| 分類： 教育 |
1什么是說課
所謂說課，就是指授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行，全面而概括地?cái)⒄f自己對課程的具體理解、教學(xué)的設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由同行評說的教研形式。通俗地說，即要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)講清“教什么”、“怎么教”以及“為什么這樣教”之類的教學(xué)問題，從而展現(xiàn)教師的思維過程，顯示教師對學(xué)科的把握能力及運(yùn)用教育教學(xué)理論的能力。
2說課與授課的異同點(diǎn)
說課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于二者都是一節(jié)課的教材。
不同處在于：
第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會(huì)學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。
第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。
第三，對象不同。授課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評委。
第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。
3說課注意事項(xiàng)
第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。學(xué)院競賽要求10分鐘左右
第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。
第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。
4說課的要求、原則和注意事項(xiàng)
說課時(shí)必須思路清楚，即按照“教什么——怎么教——為什么這樣教”的思路說課，能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的概貌，符合教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)的思維過程，也符合聽者的認(rèn)知習(xí)慣，容易被接受。因此，這樣說課也就容易達(dá)到集體監(jiān)督、相互交流、相互提高的說課目的。
41.說清“教什么”
說課者應(yīng)說清以下項(xiàng)目：本課特點(diǎn)和主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、前后課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系等。
42.說清“怎樣教”
這是實(shí)現(xiàn)集體監(jiān)督、相互交流的說課目的的重要內(nèi)容。要求說清根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段。說清課堂教學(xué)的思路、步驟、結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)訓(xùn)練，以及如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)等項(xiàng)目。
43.說清“為什么這樣教”
說清了“為什么這樣教”，聽評者就在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。這主要是說清“這樣教”的理論依據(jù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、課文編寫意圖依據(jù)、教學(xué)理論依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)的依據(jù)等。
44說課應(yīng)該遵循的原則
441科學(xué)性原則——說課活動(dòng)的前提
科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，該原則是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則是說課的基本要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
說課中，教師不僅要從微觀上弄清、弄懂各知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學(xué)科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。
4412.分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際
說課中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面，分層次、客觀、準(zhǔn)確地分析情況，為采取相應(yīng)的教學(xué)對策提供可靠的依據(jù)。
4413.符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際
教學(xué)目標(biāo)包括本節(jié)課的總目標(biāo)與具體的基礎(chǔ)知識目標(biāo)、智能發(fā)展目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，其確定都要在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，與教材分析和學(xué)情分析保持高度的一致性，要有切實(shí)可行的落實(shí)途徑。
4414.緊扣教學(xué)目標(biāo)，操作性強(qiáng)
教法設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，，有利于發(fā)展學(xué)生智能并且可行性強(qiáng)。在說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰，具有較強(qiáng)的可操作性。
442理論聯(lián)系實(shí)際原則----說課活動(dòng)的靈魂
說課是說者向聽者講述其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此，在說課活動(dòng)中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。
4421.說課要有理論指導(dǎo)
說課要有理論指導(dǎo)，具體而言就是：在說課中，對教材的分析應(yīng)以學(xué)科基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)；對學(xué)生情況的分析要以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)；對教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論為指導(dǎo)，力求所說內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。
4422.教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度
教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了其在教學(xué)實(shí)踐中的功能。說課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一種教法設(shè)計(jì)都上升到教育教學(xué)的理論高度并接受其檢驗(yàn)。
4423.理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一
在說課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致，不吻合。要做到理論切合實(shí)際，就要做到：實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐要高度統(tǒng)一
443實(shí)效性原則——說課活動(dòng)的關(guān)鍵
任何活動(dòng)的開展，都有其鮮明的目的。說課活動(dòng)也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這種簡易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課要求的核心。為保證每一次說課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的，收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)：
4431.目的明確
大體上，說課可用于檢查、研究、評價(jià)、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于同行之間切磋交流；評價(jià)性說課主要用于教學(xué)評比、競賽活動(dòng)、求職面試；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開展說課活動(dòng)前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的說課活動(dòng)，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
4432.針對性強(qiáng)
這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動(dòng)而言的。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學(xué)能力、教師的教研能力；研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。加強(qiáng)了說課的針對性，才便于說課人和評課人對問題的集中研究與解決。
4433.準(zhǔn)備充分
就是說課前說課人和評說人都要圍繞本次說課活動(dòng)的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清晰、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡意賅的說課稿。
4434.解說準(zhǔn)確
評說要科學(xué)準(zhǔn)確、指導(dǎo)性強(qiáng)。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學(xué)理論上的重大問題和教學(xué)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進(jìn)行重點(diǎn)評說。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的認(rèn)識和仍存在的分歧分別予以歸納總結(jié)，以便在教學(xué)中貫徹執(zhí)行或繼續(xù)進(jìn)行研究。
444創(chuàng)新性原則——說課活動(dòng)的生命線
說課是深層次的教研，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演。尤其是研究性說課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說課活動(dòng)中，說課人一方面要立足于自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行說課設(shè)計(jì)；另一方面，更要借助同行、專家參與評說，眾人共同研究，樹立創(chuàng)新的意識和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，才能使說課活動(dòng)永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。
45說課注意事項(xiàng)
451說課應(yīng)注意什么
4511.說課要突出一個(gè)“新”字
創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f課成功的關(guān)鍵。“新”的要求很高，具體有如下幾點(diǎn)：
方法新——不能平鋪直敘。
結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。
練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。
手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。
設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。
引入新、結(jié)束新—一從引入到結(jié)束都要吸引聽者，引起共鳴。
4512.說課要體現(xiàn)一個(gè)“美”字
美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。
內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美，使原有的美更添色彩。
語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。
情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說得成功。
板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。
教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。
4513.抓住一個(gè)“課”字，突出一個(gè)“說”字
說課，要用一節(jié)課1/4～1/3的時(shí)間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的勾各個(gè)環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例——鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程；對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)。
在說課過程中，要特別注意以下幾點(diǎn)：
(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。
(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說。
(3)“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去。
(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課”字，突出“說課”的特點(diǎn)，完成說的過程。
4514．遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法
教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。、能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”?？梢哉f理，說實(shí)驗(yàn)，說演變，說現(xiàn)象，說本質(zhì)，說事實(shí)，說規(guī)律；也可以正面說，反面說；還可以橫向說，縱向說，理論聯(lián)系實(shí)際說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。
4515.變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象——學(xué)生。這些聽眾可能是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研組的教師，也可能是其他學(xué)科的教師及教務(wù)處、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些聽眾都會(huì)站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點(diǎn)。
4516.把握“說”度，把課“說”活
說課的重點(diǎn)應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說課，必須詳略得當(dāng)。
那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點(diǎn)和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡而意無窮”的感覺。這就要求說課教師認(rèn)真鉆研說“材”說“案”“靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
4517.語氣得體、內(nèi)容不失真
聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成年人，因此，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會(huì)站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此，說課時(shí)要真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時(shí)的語氣、稱呼、表情要得體。
4518.說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格
說課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課重理性，講課重感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。
那么，如何把握說度呢？最主要的一點(diǎn)是“因地制宜”，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動(dòng)有趣，入情入理。其次，是要發(fā)揮個(gè)人的特長，說出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。
452說課的藝術(shù)
教師，作為說課活動(dòng)的主體，必須努力使說課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實(shí)”“說覺準(zhǔn)”“說精”，以把握好說課藝術(shù)。
4521.說課程標(biāo)準(zhǔn)要“深”
任何一門學(xué)科，課程標(biāo)準(zhǔn)都規(guī)定了一個(gè)相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝”。例如，對語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之而確定。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課就是無本之木、無源之水，會(huì)給人一種虛無縹緲的感覺。
4522．說課方法要“實(shí)”
這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)，學(xué)法合理。教師在備課說課時(shí)必須要“實(shí)”。就是要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)反饋、激勵(lì)評價(jià)”的十六字原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹立面向全體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，全面提高學(xué)生成績。總之，“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)所要達(dá)到的目的。
4523程序要“精”
說課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來，應(yīng)說得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是說課者水平相當(dāng)?shù)慕處煟虼苏f課堂教學(xué)程序時(shí)無需將教案搬出來，而要做到一個(gè)“精”字。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)；二要說出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法；三要說出對每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟和安排及其依據(jù)；四要說出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法；五要說出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達(dá)到教研交流的目的。
5說課的形式
按照上課和說課的先后順序，說課可分為課前說課和課后說課兩種形式。
51“課前說課”就是指教師在認(rèn)真研讀教材、領(lǐng)會(huì)編寫意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的一種說課形式，是教師個(gè)體深層備課的一種教學(xué)預(yù)演活動(dòng)。而課前評比性說課，就是把說課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評比的內(nèi)容或一個(gè)項(xiàng)目，對教師應(yīng)用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)際水平、教學(xué)流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評判的活動(dòng)方式。
52課后說課：教師的自我監(jiān)控能力是教師才華的核心，教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動(dòng)地計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反思、控制和調(diào)節(jié)的能力。因此，為提高說課質(zhì)量，而進(jìn)行的課后說課就顯得尤為重要。
課后說課不僅要將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容說出來，而且要結(jié)合講課過程的實(shí)際說教學(xué)執(zhí)行情況，就是說教的怎么樣的問題。即對說與操作的結(jié)果核測、總結(jié)和評價(jià)，找出存在的問題，運(yùn)用教育教學(xué)理論提出改進(jìn)措施，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，提高說課水平，優(yōu)化課堂教學(xué)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面來反思：
521說“落實(shí)”。
522說“成敗”。即是說實(shí)際操作后反饋獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。具體地說，就是進(jìn)行實(shí)際操作后，總結(jié)效果，并反過來站在理淪的高度上說出成敗得失及其原因。
523說“改進(jìn)”。
視頻拓展學(xué)習(xí)：百度：體育說課
http://video.baidu.com/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=???????&fr=ala0
布置課后任務(wù)：
1 認(rèn)真學(xué)習(xí)說課的基本知識，特別是對其環(huán)節(jié)和注意事項(xiàng)要非常清楚；
2 寫好一節(jié)課上課的教案，內(nèi)容可從自己專項(xiàng)或非專項(xiàng)中選擇（三大球、田徑、體操、武術(shù)、游泳、健美操、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、定向等），小學(xué)、初中、高中都可以，不能相互抄襲，但是可以借鑒參考，之后再寫作說課稿，交給我檢查。
3 多看視頻，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。
4同學(xué)之間相互演練、評比
