一、轉(zhuǎn)變思想觀念
我們有一種共同的想法就是什么時(shí)候都不相信學(xué)生，上課仍然是講滿堂，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。這些不是方法問題，是思想觀念問題，思想觀念不轉(zhuǎn)變，急功近利的高效課堂是無法實(shí)現(xiàn)的。
二、課前精心準(zhǔn)備
1、教師的準(zhǔn)備：
精心備課：把握教情和學(xué)情，做到“四個(gè)到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。上課不打無準(zhǔn)備之仗，上課中，經(jīng)師生碰撞，你再把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整；課后更要備“課后課”，發(fā)現(xiàn)問題，逐一分析反思，積累后，再總結(jié)。這樣通過課堂反思與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，一節(jié)完整的課才算備好，也才能促進(jìn)課堂效率的提高。
學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂的教學(xué)中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生敢于提出問題，探究交流合作，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。
激勵(lì)機(jī)制：課堂要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到以學(xué)生為主體，就必須徹底拋棄一刀切，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們的起點(diǎn)不同，提出不同的要求，這樣才能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。因此培優(yōu)補(bǔ)差顯得尤為重要，教師要關(guān)注每位學(xué)生，采取適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
2、學(xué)生的準(zhǔn)備：
①、課前預(yù)習(xí)
學(xué)生課前預(yù)習(xí)好了，聽課才能有的放矢，會(huì)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)習(xí)不是只看看書本，重要的是思考一些問題，想一想為什么？這樣行嗎？等等。學(xué)生預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就好了。
②、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
上課要求學(xué)生做到認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦思考，敢于發(fā)表自己的見解，大膽質(zhì)疑。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
③、課后鞏固習(xí)慣
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固能更好的消化所學(xué)內(nèi)容。
三、確定學(xué)生的主體地位
要構(gòu)建高效的課堂，就要把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這也是新課標(biāo)下，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主線”的新的教學(xué)理念。抓學(xué)生主體作用，教師應(yīng)該擺正位置，只起引導(dǎo)的作用。教與學(xué)的過程中不是老師教了什么，關(guān)鍵是學(xué)生掌握了什么。因此，教師應(yīng)該思考的問題是如何讓學(xué)生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法。怎么引導(dǎo)學(xué)生呢？課堂上我們不能不講，也不能一講到底，那太累了。
教師要做到：①適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、獨(dú)立解決問題的能力。過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，實(shí)際上養(yǎng)成了不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我們二年級(jí)的學(xué)生年齡小、好動(dòng)、上課注意力集中的時(shí)間很短，你指望他們每節(jié)課都能自覺的聽講，自覺的遵守紀(jì)律，好像很難做到，不如適時(shí)放開手腳，充分利用學(xué)具，有選擇性的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究比被動(dòng)地聽老師講課效果要好得多，這樣也能把學(xué)生的主體地位真正凸現(xiàn)出來。
② 精心選擇訓(xùn)練作業(yè)?？稍O(shè)計(jì)為一點(diǎn)多題以強(qiáng)化鞏固，或一題多點(diǎn)以系統(tǒng)鞏固，或一題多解以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異。課后作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)源于教師們的平時(shí)積累和精心選擇，以避免不必要的重復(fù)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)做到有層次，供不同水平的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇，對(duì)中等生和后進(jìn)生應(yīng)緊扣課本，對(duì)優(yōu)秀生可適當(dāng)增加發(fā)散性思維的訓(xùn)練題。作業(yè)一般以三題為宜。課后作業(yè)的數(shù)量還要以教師能及時(shí)批改為限。
四、實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話
這里所說的平等包括三個(gè)方面。
第一、身份平等。師生平等對(duì)話的前提就是身份平等，沒有身份上的平等，就不能保證平等對(duì)話的進(jìn)行。在師生進(jìn)行對(duì)話時(shí)，雙方要把自己的身份忘掉，教師不再是教師，高高在上，學(xué)生不再是學(xué)生，唯唯諾諾，雙方是互相欣賞，彼此信任的一對(duì)好朋友。
第二、地位平等。地位平等是師生平等對(duì)話順利進(jìn)行保障。
當(dāng)教師和學(xué)生對(duì)話時(shí)要注意地位平等。你坐著，他站著，你吃著，他看著是堅(jiān)決不行的。教師要是站著對(duì)話，就要俯下身子，降低自己的高度，拉近教師和學(xué)生的距離面對(duì)面，盯著對(duì)方的眼睛，才能打開雙方彼此的心扉。只要真正把學(xué)生放到和自己同一個(gè)位置，那師生的對(duì)話一定會(huì)非常和諧、愉悅。
第三、話語權(quán)平等。師生平等對(duì)話的實(shí)質(zhì)在于話語權(quán)平等。和學(xué)生談話，不能一味批評(píng)呵斥，全部由自己一人來唱獨(dú)角戲，要留有余地。允許學(xué)生進(jìn)行申辯，讓對(duì)方也講出自己的觀點(diǎn)來。我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)力。雙方是建立在話語權(quán)平等之上的交流、溝通，力求達(dá)到真正的理解、融合。師生平等對(duì)話是提高教育質(zhì)量，提升教學(xué)效率，改善師生關(guān)系使其快樂和諧的捷徑。
我們提倡：教育和教學(xué)應(yīng)該是對(duì)話式的，是一種對(duì)話性、創(chuàng)造性的活動(dòng)。我們的教學(xué)，因?qū)υ挼男问?、?nèi)容及思想的所有改變，而成為“生成”或“生長”的教學(xué)。凸顯師生的平等對(duì)話，深入探究，走出誤區(qū)，是我們教育工作者努力地方向。
總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)不斷生成、不斷追求的過程，因而會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，練就扎實(shí)的教學(xué)基本功，有高超的課堂駕馭能力和變通能力，再加之師生間的默契互動(dòng)。還怕課堂不高效嗎？
