自己到底是怎么想的?
有的家長自己站位不高，還熱衷于向孩子傳達(dá)一些并不高明的見解，甚至是一些庸俗的價值觀。比如有的家長天性自私，便暗示孩子不必在學(xué)習(xí)上幫助別的同學(xué)，給別人講題既浪費時間，還容易培養(yǎng)和自己旗鼓相當(dāng)?shù)膶κ?，反被別人超越。生活就是競爭，別人走得靠前了，你就落后了！終于，孩子從這些所謂的“人生經(jīng)驗”中，學(xué)會了小鉆營、小算計，卻學(xué)不到大格局、大情懷。這樣的“講道理”，實際上是在降低孩子的視野和胸襟，束縛限制了他的發(fā)展。
教育的真正準(zhǔn)備是完善自己，想要給孩子講出能讓他飛翔的道理，家長自己就要具有藍(lán)天的胸懷和高度。如果感覺自己的站位不高，不知道該如何說，什么也不說總比胡說好得多。
有一些家長確實很少對孩子講道理，他們很直接，三句話不對就把孩子罵一頓或打一頓，這就不是我們這里所說的“不講道理”，而是不講理了。更有些家長，對孩子簡單粗暴，卻在事后美化自己的行為。例如，打了孩子，然后又深情地講“孩子，我為什么打你”，通過煽情來為自己的行為找遮羞布。這簡直是強(qiáng)盜邏輯，矯情得十分了得，是更深層面的不講理。
思想家盧梭說過，事事講一番道理，是心胸狹窄的人的一種癖好。生活中如此，育兒亦然。有氣魄的人是有另外一種語言的，他通過這種語言，能說服人心，作出行動。想讓孩子懂道理，因此，教條根本不重要，教養(yǎng)才重要。家長就要口頭少講道理，行為符合道理，這樣孩子才能明白道理。這就是為什么你越講道理，孩子往往越不聽話的原因，你就錯在這兒！
文｜荀營 來源｜父母課堂【ID：fumuketang】，深受爸爸媽媽們歡迎的育兒號，專注于0-8歲寶寶的成長與教育。
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——《少年領(lǐng)袖之道》大合影
